tag:blogger.com,1999:blog-207468292024-02-08T07:19:46.140+01:00Utopías y realidades: revista online de trabajos publicadosArtículos, trabajos, entrevistas y publicaciones <a href="http://utopias-realidades.blogspot.com/2006/03/bienvenidos-utopas-y-realidades.html"><b><br>
Índice del Blog </b></a>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08161722039751147387noreply@blogger.comBlogger28125tag:blogger.com,1999:blog-20746829.post-1169919922940433852012-11-03T20:00:00.002+01:002012-11-03T20:00:54.635+01:00UNIMOOC - AEMPRENDE, Presentación en la UIMP, Santander<span style="font-size: x-large;"><span id="internal-source-marker_0.4611701846802536" style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">UNIMOOC - AEMPRENDE, Presentación</span></span><span style="font-size: x-large;"><span id="internal-source-marker_0.4611701846802536" style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"> UIMP, Santander</span></span><span style="font-size: x-large;"><span id="internal-source-marker_0.4611701846802536" style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"> </span><span style="font-size: large;"><span id="internal-source-marker_0.4611701846802536" style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-style: normal; font-variant: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">29 de Octubre 2012</span></span></span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"></span><br />
<ul style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<li style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Excmo y Magnífico Rector de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo</span></li>
<li style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Excmo. Sr. Alcalde</span></li>
<li style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Excmo Secretario General de Universidades</span></li>
<li style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Ilustrísimo Director General de Transportes y Comunicaciones del Gobierno de Cantabria</span></li>
<li style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Sr. Subdirector General Santander Universidades</span></li>
<li style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Sra Directora de Relaciones Institucionales de Google España, Italia, Portugal y Grecia.</span></li>
<li style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Excmo. y Magnífico Rector de la Universidad de Cantabria</span></li>
<li style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Representantes
de las instituciones participantes en UNIMOOC de RedEmprendia, CRUE,
Universia, UNED-CESIV, Unidad Editorial -ORBYT, UC-CISE...</span></li>
<li style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Señores y señoras, alumnos, amigos todos,</span></li>
</ul>
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"></span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Es un privilegio para mi presentaros </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">UNIMOOC AEmprende</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">
tras largos meses de un trabajo colaborativo en el que hemos contado
con las valiosísimas aportaciones de todas las instituciones implicadas.
</span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"></span><span style="font-size: large;"><br /><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Instituciones implicadas</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"></span></span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"></span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Voy a empezar con los reconocimientos. </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">UNIMOOC AEmprende </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">es un proyecto "low cost" (bajo coste) en cierta medida </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">emulando la filosofía del "garaje"</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">
de muchos emprendedores en materia de TIC. Como en estos casos de éxito
en Internet nos hemos atrevido a partir con una idea ambiciosa pero
sin presupuesto, sin fondos, acorde con la realidad que vivimos. Pero a
diferencia de los casos conocidos, y por suerte para UNIMOOC, hemos
contado con </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">el valiosísimo apoyo de unos aliados extraordinarios,</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">
a los que me gustaría citar y agradecer antes de presentar la filosofía
y contenidos de UNIMOOC AEmprende. Seguiré un orden cercano al
cronológico.</span><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"></span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"></span><br />
<ul style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<li style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><span style="background-color: transparent; color: #453320; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">IEI Instituto de Economía Internacional)-UA</span><span style="background-color: transparent; color: #453320; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">. “Muñidor” de la idea inicial y posteriormente coordinador del proyecto.</span></li>
<li style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><span style="background-color: transparent; color: #453320; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Ágora – Santander Universidades</span><span style="background-color: transparent; color: #453320; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">.
Con sus aportaciones metodológicas, algunas muy especializadas como en
el caso de los badges, amén de su difusión entre los más de 100.000
becarios del Grupo Santander.</span></li>
<li style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><span style="background-color: transparent; color: #453320; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Google</span><span style="background-color: transparent; color: #453320; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">. Con una gran aportación decisiva al facilitarnos su plataforma tecnológica </span><a href="http://googleresearch.blogspot.co.uk/2012/09/helping-world-to-teach.html"><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: underline; vertical-align: baseline;">Course B(u)ilder para MOOC </span></a><span style="background-color: transparent; color: #453320; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">y
con la posibilidad de ser de los primeros en estrenar dicha plataforma a
nivel mundial, con muy generosos apoyos tecnológicos y humanos
específicos de gran valor.</span></li>
<li style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><span style="background-color: transparent; color: #453320; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">RedEmprendia</span><span style="background-color: transparent; color: #453320; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">.
Como Red de universidades de España y América Latina que apuestan por
los emprendedores ha desempeñado un papel fundamental, identificando
desde primer momento su necesidad y dando su máximo apoyo y
asesoramiento en la elaboración del programa, componentes, sesiones,
etc.</span></li>
<li style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><span style="background-color: transparent; color: #453320; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">UIMP</span><span style="background-color: transparent; color: #453320; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">.
Aportando los recursos digitales ligados a la UIMP 2.0 y del Grupo que
en los últimos cuatro años ha protagonizado el Encuentro Universidades
2.0. E introductoria del proyecto a través del módulo inicial que ha
organizado y presentamos hoy en este acto.</span></li>
<li style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><span style="background-color: transparent; color: #453320; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">ORBYT- Unidad Editorial</span><span style="background-color: transparent; color: #453320; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">. Aportando el seguimiento del curso en formato móvil, tabletas, además de sus estudios de grabación en Madrid.</span></li>
<li style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><span style="background-color: transparent; color: #453320; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Universia</span><span style="background-color: transparent; color: #453320; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">.
Con el potencial difusor de más de 1.200 universidades de una veintena
de países, para explotar la plataforma y este curso experimental entre
todas las Universidades que muestren interés en el mismo.</span></li>
<li style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><span style="background-color: transparent; color: #453320; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">UNED-CSEV. </span><span style="background-color: transparent; color: #453320; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Destacando
su liderazgo en esta materia con un proyecto propio sobre MOOC en
España y con un importante acuerdo con el MIT, abierto a la
incorporación de otras Universidades de España y fuera de España. Su
participación es decisiva por muchos motivos, especialmente en el
intento de agregar esfuerzos y mantener un filosofía de colaboración y
de base para la construcción de un proyecto ambicioso de ámbito
internacional.</span></li>
<li style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><span style="background-color: transparent; color: #453320; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">UM (Universidad de Murcia)- Sectorial TIC CRUE</span><span style="background-color: transparent; color: #453320; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">.
Desarrollo específico de un Módulo Local de Casos de Éxito de la
Economía Digital que sirva de base para la realizacion de actividades
presenciales en las universidades que se adhieran al proyecto y asi como
su difusión en el entorno CRUE.</span></li>
<li style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><span style="background-color: transparent; color: #453320; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">CISE- UC (Centro Internacional Santander Emprendimiento, Universidad de Cantabria)).</span><span style="background-color: transparent; color: #453320; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">
Incorporando un módulo específico de formación aprovechando todo el
potencial de su privilegiada relación con redes de expertos y por
ejemplo la Babson, una de las mejores universidades de emprendimiento en
los Estados Unidos.</span></li>
<li style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><span style="background-color: transparent; color: #453320; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">EOI (Escuela de Organización Industrial)</span><span style="background-color: transparent; color: #453320; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">,
colaboradora en múltiples aspectos: enfoque y desarrollos de tecnología
docente, estrategia de comunicación, elementos gráficos, contactos con
grupos especializados, etc.</span></li>
<li style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><span style="background-color: transparent; color: #453320; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">CRUE (Conferencia de Rectores de la Universidades Españolas)</span><span style="background-color: transparent; color: #453320; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">
se involucra a dos niveles, tecnológico con la participación de
Secretaría TIC de la CRUE (citada en la referencia que he hecho a la UM)
y a través de su difusión en la Asamblea CRUE y el apoyo de su
Presidenta.</span></li>
<li style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><span style="background-color: transparent; color: #453320; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">UNIA</span><span style="background-color: transparent; color: #453320; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"> </span><span style="background-color: transparent; color: #453320; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">(Universidad Internacional de Andalucía)</span><span style="background-color: transparent; color: #453320; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">. A través de la coloboración del </span><span style="background-color: transparent; color: #453320; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Grupo de Expertos de Prácticas y Culturas Digitales </span><span style="background-color: transparent; color: #453320; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">como observadores para el estudio y la investigación de las metodologías y resultados.</span></li>
<li style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><span style="background-color: transparent; color: #453320; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">UOC (Universidad Oberta de Catalunya).</span><span style="background-color: transparent; color: #453320; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"> Aportando su especialización, alumnos y experiencia idónea para el proyecto.</span></li>
<li style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><span style="background-color: transparent; color: #453320; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes</span><span style="background-color: transparent; color: #453320; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">, que aparte de habernos facilitado la sede de su fundación en Madrid </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">ha colaborado y ayudado en múltiples aspectos.</span></li>
</ul>
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"></span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Cierro saltándome el orden cronólógico, con </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Santander Universidades </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">que pese a ser un proyecto </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">low cost</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">,
en todo momento nos ha respaldado, con la presencia permanente de
Alberto Alciturri, dándonos la confianza y apoyo para ir progresando con
garantías en todo momento y respaldando todas las iniciativas que se
han ido tomando.</span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Realidad social en España y la necesidad de emprendedores</span></span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"></span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Permítidme recoger brevemente</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"> cuatro razones sociales</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"> que han motivado el desarrollo de UNIMOOC-AEMPRENDIA:</span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"></span><br />
<ol style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<li style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: decimal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Uno, la </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">muy dura situación económica de nuestro país</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">,
con una realidad social muy conocida por todos, con estadísticas casi
convertidas en tópicas, pero no por conocidas menos escalofriantes: 1 de
cada 4 españoles en paro, sin salidas para los jóvenes cualificados,
con más de un millón de personas que se han tenido que salir de este
país. Una realidad que por conocida y tópica no debe dejar de
sensibilizarnos y tener el deber, especialmente en el ámbito
universitario, de esforzarnos en la búsqueda de soluciones.</span></li>
<li style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: decimal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Dos, </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">El potencial que representa Internet y las TIC en general</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">
como sector clave de futuro (cifras que ya han sido puestas de relieve
brillantemente por la mesa), motor de crecimiento, generación de empleo y
fuente de competitividad de cualquier economía avanzada y moderna. Al
respecto surge e</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: underline; vertical-align: baseline;">l reto de explotar inteligentemente este potencial, </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">superando la debilidad de muchos índices que nos definen hoy este sector en España.</span></li>
<li style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: decimal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Tres, </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Poner de relieve</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"> y </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">proyectar el inmenso valor de los Casos de Éxito en Internet en España </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">a través de sus </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">protagonistas</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">
y explotarlo socialmente. En nuestro país hay casos de un valor
extraordinario, luchadores y luchadoras que salen adelante y triunfan en
un contexto difícil: Tenemos que convertirlos en </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: underline; vertical-align: baseline;">referentes para los jóvenes.</span></li>
<li style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: decimal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Cuatro, ligado con lo anterior la </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">necesidad de formar emprendedores</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">, apostar por </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">un mensaje en positivo para los jóvenes</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">,
cambiar la cultura predominante de “buscar empleo” por “crear empleos”,
modificar el depender por liderar, el esperar por tomar la iniciativa;
en síntesis aprovechar las potencialidades de nuestros jóvenes: sus
enormes capacidades y talentos.</span></li>
</ol>
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"></span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Los MOOC </span></span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"></span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Adicionalmente,
permítanme añadir una motivación académica importante: la revolución de
los denominados MOOC. En poco más de un año los “</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Masive Open Online Course</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"> (Cursos, Masivos, Abiertos y Online” están suponiendo un revulsivo metodológico, social y global de primera magnítud. </span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"></span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">No
es algo que haya surgido por generación espontánea, hemos madurado
digitalmente, Internet se ha extendido mundialmente rompiendo
importantes brechas lingüísticas o sociales (aunque quede por hacer),
las universidades han aprendido de fracasos y de buenas prácticas,
algunas de estas surgidas externamente a las propias universidades.</span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"></span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">El caso es que hoy</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"> vivimos un momento tecnológico y universitario apasionante</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">,
con retos ante nosotros muy importantes. La escenificación del momento
en los Estados Unidos no puede ser más espectacular. La pionera Udacity
de Sebastian Thrun definiéndose en pocos meses como la “Universidad del
siglo XXI”, surgida del primer proyecto experimental, atrae hoy a
cientos de miles de alumnos. Coursera, liderada por la Universidad de
Stanford ha promovido la concurrencia de más de 40 universidades de la
entidad de Yale, Princeton o Michigan.. o Ed-x (edex) con jugadores de
la entidad del MIT, Harvard, Berkeley... </span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"></span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">El
sistema de los MOOC es flexible, fomenta el autoaprendizaje
colaborativo vía internet y utiliza herramientas simplificadas y
potentes. Es idóneo para la cultura predominante en Internet (open) y
entre nuestros jóvenes. </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: underline; vertical-align: baseline;">En
suma es un reto de entidad para nuestras Universidades que deben
aprovechar este enorme potencial de demanda y todas las consecuencias
que se derivan del mismo</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">.</span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"></span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">UNIMOOC AEMPRENDE</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">
es la suma de las dos vertientes citadas. Dar una respuesta a las
preocupaciones sociales que enumeraba al principio (formar
emprendedores a través de los casos de éxito en España) y hacerlo a
través de un MOOC: un curso experimental que llegue a todos (masivo),
gratuito (libre acceso a todos los recursos docentes), con respaldo y
certificación de las prestigiadas instituciones de nuestro entorno. Y
subrayo, es </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">experimental</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">, se trata de aprender de aciertos y errores de una experiencia en la que necesitamos progresar.</span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"></span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Durante
algunos meses la comisión asesora ha abordado numerosas cuestiones muy
relevantes relacionadas con los MOOC y lo seguirá haciendo hasta el
final en la explotación de los resultados de UNIMOOC AEmprende. </span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"></span><span style="font-size: large;"><br /><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">El curso UNIMOOC, AEmprende</span></span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"></span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">En
los próximos meses los alumnos podrán seguir siete unidades que tomando
como base la motivación y enseñanzas de los Casos de ëxito de Internet y
las TIC en España´se abordarán. </span><br />
<ul style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<li style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">temas conceptuales e introductorios del emprendimiento; </span></li>
<li style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">las perspectivas global - local de muchos proyectos</span></li>
<li style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">el entorno institucional y real de las universidades (como es el caso de las empresas de base tecnológica)</span></li>
<li style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">los
recursos e instrumentos disponibles para emprender, las redes de
emprendedores y entornos productivos y eficientes como las Escuelas de
Negocios en España</span></li>
<li style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Y lógicamente de una manera central la disección de los casos de éxito contados por sus protagonistas</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">, entendidos en una doble perspectiva</span></li>
<li style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">
y es que determinadas experiencias complejas y no exitosas, pueden
esconder una valor inmenso para el aprendizaje. Y con ello el necesario
mensaje:</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: underline; vertical-align: baseline;">de no estigmatizar el fracaso</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">.</span></li>
</ul>
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"></span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">El curso podrá seguirse desde </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">cualquier momento y lugar</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">,
aunque invitaremos en los próximos seis meses a que los estudiantes nos
acompañen en los eventos y su seguimiento acorde con el desarrollo
cronológico del curso.</span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"></span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Participan como porfesores </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">los mejores especialistas y emprendedores de España</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">
y algunos de fuera de España. En total más de 50. Y además tengo que
subrayar que lo hacen de forma muy generosa, desinteresada y
entusiasta; como tendrán ocasión de observar esta misma tarde.</span><br />
<span style="background-color: white; color: #5e94ff; font-family: Arial; font-size: 12px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"></span><br />
<span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"></span><span style="font-size: large;"><br /><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Para finalizar</span></span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"></span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">¿Por qué es estimulante y es valioso este proyecto? Lo resumiré en cinco puntos:</span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"></span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">1. Porque responde a una </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">necesidad social de primer orden en España</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">.</span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">2. Por el </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">prestigio y la diversidad de instituciones que están dando su apoyo</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"> </span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">3. Por la </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">metodología participativa y colaborativa del proyecto.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"> </span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">4. </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Por el uso de la Plataforma de Google "Course Builder" para MOOC</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">. </span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">5. Por el potencial que representa para</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"> la innovación universitaria este tipo de metodologías en materia de docente y certificación digital.</span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"></span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Gracias</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"> (pantallazo comisión asesora)</span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"></span><br />
<div dir="ltr" style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Y para terminar gracias, </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">gracias con mayúsculas</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">, a las instituciones mencionadas, pero </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: underline; vertical-align: baseline;">también de forma muy especial a las personas</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"> especialmente a los miembros de la Comisión Asesora y a todas las personas que han puesto su trabajo e ilusión en el proyecto.</span></div>
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"></span><br />
<div dir="ltr" style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Muchas gracias</span></div>
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"></span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"></span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"></span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"></span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"></span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"></span>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08161722039751147387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-20746829.post-43427597916020843512009-11-06T14:23:00.000+01:002009-12-25T14:42:56.657+01:00Lección Enrique Fuentes Quintana, los economistas y la enseñanza de la economíaEstas Jornadas van a cumplir casi un cuarto de siglo. Y en un periodo tan dilatado suelen ocurrir hechos de mucha entidad. Sólo un recorrido por los títulos de estas Jornadas es descriptivo de los muchos acontecimientos y transformaciones que han acontecido en la economía española y en nuestra sociedad.<br /><br />Quiero expresar, un año más, mi reconocimiento y agradecimiento más absoluto a Juan Velarde y José Luis García Delgado, verdaderos artífices de un encuentro que, visto desde la perspectiva histórica mencionada demuestra su valor, oportunidad, sentido con el compromiso y relevancia. Este último es un término que subrayo y llamo la atención, puesto que lo enlazaré con el siguiente punto de mi intervención.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">Lección Enrique Fuentes Quintana, los economistas y la enseñanza de la economía.</span><br /><br />Este siguiente punto no puede ser otro que la lección Enrique Fuentes Quintana. Es para mi un privilegio, un honor querida Carmen y amigos y compañeros todos, ser la persona que habéis elegido para impartirla.<br /><br />Ya que vamos a hablar de nuevas tecnologías, señalaré que este año Enrique Fuentes Quintana ha estado muy presente a través de Internet. Su intervención como Vicepresidente del Gobierno, hace más de 30 años, defendiendo los Pactos de la Moncloa y unas medidas de ajuste no populares, han sido puestas de ejemplo en miles de blogs y de reproducciones de su vídeo de Youtube. Vuelve ser, tras 30 años y a través de las nuevas tecnologías, el referente de actitudes, ideas y de liderazgo intelectual (1).<br /><br />A Enrique Fuentes Quintana profesamos todos los que estamos aquí añoranza, admiración y el mayor respeto, por el valor de sus ideas y aportaciones, tan bien reseñadas muchas veces por Juan Velarde y José Luis García Delgado en estas Jornadas. También, por el prestigio que supo aportar a la enseñanza de la economía y muy especialmente a nuestra profesión de economistas.<br /><br />Por todo esto, me vais a permitir que me detenga diez minutos en estos temas (2) .<br /><br />Cuando iniciamos esta Jornadas de Alicante de Economía Española la matrícula de alumnos en Economía General en nuestra Facultad de Económicas de la Universidad de Alicante duplicaba con creces a la rama de Empresa y fruto de este auge y relevancia social de economía estas mismas Jornadas llenaban completamente el Paraninfo de la nuestra Universidad cuyo aforo sobrepasaba unas 1.200 personas.<br /><br />Daré unas breves estadísticas sobre la demanda de estudios de economía en la Universidad de Alicante: en los últimos diez años los alumnos totales en el conjunto de la Universidad han disminuido sólo en un 6,9 %. Los alumnos de la Diplomatura de Empresa se han mantenido estables, prácticamente sin variación; los alumnos de la Licenciatura de Empresa han disminuido un 30%; y los alumnos de la licenciatura de Economía General se ha llevado la peor parte: han retrocedido fuertemente, casi el doble que los de empresa, en torno al 60 % (3).<br /><br />Cualquier empresario creo que se plantearía, sin lugar a dudas, que tenemos un serio problema de demanda y en consecuencia de "producto" y quizás revisando las características de este último y la demanda potencial del mercado hubiera tomado drásticas medidas para ganar “la competitividad perdida”. <br /><br />Nuestra solución institucional (4) ha sido, suprimir la Diplomatura de Empresa (la única que en términos relativos había sido premiada por la demanda) y extrapolar, la formación matemática de la Economía General -castigada como he dicho por la mayor recesión de demanda-, a la Economía de Empresa.<br /><br />A tenor de la respuesta que cabe esperar del mercado, creo que los estudios de economía actuales, si seguimos dando la espalda a las importantes demandas sociales relacionadas con la economía, correremos un riesgo importante sino de supervivencia, sí de irrelevancia.<br /><br />La pasividad y resignación con el que aceptamos esta situación creo que no es la solución. La autonomía universitaria no puede dar cobijo a intereses, sanedrines y endogamias múltiples asociadas a nuestras estructuras universitarias. <br />Soy consciente de que estamos ante un problema complejo, puesto que al margen de componentes locales y nacionales, “el mal” se desarrolló y reprodujo internacionalmente y en sus orígenes en las universidades norteamericanas más acreditadas. Actualmente, la enseñanza de la economía, su enfoque y metodología, esta siendo puesta en cuestión internacionalmente y es importante tomar una posición correcta en estas cuestiones. <br /><br />Hoy , la actual crisis, su torpe diagnóstico, la pasividad en las respuestas, la carencia de ideas ha puesto en evidencia el alcance de nuestra ciencia. Y es que tras el periodo más fecundo en todo el mundo respecto de creación de centros universitarios de economía, formación una gran masa crítica de economistas y la publicación de miles de revistas especializadas -tras más de setenta años-, tenemos que recurrir a Keynes y a sus aportaciones de orden psicológico -que no matemático- los "animals spirits", para encontrar explicaciones convincentes e inspiraciones para afrontar la actual crisis.<br /><br />La crisis nos ha cogido a los economistas en la versión más cómoda posible: la sabiduría absoluta del mercado y su proclividad al no intervencionismo y una modelización matemática irreal, basada en el mejor de los casos en pura probabilidad estadística, pero cuando no holística, irrelevante en ideas y hechos económicos; aspectos que, en algún caso, han servido incluso para propiciar los propios desencadenantes de la crisis.<br /><br />Hoy, por ejemplo, desde algunos círculos financieros se detraen de las bibliotecas los muchos artículos que con este tipo de modelos avalaron las bondades de las titulaciones de hipotecas basura y otros activos tóxicos, en nombre de la flexibilidad de los mercados y la generación de liquidez,. Y aun más grave, se difunde amplia y mediáticamente, la culpabilidad de un modelo matemático Value at Risk (VaR) en la provocación de la crisis financiera internacional más importante de nuestra historia reciente (8).<br /><br />Animals Spirits de G. Akerlof y R. J. Shiller es un libro que, siguiendo una línea keynesiana tradicional, resulta extraordinariamente sugerente y convincente para cualquier tipo de lector que está rompiendo récords de ventas en todo el mundo. No tiene una sola fórmula matemática en sus 327 páginas y su subtítulo es "Cómo influye la psicología humana en la economía"(9) .<br /><br />No sólo la psicología es útil a la economía. Como sabéis, la historia, la sociología, la geografía, el derecho, la infotecnología, han dado éxitos importantes a la economía en el estudio de los problemas reales, pero su peso en los planes de estudios es cada vez menor o incluso inexistente .<br /><br />Creo que debemos empezar a ser autocríticos con nuestro "producto" y saber identificar, el escaso valor de muchos trabajos, sumidos en irrelevancia y encubiertos en nombre de un falso rigor y una prepotencia holística y reñida con la humildad del verdadero científico.<br /><br />Además, tendríamos que ser más exigentes a la hora de plantear la idoneidad de nuestros planes de estudio. Estos, lejos de ofrecer un "producto" atractivo, real y útil para la sociedad, han quedado fosilizados en una suerte de “pensamiento matemático único” (10).<br /><br />Como muestra de la preocupación internacional existente, extraigo un breve párrafo de una carta dirigida por un grupo de economistas británicos a la Reina de Inglaterra(11) , como consecuencia de una pregunta de su majestad Isabel II durante una visita a LSE sobre “por qué los economistas no habían sabido predecir tan importante crisis”. El párrafo es el siguiente:<br /><br />... nos permitimos sugerir que parte de esta responsabilidad la tienen los economistas líderes e influyentes del Reino Unido y otros países. Algunos economistas -como Ronald Coase, Milton Friedman y Wassily Leontief - se han quejado de que en años recientes la economía se ha convertido en una rama de las matemáticas aplicadas y se ha descolgado de las instituciones y de los acontecimientos mundiales y reales (...)<br /><br />En el año 1988 la American Economic Association creó una Comisión sobre el estado de estudios de las licenciaturas de economía en los Estados Unidos. En una conclusión demoledora publicada en el Journal of Economic Literature en 1991 la comisión expresó su temor a que "los programas de licenciatura podrían producir una generación con demasiados "tontos sabios", hábiles en técnicas pero inocentes cuando se tratara de asuntos económicos reales.<br /><br />En definitiva, quizás el protagonismo actual y añoranza de nuestro querido y admirado Enrique Fuentes Quintana en Internet, la capacidad de estas Jornadas de llenar un Paraninfo con mil personas hace años, la muy notable caída de la demanda de estudios de Economía y Empresa (frente al auge de las Escuelas de Negocios) y el desarrollo de la actual crisis y las insuficientes respuestas de los economistas, quizás tengan mucho que ver con lo que estamos hablando...<br /><br />Siguiendo el estilo y talante personal del profesor Enrique Fuentes Quintana, merecería la pena que los economistas revalidáramos con fuerza nuestro compromiso con la sociedad, sus necesidades y sus prioridades. Nuestra profesión está lo suficientemente consolidada para permitirnos ser autocríticos con nuestros "productos" y, lejos de obrar con un miope sentido corporativista, tratar de recobrar el liderazgo social que nos corresponde.<br /><br />Y llegados aquí también quiero enlazarlo con lo que decía al principio cuando aludía al mérito de Juan Velarde y José Luis –posteriormente extendido a los actuales directores de las Jornadas- en la elección de unos temas que han tenido como característica permanente su relevancia. Sobran palabras si nos remitimos al título de las Jornadas de este año. Así pues, lejos de imitar prácticas en nuestra profesión que casi merecerían el calificativo de espurias, ánimo a proseguir y sentirnos muy orgullosos de una línea que con continuidad de 24 años hoy viene a legitimarse y cargarse de muchas razones.<br /><br />---------<br /><br />El tema que voy a abordar también está relacionado con estas cuestiones. En los 15 años en los que desde diferentes ópticas y puestos he estado ligado al boom de las Nuevas tecnologías, me he percatado con claridad que desde otras especialidades se han dado respuestas más convincentes, anticipativas y sugerentes que desde la economía. En lo que sigue, aplicaré el sentido autocrítico que he recomendado.<br /><br />Notas:<br /><br />(1) Incluso me atrevería decir que de liderazgo político, a juzgar por el sesgo de su actual reivindicación cibernética.<br />(2) Y lo enlace con la relevancia de las Jornadas a la que antes aludía y de paso haceros copartícipes, por una vez, también, de nuestra historia más local: los estudios de Economía en la Universidad de Alicante.<br />(3) Quizás este patrón sea próximo al de otras facultades españolas. <br />(4) No conozco a fondo las medidas adoptadas en las diferentes universidades.<br />(5) Han abundado los juicios críticos, por ejemplo el de Krugman cuando exclama "¿Porqué los economistas nos equivocamos tanto?" en relación a la crisis actual.<br />(6) Tras más de setenta años desde el crack del 29 y de su consiguiente depresión y de las muchas enseñanzas que el pensamiento keynesiano nos brindó para afrontar este tipo de problemas. <br />(7) Una reincidencia histórica…<br />(8) Ver su divulgación mediática en http://www.elpais.com/articulo/dinero/inversiones/culpable/nadie/habla/elpepueconeg/20091025elpnegdin_2/Tes).<br />(9) Es significativo que no haya sido el enfoque matemático de Hicks el que haya resucitado a Keynes.<br />(10) Quien os habla no tiene fobia a las matemáticas. Una buena parte de mi vida y de mis investigaciones ha hecho un uso intensivo de ellas; pero también mi escepticismo llegó temprano de una forma natural: las exigencias de la realidad que me tocó vivir en instituciones y empresas en las que tuve que tomar decisiones apoyadas en el conocimiento de la economía.<br />(11) Esta carta tiene sus orígenes en una pregunta que hace la Reina de Inglaterra en la London School of Economics sobre la falta de predicción y de respuesta de los economistas a la actual crisis. Dos economistas de la LSE, Tim Besley y Peter Hennessy, le respondieron en una carta alegando las causas que a su juicio explicaban tal situación. Esta carta a su vez provocó otra misiva a la Reina a la que se sumaron bastantes economistas británicos y de otras partes del mundo. De esta última carta están extraídos los párrafos arriba mencionados. La carta está traducida en: http://www.euroresidentes.com/Blogs/empresa/2009/07/los-economistas-y-la-prevision-de-la.htmlAnonymoushttp://www.blogger.com/profile/08161722039751147387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-20746829.post-18740117302472074752009-08-19T14:08:00.007+02:002009-08-24T14:09:40.655+02:00Bibliotecas virtuales, blogs, y web 2.0 (a propósito de una entrevista de J. Rovira sobre la Cervantes Virtual)No hará un mes que el profesor José Rovira Collado se puso en contacto conmigo para hablar de su excelente proyecto de tesis doctoral que lleva el sugerente título de "<span style="font-style: italic; font-weight: bold;">La literatura infantil y juvenil en Internet: De la Cervantes Virtual a la LIJ 2.0</span>". Tras comentarme con detalle su enfoque tomé conciencia de la importancia de su investigación y obviamente me puse a su disposición en todo aquello que pudiera serle de ayuda.<br /><br />Fruto de este encuentro es la entrevista que sigue a continuación y que me permitido ordenar muchos datos dispersos en mi cabeza sobre un proyecto muy querido como la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Dentro de la más pura "filosofía 2.0" ambos hemos coincidido en la conveniencia de compartir esta información, cuyo valor, sea dicho por mi parte, reside en su mayor medida en las preguntas y requerimientos del profesor Rovira para hacerme pensar...<br /><br /><br />ENTREVISTA ANDRÉS PEDREÑO MUÑOZ<br />Por Jose Rovira Collado.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">A) BIBLIOTECA VIRTUAL MIGUEL DE CERVANTES</span><br /><br /><span style="font-weight: bold;">1. La Biblioteca se creó durante su etapa como rector y fue el principal impulsor del proyecto. ¿De dónde surge la idea?</span><br /><br />La idea surge como respuesta a varias necesidades de la UA. Todo empezó a través de una exploración personal que hice por Internet a efectos de identificar proyectos interesantes y viables para nuestra Universidad en los sites de las grandes universidades anglosajonas (MIT, Harvard, Stanford, Cornell, Yale, Princeton, Michigan, Penn, Columbia, UC Berkeley. UCLA, Oxford, Cambridge, entre otras.).<br /><br />La idea era identificar y fomentar el desarrollo de proyectos concretos para nuestra Universidad relacionados con las nuevas tecnologías que además pudieran erigirse en referentes internacionales, tuvieran un coste razonable y sirvieran también de base para el prestigio e imagen de nuestro Parque Científico (proyecto MedPark (<a href="http://www.ua.es/secretaria.gral/es/memoria/1998_99/54.htm">1</a>) y (<a href="http://www.ua.es/secretaria.gral/es/memoria/1999_00/01presentacion/010300discurso_rector_apertura_2000_2001.htm">2</a>)).<br /><br />A medios de los noventa casi todas las universidades arriba citadas trataban de impulsar alguna biblioteca digital. Aunque el modelo más avanzado en la practica, en términos cuantitativos, no era universitario sino un proyecto de voluntariado (<a href="http://www.gutenberg.org/">gutenberg.org</a>). Lo cierto es que había muchas ideas aprovechables dispersas y era relativamente fácil idear un proyecto nuestro que con desarrollos propios superara todo lo que existía hasta ese momento, incluido el mundo anglosajón.<br /><br />De estas exploraciones e ideas surgió un pequeño borrador personal que hice en un documento Word que todavía hoy conservo. En el mismo se recogía la estructura básica de la biblioteca a través de su home y sus contenidos principales. Lo expuse a mi equipo sin más pretensiones que recabar el interés de mis vicerrectores hacia el desarrollo proyectos en torno a las nuevas tecnologías.<br /><br />Era un proyecto tecnológicamente viable, pero la entidad del mismo, si queríamos lograr que fuera referente internacional en Internet, hacia bastante costoso el proyecto. En esos años el presupuesto de la universidad era muy limitado para poder acometer con fondos propios una biblioteca digital.<br /><br />Dio la coincidencia de que por aquellos días hizo una visita de cortesía a la Universidad de Alicante Don Emilio Botín, Presidente del Banco Santander. Le expusimos el modelo de Universidad en el que estábamos trabajando de forma muy entusiasta: diseño del campus, internacionalización, apuesta por las nuevas tecnologías, proyecto de parque científico (él a posteriori me ha recordado muchas veces que aquella exposición le hizo cambiar bastante la concepción de lo que él creía que se hacía en las universidades). Especialmente pusimos mucho énfasis en dos de nuestros proyectos: nuevas tecnologías y parque científico. El Presidente se mostró encantado con las ideas que llevábamos entre manos y nos animó a presentarle algo que el Banco pudiera respaldar. Le comentamos que maduraríamos una buena idea, dado que, llegado el caso no queríamos defraudarle de ninguna de las maneras. En ese momento, ni se nos pasó por la cabeza el presentarle el proyecto de la Biblioteca Virtual.<br /><br />Así las cosas, al poco tiempo, se fraguó una segunda visita del Presidente Botín. Su equipo nos apremió que aprovechando esta segunda visita le presentáramos rápidamente algún proyecto. Tras consultarlo con el equipo, coincidimos que el proyecto de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes era el mejor por varias razones:<br /><br /><ul><li> Involucraba al sector de las Humanidades de la Universidad de Alicante con las Nuevas tecnologías.</li></ul><ul><li>Era un buen proyecto de proyección internacional y podía dar una extraordinaria imagen al Parque Científico, a la propia Facultad de Filosofía y Letras y a la UA.</li></ul><ul><li>Podía ser muy interesante para un mecenazgo “rentable” para la imagen del Banco. El español y la cultura española era una base de unión de todos los países hispanoamericanos donde el Banco desarrollaba su actividad.</li></ul><ul><li>Nuestro desarrollo tecnológico y disponibilidad de recursos permitía acometerlo con rapidez.</li></ul><br />Durante la citada visita y tras un desayuno en la UA, le presenté mi “documento Word” al Presidente del Banco Santander que se limitó a decir, “Adelante. Esto hay que hacerlo”.<br /><br /><br /><span style="font-weight: bold;">2. ¿Puede comentarnos los primeros pasos? </span><br /><br />Hay cinco pasos que considero importantes:<br /><br /><span style="font-weight: bold;">1.</span> El primer paso fue crear un Comisión permanente presidida por el Rector y que reunía a todas a aquellas personas que dentro de la tecnología y de la literatura podía ayudar a desarrollar el proyecto. Personas claves desde el primer momento fueron dentro de esta Comisión fueron Manolo Marco (Vicerrector de Nuevas Tecnologías) y José Carlos Rovira (primer Director Académico de la Biblioteca y sucesor de Manolo como Vice-rector de Nuevas Tecnologías). También Ana Laguna y Laura Sánchez hicieron una excelente labor en torno a las relaciones institucionales y el seguimiento de la ejecución del proyecto.<br /><br />El proceso inicial era bastante simple: digitalizar libros y crear contenidos en un esquema que estaba trazado en el documento Word que he citado. Tanto la primera gerencia de la Biblioteca Virtual (Paloma Taltavull) como la dirección técnica (Francisco Benavent) fueron bastante diligentes para organizar una empresa que se situó en torno al centenar de trabajadores en poquísimo tiempo. Superamos los estándares de la empresa privada, dicho por altos directivos del propio Banco Santander.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">2.</span> El segundo paso fue integrarnos con aquellos proyectos de referencia internacional y estar en contacto con las principales fuentes de innovación en esta materia. Al respecto, firmamos acuerdos de colaboración con la mayoría de las grandes universidades (Stanford –todavía hoy vivo- Harvard, Cornell, UC-Berkeley, etc.). Aspectos como el etiquetado en XML del que fuimos pioneros e incluso lo expusimos en la revista Literary and Linguistic Computing 2001 16(2) (Oxford University Press) nos dieron prestigio y liderazgo(<a href="http://utopias-realidades.blogspot.com/2006/03/miguel-de-cervantes-digital-library.html">3</a>).<br /><br /><span style="font-weight: bold;">3.</span> El tercer paso, muy importante, fue una ambiciosa estrategia de acuerdos institucionales y diseño de portales de la grandes Bibliotecas Nacionales y otras entidades de prestigio. Aquí la Vicerrectora de Relaciones Institucionales, Ana Laguna y el Director J. C. Rovira cerraron muy valiosos acuerdos, dado que la Universidad de Alicante no tenía fondos relevantes para un proyecto de digitalización de tal entidad. En España con la Biblioteca Nacional, la Biblioteca Nacional de Cataluña, la Xarxa Lluis Vives, la Biblioteca Real de Palacio, entre otras. En América Latina y con el concurso decisivo y absolutamente brillante de Rovira (también lo fue en España especialmente con la Biblioteca Real de Palacio), se firmaron acuerdos con Chile, México, Perú, Argentina, Cuba… involucrando a Biblioteca Nacionales y otras entidades del mayor prestigio. También a escritores. En este reglón, la figura de Mario Benedetti y su respaldo a la Biblioteca fue de una inmensa importancia, enorme por muchas razones. Esta “internacionalización” de nuestra biblioteca virtual sorprendió a todos, incluido nuestro mecenas que se vio sobrepasado de todas las expectativas que se había hecho en torno a este proyecto. Los portales de estas Bibliotecas Nacionales y de otras instituciones de prestigio acabaron confiriéndole a un liderazgo absoluto a la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Incluso en el mundo anglosajón empezó a admitirse su liderazgo.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">4. </span>Un paso también muy importante fue comprometernos con el Presidente del Santander en tener digitalizadas 2.000 obras en menos de seis meses y presentar este proyecto a la opinión pública en España y meses más tarde en otros países de América Latina. Esto ocurrió en un <a href="http://www.cervantesvirtual.com/FichaObra.html?portal=0&Ref=6898&video=1">brillante acto</a> el celebrado en el Museo de la Universidad de Alicante (MUA) el 29 de julio de 1999 (asistieron el Presidente Botín, el académico J: L Cebrián (PRISA), el escritor y periodista Fernando Delgado, el presidente de la CRUE, diversos hispanistas (presencia física y a través de videoconferencia). Esta presentación tuvo su efecto que supimos más tarde. Sirvió para “desanimar” a otros proyectos similares, que incluso contaban con más presupuesto que el nuestro y que en aquellos momentos intentaban dar sus primeros pasos. También fueron muy importantes las presentaciones internacionales de la Biblioteca en México, Chile y Argentina.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">5</span>. El desarrollo de una metodología de contenidos relacionada con los libros y materiales digitalizados y de servicios a los usuarios. Echando mucha imaginación y entusiasmo se definieron la Biblioteca de voces, de signos, los portales de autor, directorios, Primera vista, directorios… A través de estos desarrollos nos posicionamos sobre cualquier proyecto que se planteara una simple digitalización de libros. Hablando de entusiasmo, por ejemplo, en la Biblioteca de voces recurrimos para Don Quijote a Camilo García – la voz más importante del doblaje español- pero también al primer decano de la Facultad de Educación, Antonio Mula, quien se ocupo de prestar su voz a las Rimas y Leyendas. En la Biblioteca de signos, el profesor Ángel Herrero nos dio un apoyo decisivo y así fue con otros tantos proyectos que contaron con la dedicación y entrega de muchos profesores de la UA.<br /><br />Ya en la memoria de de la Universidad del curso 1999-2000 se puede ver que estos cinco pasos fueron decisivos para conformar un modelo muy potente del Biblioteca digital (<a href="http://www.ua.es/secretaria.gral/es/memoria/1999_00/08nuevas_tecnologias/080400biblioteca_virtual_cervantes.htm">4</a>).<br /><br /><span style="font-weight: bold;">3. Después de diez años y cuando la Biblioteca es un referente internacional, ¿ha cambiado la forma de trabajo en ella? ¿Sabe de algún nuevo proyecto?</span><br /><br />La Biblioteca se ha dotado de órganos de la mayor solidez y prestigio. En este sentido hay que situar el actual Patronato de la Fundación y el Comité Científico. Esto garantiza el mayor rigor y credibilidad de la Biblioteca. En sus órganos es importante que estén personalidades como el Director de la Real Academia de la Lengua, el Presidente de la Conferencia de Rectores, la Directora de la Biblioteca Nacional o el propio Presidente del Banco Santander, aparte de otros cargos del máximo nivel del Gobierno o que esté presidida por un escritor como Vargas Llosa.<br /><br />Creo que la Biblioteca ha intentado consolidar los numerosos frentes que abrimos en los primeros años. También ha fortalecido el área de historia, frente al extraordinario desarrollo e impulso que se dio a la literatura en los primeros años.<br /><br />Quizás le ha faltado liderar la innovación en algunos campos. Esto es especialmente importante al entrar los grandes de Internet (Google, Microsoft) o instituciones (Biblioteca Europea) en el ámbito de la digitalización de libros o incluso de las bibliotecas digitales. Tecnológicamente y en contenidos la Biblioteca Virtual debe situarse a la vanguardia en el mundo entero.<br /><br />La Biblioteca cuenta hoy con un buen Plan estratégico y el principal reto es aplicar los principios que definen la web 2.0 a su estructura y contenidos. No obstante, esto debería hacerse con bastante rapidez. La biblioteca 2.0 no es una opción metodológica es una necesidad para sobrevivir en el mundo de Internet.<br /><br /><br /><span style="font-weight: bold;">4. La BVMC es un proyecto institucional fruto del trabajo de muchas personas, ¿cuál es la importancia del mecenazgo y de la labor de los expertos para sacar adelante el proyecto?</span><br /><br />Ambas cosas son absolutamente necesarias. La Biblioteca no podría haberse acometido con la ambición, el enfoque y la entidad que ostenta actualmente sin mecenazgo. También hubiera sido muy difícil que una joven universidad como al UA –que competía con proyectos similares impulsados por universidades como Salamanca- hubiera podido atraer a instituciones del peso y prestigio que hoy la Biblioteca acapara bajo su proyecto. Además la ayuda del Banco fue decisiva en muchas otras cosas: relaciones con la Biblioteca Nacional, Ministerios, editores… El respaldo del Presidente Emilio Botín ha superado el de un gran mecenas, ha sido siempre ejemplar y ha ido durante todos estos años mucho más allá de sus compromisos iniciales con la Universidad. Ha sido un factor clave para la proyección mundial de la Cervantes.<br /><br />Por otra parte, la Biblioteca es un proyecto difícil. Tiene que defender y avanzar en su liderazgo internacional. Los expertos tienen que identificar lo que es decisivo en el Internet actual y dar pasos que le permitan renovarse y ser competitiva ante los usuarios y las propias instituciones que le dan su respaldo.<br /><br />La Biblioteca no es sólo un proyecto académico. Bajo mi punto de vista la vertiente tecnológica y social es tan importante o más que la primera. Esto lo hace muy complejo y confiere la mayor responsabilidad al trabajo de los expertos que deben hacer avanzar a la Biblioteca en primera línea.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">5. De todos los portales, secciones o Bibliotecas, podría destacar tres, ya sea por su calidad, complicación o gusto personal.</span><br /><br />Cuatro. Pues, quizás la Biblioteca de Voces (la de signos también), las Bibliotecas o portales de Autor, los portales compartidos de las Bibliotecas Nacionales y de otras instituciones y los servicios a los usuarios. Estos últimos quizás no han sabido evolucionar hacia los nuevos estándares de Internet. Casi todos ellos tenían (y quizás tienen) un gran potencial y constituían formas iniciales de interactuar con los usuarios.<br /><br />En este sentido, en mi opinión ideas como Primera Vista tendrían que haber sido muy reforzadas en un tiempo récord. Google, diez años después nos está mostrando el potencial de esta idea a través de sus últimos acuerdos con las editoriales en Estados Unidos y otros países.<br /><br /><br /><span style="font-weight: bold;">B BLOGS Y TECNOLOGÍA- Globalización del Conocimiento:</span><br /><br /><span style="font-weight: bold;">6. Aunque es profesor de economía muchos de sus proyectos están relacionados con internet: Web de la UA y desarrollo de su CV, BVMC, Universia, IT&IS-Euroresidentes, Tecnología Aplicada... Nos puede mencionar la importancia de las Nuevas Tecnologías y sus principales aplicaciones.</span><br /><br />Si le preguntáramos a unos indígenas digitales esta pregunta seguro que responderían “¡Ah! ¿Pero hay vida sin las Nuevas Tecnologías?<br /><br />Yo creo que las Nuevas Tecnologías y los últimos desarrollos de Internet forman parte de una nueva cultura de las relaciones sociales, laborales, políticas, etc. Estoy bastante de acuerdo que eso es difícil percibirlo por los inmigrantes digitales.<br /><br />Durante la última campaña presidencial en los Estados Unidos, Facebook desempeñó un papel fundamental para la elección de Obama. En los últimos meses hemos visto cerrar periódicos tradicionales en papel, mientras que algunos “blogueros” se convertían en grandes cabeceras digitales en los Estados Unidos. Actualmente la prensa y los medios tradicionales están sumidos en una grave crisis que sin apoyo públicos relevantes no podrían superar. La publicidad contextual por Internet (Google Adwords) está superando todos los estándares y soportes publicitarios tradicionales.<br /><br />Hoy el trabajo colaborativo ya forma parte de la estrategia laboral de muchas empresas modernas. Las compañías aéreas comercializan su oferta mayoritariamente a través de Internet. Para el trabajo y la empresa Internet empiezan a ser decisivos, son decisivos.<br /><br />En el ámbito de las relaciones sociales (tanto ocio como trabajo) Internet ha desplazado a los demás medios y esto se acentuará más con el peso creciente de los indígenas digitales.<br /><br />En el ámbito de las universidades hemos perdido el liderazgo y capacidad innovadora que llegamos a tener en los primeros años en relación con Internet Ahora nos marcan el paso desde fuera, y esto la verdad no me satisface mucho. Esta idea la he desarrollado recientemente en un <a href="http://utopias-realidades.blogspot.com/2009/08/universidad-20.html">seminario en la UIMP</a>. Básicamente defiendo que el objetivo de alcanzar un modelo de Universidad internacionalizada, competitiva, de calidad y con capacidad de liderazgo en la sociedad del conocimiento sólo se podrá llevar a cabo en el ámbito de la red. Vivimos ya una sociedad en red.<br /><br />Ciertamente creo que, tal como piensan los indígenas digitales, hay muy poco espacio fuera de las nuevas tecnologías. Pero incluso en el futuro todavía habrá mucho menos espacio. Las innovaciones potenciales relacionadas con la info-nanotecnología, o la propia dinámica innovadora del sistema web (por ejemplo, vamos a utilizar los sistema operativos sin tener que cargarlos en nuestros ordenadores o dispositivos) proyectarán unos usos espectaculares para el ocio, el trabajo o las relaciones sociales. Innovar solo será posible dentro del marco de la web 2.0.<br /><br />Lo que vamos a obtener de las nuevas tecnologías en un plazo de 15 años cuesta trabajo imaginarlo ahora, pese a que hayamos asistido y asistamos a avances muy relevantes actualmente.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">7. Después de los grandes proyectos llega ahora la web social. Usted tiene múltiples blogs. ¿Cómo ha cambiado su relación con Internet?</span><br /><br />Para mi Internet es sinónimo de cambio e innovación continua. Esto es lo que lo hace tan apasionante. Me ayuda a mantener mi mente joven y despierta. Incluso sin ser creativo me exige reflexión y creatividad permanentemente. Llevo con los blogs desde que estos nacieron. Incluso ya son cuatro años haciéndolos utilizar a mis alumnos en clase.<br /><br />Los blogs no son nada más que una herramienta que ha hecho su revolución al demostrar la capacidad de generar contenidos relevantes por parte de los usuarios. Lo más importante es que han logrado cambiar la noción que muchos tenían de Internet donde los usuarios debían ser sujetos pasivos, tal y como hacían con la TV, la radio o la prensa escrita. Los blogs han roto los monopolios de información y contenidos. Esto fue reconocido incluso por la Fundación Heritage (ligada la partido republicano en el Congreso de los Estados Unidos).<br /><br />Pero actualmente el concepto de los Blogs es obsoleto si no lo unimos a los nuevos fenómenos de Internet: las redes sociales, las comunidades virtuales… Actualmente la partida se juega en este nuevo campo y es absolutamente decisiva. Un blog será relevante si forma parte de una comunidad activa y abierta que lo utiliza como “input” y a su vez contribuye a una función social, compartiendo opiniones, debatiendo y difundiendo ideas. De ahí el esfuerzo reciente de Blogger de fomentar el seguimiento y formación de redes sociales entre los propios blogueros.<br /><br />Mi relación con Internet siempre ha sido experimental, cambiante e innovadora. Ahora me toca experimentar con redes sociales… lo llevo haciendo desde hace casi dos años. Pero lo hago intentando vislumbrar cuál es el siguiente paso… A mi gusta empezar a ver en la web 2.0 las simientes de la 3.0. (quizás no tenga que ser la web semántica necesariamente) Me gusta instalarme en desarrollos dinámicos y creativos dentro de proyectos concretos. La abstracción es útil , pero en Internet para aprender tienes que meterte dentro de los proyectos.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">8. ¿Cuánto tiempo dedica a los blogs?, ¿y a la lectura de otros? ¿Cuáles?</span><br /><br />En este momento dedico poco tiempo a los blogs, unas pocas horas a la semana. Muy ocasionalmente escribo algún artículo o actualizo algún otro. Intento mantener el más personal de todos, que es un poco de todo (Ver <a href="http://opiniones-personales.blogspot.com/">Blog Andrés Pedreño</a>).<br /><br />Hace unos cuatro años escribía una veintena de blogs. Algunos en los que he colaborado anónimamente han sido y son referencia en temas muy diversos y se han posicionado en temáticas muy competitivas en los primeros lugares de las búsquedas Google. Han sido experimentos, algunos de ellos muy divertidos, respondían a apuestas con mis hijos para dilucidar quien generaba más tráfico Internet ellos (nativos digitales) o yo (inmigrante digital, eso sí, bastante aplicado).<br /><br />Cómo he dicho antes, ahora estoy experimentando con redes sociales especializadas (en algún caso con colectivos pertenecientes a los inmigrantes digitales). Insisto, la gran partida de Internet actualmente se juega en este campo.<br /><br />Me voy a atrever a hacer una afirmación algo tajante. Proyectos de los que estamos hablando, como la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes sólo tendrán viabilidad si se reconvierten plenamente y con relativa urgencia a la filosofía 2.0 y a las redes sociales. Hoy es una opción, mañana será una exigencia para intentar sobrevivir.<br /><br />También me atrevería a sostener que un país estará plenamente en la sociedad del conocimiento cuando las universidades de su ámbito hayan asumido la necesidad de trabajar en nuestro espacio académico a través de algunas herramientas que definen las redes sociales en la actualidad.<br /><br />Por estas dos razones, creo que el fenómeno de las redes sociales especializadas debemos estudiarlo muy a fondo. Es interesantísimo promover investigaciones y trabajos (especialmente tesis doctorales) que profundicen en estos temas.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">Como consecuencia de esta entrevista hay dos artículos publicados en Studium - Universia:</span><br /><ul><li><a href="http://studium.universiablogs.net/el-nacimiento-de-la-biblioteca-virtual-miguel-de-cervantes">El nacimiento de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes</a></li><li><a href="http://studium.universiablogs.net/aniversario-de-la-biblioteca-virtual-y-su-futuro">Aniversario de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes y su futuro</a><br /></li></ul><span style="font-weight: bold;">Sobre Jose Rovira Collado y su actividad investigadora:</span><br /><ul><li><a href="http://literaturainfantilyjuvenileninternet.blogspot.com/">Estudiando la LIJ en la web social</a><br /></li></ul>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08161722039751147387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-20746829.post-66319922380393789132009-08-17T20:41:00.001+02:002009-08-21T12:50:09.302+02:00La inteligencia colectiva y las empresas<span style="font-weight: bold;">La inteligencia colectiva y las empresas</span><br />Una versión más reducida de este artículo se encuentra en: <a href="http://blog.diarioinformacion.com/tecnologia/2009/08/23/la-inteligencia-colectiva-y-la-empresa/"><br />La inteligencia colectiva y la empresa</a><br /><br /><br /><span style="font-weight: bold;">La inteligencia colectiva y los débiles antecedentes</span><br /><br />Internet ha hecho posible que se hable de un nuevo concepto que está llamado a ser importante para su empresa: <span style="font-weight: bold;">inteligencia colectiva</span>. En wikipedia se define como "una forma de inteligencia que surge de la colaboración y concurso de muchos individuos".<br /><br />Hasta ahora era un campo que estudiaba el comportamiento colectivo en general. Se aplicaba en la física de los quarks, pasando por la biología (bacterias, plantas, animales...) y, algo, en sociedades humanas. Dicho en un tono de humor, estas últimas, enfrascadas en conflictos bélicos y en la destrucción medioambiental del planeta eran un campo poco propicio para obtener resultados relevantes, más bien se derivaban enfoques hacia la "estupidez colectiva" aunque bien cierto que estas responsabilidades atribuidas al colectivo humano corresponden al segmento de la esfera política...<br /><br />Internet ha venido a cambiar este estado de cosas. La inteligencia colectiva humana habrá que revisarla de forma acelerada debido al revulsivo que ha supuesto el uso de Internet y más concretamente de las denominadas <span style="font-weight: bold;">herramientas sociales o 2.0</span>.<br /><br />Actualmente se trata de un concepto al alza. Los humanos definitivamente están dando muestras inequívocas de que su inteligencia colectiva funciona y proporciona resultados relevantes. Esto por más que algunos se empeñan en poner resistencias o pregonar su escepticismo sobre lo colectivo.<br /><br />Nuestras estructuras sociales y particularmente las económicas rezuman un individualismo secular. No estoy seguro de si <span style="font-weight: bold;">Hobbes, Locke </span>y en general los suscritos a las <span style="font-weight: bold;">teorías contractualistas</span> (una buena parte de la ciencia económica) se inclinarían a revisar algunos de sus postulados... Quizás no es esta la cuestión. El individualismo tiene soportes bien fundamentados.<br /><br />Sin embargo, Internet ha conciliado polos contrapuestos. Su mediación ha permitido conciliar el protagonismo individual del usuario con la acción colectiva. Este es el mérito de las <span style="font-weight: bold;">herramientas 2.0</span>. Están llamadas a revolucionar muchas cosas y de hecho ya están teniendo impactos relevantes en la política, la educación, el ocio, las relaciones sociales..<br /><br /><span style="font-weight: bold;">Las nuevas herramientas sociales 2.0 y las resistencias potenciales</span><br /><br />Apenas han salido de la infancia o de su adolescencia. Son aquellas que permiten interactuar colectivamente, dar paso a la generación de "inteligencia colectiva". Adoptan formas muy diferentes pero en todas ellas concurren el protagonismo del usuario y la interacción social.<br /><br />Son muchas las empresas que intentan comprenderlas y explotarlas. Para ello abren un canal en Twitter o en Facebook u otras redes sociales. Algunas lo han hecho a regañadientes y sólo porque hay millones de usuarios en estos sitios. No logran profundizar en las mismas, por más que contratan expertos o cuasi nativos digitales para que las gestionen.<br /><br />No llegan a entender el fenómeno. Todavía se preguntan cómo Wikipedia, una enciclopedia de "inteligencia colectiva" ha podido superar a otros grandes proyectos sustentados por empresas como Microsoft u otras instituciones de prestigio. Y cualquier noticia sobre wikipedia de signo negativo es aprovechada para reafirmarse en los cómodos y viejos principios. Integrarse en esta nueva cultura digital no es fácil para la "vieja economía" y sus postulados tradicionales.<br /><br />Es comprensible que entre los 150.000 voluntarios que colaboran en Wikipedia se genere suficiente "inteligencia colectiva" como para escribir unos once millones de artículos en 265 idiomas. Entre esta masa hay estudiantes, profesionales, profesores e investigadores. Pero las motivaciones que movilizan a este colosal voluntariado no se comprenden bien y, en verdad, son dignas de estudio. Lo cierto es que vienen a poner en crisis las motivaciones convencionales de la "producción" de las que el capitalismo ha hecho casi un dogma (maximizar el beneficio, la utilidad, el egoísmo personal.. como única vía para favorecer la colectividad).<br /><br /><span style="font-weight: bold;">Oportunidades y potencialidades 2.0</span><br /><br />Insisto en que es urgente que el fenómeno de las nuevas herramientas 2.0 y la inteligencia colectiva sea analizado e investigado en profundidad, al margen de polémicas y descalificaciones académicas improvisadas. Quizás es un paso obligado para que las empresas vislumbren estos fenómenos más allá de "juegos sociales" o caprichos coyunturales.<br /><br />Es necesario identificar con claridad <span style="font-weight: bold;">el potencial de las herramientas 2.0</span> para la empresa en términos de comunicación, desarrollo profesional y laboral y capacidad de relación e interactuación social. También si es bueno cambiar la cultura predominante en nuestros días en las empresas. Lo más productivo para las empresas sería asimilar estos cambios desde la óptica de lograr verdaderas "<span style="font-weight: bold;">oportunidades y potencialidades 2.0</span>" relevantes para los fundamentos de una <span style="font-weight: bold;">nueva economía</span>.<br /><br />Hay una confusión lógica al respecto en torno a algunos de mencionados proyectos y herramientas. No por ello deberíamos autolimitarnos. Por ejemplo, Wikipedia, -impulsada por una persona en la que se mezclan luces y sombras-, Twitter o Facebook son herramientas que, en cualquier caso, han permitido expresar colectivamente una inteligencia individual que no encontraba los canales adecuados en los instrumentos existentes hasta la llegada de las herramientas 2.0.<br /><br />Otras comunidades como las asociadas al <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">open source</span>, otra expresión de inteligencia colectiva, dejan sin argumentos a los más críticos y escépticos. Su alcance y resultados son de tal calibre que permiten cuestionar la metodología y el negocio futuro de una empresa como Microsoft, al tiempo que alimentan la base estratégica de otras empresas más modernas como Google. Cualquier pequeña empresa será inteligente si recurre a esta vía.<br /><br /><br /><span style="font-weight: bold;">La empresa, la vieja economía y la inteligencia colectiva</span><br /><br />Se midan como se midan (salvo con la intención clara de descalificarlos) los resultados de estas herramientas son asombrosos. Pero ¿pueden ser aprovechados por las empresas? A mi modo de ver, no sólo pueden, sino que deben ser aprovechados.<br /><br />En las grandes empresas con una masa crítica de empleados y equipos de profesionales directivos altamente cualificados suele predominar un ambiente marcado frecuentemente por una competición más o menos correcta. Todo ello en un trasfondo marcado por objetivos, bonus, promoción personal, poder e influencia...<br /><br />En estos entornos, se dan frecuentes casos en donde una parte del tiempo individual se dedica a contrarrestar, cuestionar o incluso "entorpecer" los logros y resultados de los "competidores" (compañeros de la misma empresa). Predomina un ambiente poco propicio para la colaboración o el trabajo en equipo, fuera de las estructuras piramidales y de liderazgo bien marcadas.<br /><br />También en estos entornos prevalece el viejo lema "la información es poder", así que muchos conocimientos valiosos se guardan celosamente para explotarlos a conveniencia individual. Durante meses un ejecutivo puede guardar celosamente una información que de haberla compartido con el resto de compañeros hubiera incrementado la productividad de muchas acciones dentro de la empresa. Si la utiliza sólo en beneficio propio o de su departamento y únicamente la hace pública en el momento que convenga a sus intereses más personales, su empresa no se habrá obtenido el mayor beneficio potencial de esa información no compartida.<br /><br /><br /><span style="font-weight: bold;">Aprender a trabajar y competir en entornos de información y conocimiento abiertos</span><br /><br />Las empresas, donde priman la información y el conocimiento cerrados, no parecen ir con el signo de nuestros tiempos. Y sin embargo los esquemas cerrados son muy predominantes en la "vieja economía".<br /><br />De hecho, son la antítesis de las actitudes y aptitudes que se han puesto de relieve en el nuevo Internet que prevalece en nuestros días. Aquí compartir información y conocimiento reporta ventajas a todos. Es más, si no lo haces te autoexcluyes. Serás valorado (como equivalente a ser visible e incluso a "existir", digitalmente hablando) y participarás en los mutuos beneficios en razón de la importancia de tus aportaciones. Un twitter interpreta claramente la diferencia entre los seguidores (followers) de Google o Yahoo.. o de su empresa. Compartir conocimiento y poder autopromocionar tus productos van unidos.<br /><br />Las <span style="font-weight: bold;">herramientas 2.0</span> que ordenan las aportaciones individuales y proporcionan rendimientos colectivos bien definidos, pueden mejorar el rendimiento de las empresas. Pero estamos hablando de cambiar políticas y filosofías de empresa fraguadas durante décadas y asentadas en principios y experiencias de éxito en los sectores tradicionales.<br /><br />Pese a la entidad de las rupturas con el pasado las empresas, sean grandes o pequeñas, tienen el reto de aprovechar la inteligencia colectiva de sus clientes, empleados, incluso del mundo de la empresa. Las empresas deben aprender a competir en entornos de información y conocimiento abiertos.<br /><br />Estos nuevos enfoques favorecerán la <span style="font-weight: bold;">mentalización del cambio y la introducción de innovaciones </span>en función de un gran aporte de información y conocimiento colectivo. Es muy difícil que una pequeña empresa (incluso una de gran tamaño) pueda individual y aisladamente percibir la velocidad de los cambios e innovaciones que nos afectan. Solo participando activamente en la generación del propio cambio se percibirán las direcciones del mismo y se podrán llevar a cabo las actuaciones precisas.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">¿Percibirán nuestras empresas en tiempo y forma esta nueva cultura?</span><br /><br />No es fácil predecir que ocurrirá. Habría que empezar por introducir estas nuevas herramientas en nuestros sistemas educativos. Y esta tarea no es ni mucho menos improvisable.<br /><br />Necesitamos una sociedad que valore otras formas de comportamiento social, una cultura digital que llegue más allá del ocio. Las empresas no deben conformarse con guardar las apariencias. La nueva cultura digital lleva consigo cambios de hondo calado.<br /><br />Lo ideal en todo este proceso de cambio es que no aparezcan brechas sociales relevantes. Pueden aparecer brechas entre los sectores de la vieja y la nueva economía, entre las grandes y pequeñas empresas, incluso dentro de una misma unidad empresarial, brechas generacionales entre nativos e inmigrantes digitales. Y quizás evitarlas es una tarea importante.<br /><br />Andrés Pedreño<br /><br /><span style="font-weight: bold;">Lecturas recomendadas:</span><br /><ul><li>MIT <a href="http://www.cio.com/article/27094/MIT_Lauches_Center_for_Collective_Intelligence">Lauches Center for Collective Intelligence</a>. ver <a href="http://cci.mit.edu/">CCI del MIT</a>.<br /></li></ul>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08161722039751147387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-20746829.post-60146390342128102032009-08-13T22:46:00.003+02:002009-08-13T23:29:05.327+02:00Ciencia 2.0 e Innovacción 2.0Vídeo de la redonda en la UIMP <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">Ciencia 2.0 e Innovacción 2.0 </span><br />Martes 12 de Agosto de 2009)<br /><br />Propuestas como el acceso libre y los contenidos abiertos, movimiento Ciencia 2.0, nuevas formas de divulgación científica a través de blogs académicos, wikis y material audiovisual, colaboración entre grupos de investigación y proponiendo alternativas de reputación científica basadas en la participación de los usuarios.<br /><br />Participantes en la mesa redonda: Laureano González, Aurelio Berges, Lorena Fernández "Loretahur", Andrés Pedreño Muñoz.<br /><br />Moderación: Nieves González Fernández-Villavicencio<br /><br /><br /><object data="http://www.uimp20.es/flashplayer/player.swf?0.5358532754483047" type="application/x-shockwave-flash" width="440" height="360"><param name="movie" value="http://www.uimp20.es/flashplayer/player.swf?0.5358532754483047"><param name="allowfullscreen" value="true"><param name="allowscriptaccess" value="never"><param name="flashvars" value="config={"showErrors": false,"clip":{"provider":"rtmp","autoPlay":false,"url":"604F_11_08_2009_2.flv"},"logo":{"url":"http://www.uimp20.es/flashplayer/videouimp.png","fullscreenOnly":false,"zIndex":0,"top":"60pct","left":"50pct","width":"90pct"},"canvas":{"backgroundColor":"#000000"},"contextMenu":[{"En directo desde la UIMP":"http://www.uimp.es/"}],"plugins":{"rtmp":{"url":"http://www.uimp20.es/flashplayer/rtmp.swf"},"controls":{"url":"http://www.uimp20.es/flashplayer/tube.swf"}},"playlist":[{"provider":"rtmp","autoPlay":true,"url":"604F_11_08_2009_2.flv"}]}"></object><br /><br /><span style="font-weight: bold;">Intervención de Andrés Pedreño</span> - Guión de las diapositivas presentadas en la mesa redonda:<br /><br /><span style="font-weight: bold;">Ciencia 2.0 y entorno social</span><br /><br /> * Conocimiento y globalización --> conocimiento competitivo --> crecimiento económico y globalización. El conocimiento es el input fundamental para generar competitividad en las empresas y en los países.<br /> * Brecha entre países que tienen una estrategía sobre conocimiento competitivo y aquellos que no la tienen<br /> * La toma de conciencia de los países emergentes: China, India, Brasil..<br /> * La crisis actual, agotamiento de los sectores tradicionales<br /> * Las olas de innovación, el caso del Silicon Valley --> hacia los sectores de "conocimiento puro".<br /><br /><span style="font-weight: bold;">Ciencia y necesidades sociales:</span><br /><br /> * Gap entre empresas e investigadores. Dos mundos con intereses y lenguajes distintos.<br /> * Debilidad tecnológica de las empresas: evolución del contenido tecnológico de nuestras exportaciones.<br /> * Académicos --> programas de investigación --> revistas referenciadas -->tramos de investigación. Análisis publicaciones<br /> * Los objetivos y prioridades de nuestra actividad investigadora apenas están orientados por prioridades o necesidades reales de las empresas.<br /> * Nuestra tasa de conversión de la actividad investigadora en en patentes es muy baja. En transferencia de tecnología también.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">Ciencia y web 2.0</span><br /><br /> * ¿Puede internet-web 2.0 cambiar la situación descrita?<br /> * ¿Puede mejorar el método científico? ¿es posible una ciencia más abierta?<br /> * ¿Puede interactuar el mundo académico y las empresas en materia de oferta y demanda de investigación?<br /> * ¿Comparten los científicos de una forma suficientemente abierta sus resultados y avances?<br /> * ¿Está la protección intelectual y las patentes dominado el intercambio libre de conocimiento?<br /> * ¿Son torpes las universidades en el ámbito de la innovación?<br /> * ¿Internet 2.0 tiene implicaciones en la metodología de la investigación?<br /><br /><span style="font-weight: bold;">El camino hacia la ciencia 2.0 </span>(1):<br /><br /> * Fomentar el acceso absolutamente libre a las publicaciones científicas. Apoyar las iniciativas de poner en acceso abierto los artículos publicados (Harvard, National Institutes of Health, BioMed central, Public Library of Science en Estados Unidos)<br /> * Aproximación presencial y virtual entre investigadores y empresas. Los Parques Cientificios y las plataformas como Innocentive - Innoversia. Necesidad de apoyos.<br /> * La ciencia debe caer de su pedestal. Wikipedia o Facebook contienen elementos revolucionarios que pueden afectar a cómo hacemos las cosas y con qué resultados.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">El camino hacia la Ciencia 2.0</span> (2)<br /><br /># Innocentive/ Innoversia: Muchas veces -quizás la mayoría- el lugar dónde se definen los problemas no coincide con el ámbito en dónde se encuentran las soluciones. --> Oferta global, demanda global de la investigación (investigadores y empresas interactuando)<br /># Pero hay que "contaminar" estas herramientas de web 2.0. La innovación debería ser abierta por naturaleza.<br /># La innovación puede emerger con más fuerza en la intersección disciplinar y del trabajo colaborativo. Creación de comunidades abiertas y receptivas al análisis y al debate,<br /># Ayer se hablaba de cambiar los espacios para poder introducir las universidad 2.0. También aqui es importante cambiar los laboratorios y el secretismo o individualismo<br /><br /><span style="font-weight: bold;">El camino hacia la ciencia 2.0</span> (3):<br /><br /># La red, internet nos permiten crear estructuras que permitan a las organizaciones aprovechar toda la inteligencia y experiencia que hay en el mundo, aunque esté dispersa. De ahí que los instrumentos web 2.0 sean muy valiosos.<br /># El open source como referente. Los éxitos del open source (código abierto) y de la comunidad del software libre crean un referente muy valioso y trasladable a la totalidad de la investigación científica. El open source no tiene nada que le haga diferente respecto a otros campos científicos en cuanto su generación o desarrollo.<br /># El caso Google - Microsoft.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">Ciencia 2.0: Un camino nada fácil</span> (1):<br /><br /> * Conformación de sanedrines académicos aparentemente abiertos, pero en la práctica cerrados y no totalmente transparentes. Se publican los resultados pero rara vez datos originales o las claves para los procedimientos.<br /> * La irrelevancia científica y científica-aplicada revestida de gran rigor y extrema complejidad como barrera disuasoria. La inteligencia individual y la complicidad del grupo frente a la inteligencia colectiva abierta,<br /> * El mundo de las editoriales científicas tiene que cambiar radicalmente. Las Universidades deben ser activas en la recuperación de un protagonismo que nunca debieron perder.<br /> * Cambiar hábitos poco transparentes, nada abiertos.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">Ciencia 2.0: Un camino nada fácil</span> (2):<br /><br /> * Una prueba "sencilla" ...¿Estarían dispuestos nuestros científicos a hacer públicas y compartir las evaluaciones de los trabajos científicos? (1)<br /> * Las experiencias llevadas a cabo en los Estados Unidos y en el ámbito de círculos como Nature, los científicos han mostrado muy poco entusiasmo en hacer transparentes sus revisiones y criticas a los artículos de colegas --> implicaciones a la calidad de la actividad científica (referencia a la falta de transparencia de los procesos)<br /> * Y esto en un contexto donde el sistema de control de calidad de los artículos científicos está en crisis...(no impide la publicación de artículos de baja calidad, secretismo corruptelelas, beneficia a los grupos consolidados...)<br /><br />C<span style="font-weight: bold;">iencia 2.0: Un camino nada fácil</span> (3):<br /><br />* La web 2.0 nos propone la disolución de la frontera entre escritor y lector, Esto hay que llevarlo al terreno científico y quizás hemos desarrollado hábitos nada fáciles de cambiar.Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08161722039751147387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-20746829.post-58300813842482923692009-08-11T23:57:00.002+02:002009-08-14T00:50:49.414+02:00Universidad 2.0¿Qué puede ser la Universidad 2.0? Visión y Estrategias de actuación<br />UIMP Agosto de 2009<br /><br />Vídeo y texto de la intervención de Andrés Pedreño<br /><br /><object data="http://www.uimp20.es/flashplayer/player.swf?0.5358532754483047" type="application/x-shockwave-flash" width="440" height="360"><param name="movie" value="http://www.uimp20.es/flashplayer/player.swf?0.5358532754483047"><param name="allowfullscreen" value="true"><param name="allowscriptaccess" value="never"><param name="flashvars" value="config={"showErrors": false,"clip":{"provider":"rtmp","autoPlay":false,"url":"604F_10_08_2009_2.flv"},"logo":{"url":"http://www.uimp20.es/flashplayer/videouimp.png","fullscreenOnly":false,"zIndex":0,"top":"60pct","left":"50pct","width":"90pct"},"canvas":{"backgroundColor":"#000000"},"contextMenu":[{"En directo desde la UIMP":"http://www.uimp.es/"}],"plugins":{"rtmp":{"url":"http://www.uimp20.es/flashplayer/rtmp.swf"},"controls":{"url":"http://www.uimp20.es/flashplayer/tube.swf"}},"playlist":[{"provider":"rtmp","autoPlay":true,"url":"604F_10_08_2009_2.flv"}]}"></object><br /><br /><br />Texto de la ponencia:<br /><br /><span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; color: rgb(0, 0, 0); font-family: 'Times New Roman'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana; font-size: 13px;"><span style="font-size:130%;"><b>¿Qué puede ser la Universidad 2.0?: visión y estrategias de actuación</b></span><br />Andrés Pedreño Muñoz<br />Instituto de Economía Internacional<br />Universidad de Alicante<br />________<br />.<br /><br /><b>Introducción</b><br /><br />Agradezco a la UIMP y muy especialmente a Pablo de Castro la invitación a este interesantísimo curso que me permite reflexionar y compartir con todos ustedes unos temas que me apasionan desde hace años. Este es el índice de temas que voy a tratar.<br /><br /><br /><div style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><table class="" id="q-ua" style="font-size: 1em; line-height: inherit; border-collapse: collapse;" width="663" border="1" bordercolor="#000000" cellpadding="3" cellspacing="0" height="142"><tbody><tr style="text-align: left;"><td width="100%"><b>Índice<br /></b><br /><ol style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;">¿Por dónde empezar? El modelo de Universidad</li><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;">Lo que no puede ser la Universidad. Experiencias y lecciones desde la web 1.0.</li><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;">El camino hacia la Universidad 2.0: estrategias y pasos<br /></li><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;">Recapitulación y conclusiones<br /></li></ol></td></tr></tbody></table></div><br /><br /><br /><br /><span style="font-size:100%;"><b>I. ¿Por dónde empezar? El modelo de Universidad</b></span><br /><br />Estamos asintiendo a una auténtica<span class="Apple-converted-space"> </span><u>revolución de instrumentos, estilos de trabajo, comportamientos sociales</u>, donde las nuevas tecnologías son el elemento inductor e impulsor por excelencia.<br /><br />Para saber realmente la respuesta universitaria y el papel de las universidades ante estos fenómenos creo que debemos esbozar mínimamente<span class="Apple-converted-space"> </span><u>el<b><span class="Apple-converted-space"> </span>modelo de universidad deseable</b></u><span class="Apple-converted-space"> </span>e incluso<span class="Apple-converted-space"> </span><u>exigible</u>, socialmente hablando.<br /><br />Me gustaría dejar claro que la Universidad 2.0 no es una<span class="Apple-converted-space"> </span><u>opción</u><span class="Apple-converted-space"> </span>para nuestra universidades sino realmente algo más importante. Quizás y sin que suene exagerado<span class="Apple-converted-space"> </span><u>un recurso fundamental</u><span class="Apple-converted-space"> </span>para su supervivencia.<br /><br />En la actualidad planteamos reformas como la del<span class="Apple-converted-space"> </span><u>Espacio Europeo de la Educación Superior</u><span class="Apple-converted-space"> </span>(Plan Bolonia) que reabren el debate sobre el<span class="Apple-converted-space"> </span><u>modelo de Universidad</u><span class="Apple-converted-space"> </span>pero que no abordan los cambios de fondo que necesitamos.<br /><br />Las reformas emprendidas, tanto desde dentro como desde fuera, no parece que vayan inducidas por las<span class="Apple-converted-space"> </span><u>necesidades sociales de cambio</u><span class="Apple-converted-space"> </span>y de<span class="Apple-converted-space"> </span><u>transformación estructural</u><span class="Apple-converted-space"> </span>que vivimos en nuestros días. Ni tampoco que<span class="Apple-converted-space"> </span><u>la nueva cultura digital</u><span class="Apple-converted-space"> </span>se haya establecido como plataforma y guía de tales cambios.<br /><br /><b>Universidades con resistencia a los cambios</b><br /><br />Quizá debemos ser autocríticos para poder progresar. Muchos observadores tienen la sensación que las universidades se han despegado de todo aquello que lleve consigo cambios estructurales de entidad. Frecuentemente se habla de<span class="Apple-converted-space"> </span><u>endogamia</u><span class="Apple-converted-space"> </span>o incluso de<span class="Apple-converted-space"> </span><u>crisis generaciona</u>l. Yo me decantaría por<span class="Apple-converted-space"> </span><u>la complejidad</u><span class="Apple-converted-space"> </span>que entrañan la introducción de cambios en nuestras universidades. Quizás por la consolidación de un<span class="Apple-converted-space"> </span><b>modelo de universidad conservador</b><span class="Apple-converted-space"> </span><u>no suficientemente sensible a practicas innovadoras y a la introducción de cambios</u>. Esto es lo que probablemente debemos cambiar prioritariamente.<br /><br />Vivimos tiempos de grandes convulsiones inducidas por el<span class="Apple-converted-space"> </span><u>agotamiento de un modelo histórico de crecimiento económico</u><span class="Apple-converted-space"> </span>-hoy en aguda crisis- y por la introducción de nuevas formar de competir, trabajar, progresar, en suma de vivir. En este marco económico y social, las nuevas tecnologías, las tecnologías de la información están sacudiendo hábitos sociales y fomentando una brecha entre una<span class="Apple-converted-space"> </span><b>nueva economía</b><span class="Apple-converted-space"> </span>(hoy ya de más clara configuración y ligada al conocimiento) en contraposición a una "<b>vieja economía</b>", ligada esta última no sólo a sectores tradicionales sino a formas y estilos de trabajo y vida en general cada vez más obsoletos y superados.<br /><br />A todo esto hay que sumar las exigencias de competitividad asociadas a la<span class="Apple-converted-space"> </span><u>globalización</u><span class="Apple-converted-space"> </span>y las nuevas reglas del juego marcadas por la<span class="Apple-converted-space"> </span><u>sociedad del conocimiento</u>. Todo esto reclama, cada vez más con más urgencia, y <span class="Apple-converted-space"> </span><u><b>un nuevo modelo de universidad</b></u>.<br /><br />Voy a tratar de sintetizarlo en cuatro rasgos muy sencillos:<br /><br /><ul style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><u>Una universidad</u><b><u><span class="Apple-converted-space"> </span>internacionalizada y globa</u>l</b><sup><a href="#FOOTNOTE-1">1</a></sup>. Nuestras sociedades deben sobrevivir en un mundo global. Nuestras empresas, nuestro trabajo y nuestro bienestar dependen en gran medida que aceptemos las exigencias que se derivan de la internacionalización y la globalización económica. Si las universidades no piensan globalmente y asumen las exigencias de competitividad que se derivan de ello no están cumpliendo su misión social. La globalización, la escala global ha incrementado la tensión innovadora, los cambios y la capacidad de crear y progresar . Es imprescindible<span class="Apple-converted-space"> </span><u>tender redes e integrarse en el espacio exterior</u>. ... Hemos mencionado las exigencia de competitividad y esto nos lleva al siguiente punto.<br /></li></ul><br /><ul style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><u>Una universidad radicalmente diferente en términos de<b><span class="Apple-converted-space"> </span>calidad y competitividad</b></u>. Si nuestras empresas tienen la obligación de ser competitivas para sobrevivir ¿qué hay de nuestras universidades? ¿pueden, deben aceptar en reto de ser competitivas?. Sin duda esto reabre debates tan interesantes como los de la medición de la calidad y la competitividad.<br /></li></ul><div style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 40px;"><br />Al respecto, no podemos admitir indicadores endógenos e instalarnos en la autocomplacencia. Cuando hablo de calidad y competitividad me estoy refiriendo en términos de su contribución real y efectiva a la sociedad. Ilustraré esto diciendo que aparte de autocomplacernos con el Journal Citation Reports (JCR) deberíamos aceptar que también se midieran nuestros resultados con indicadores tales como, por ejemplo, <span class="Apple-converted-space"> </span><u>nuestra capacidad exportadora de bienes de alta tecnología</u><sup><a href="#FOOTNOTE-2">2</a></sup>. Este tipo de indicadores revelan una gran debilidad tecnológica para una país como España y una insostenible base exportadora en nuestro sistema económico.<br /><br />Las universidades debemos tomar<span class="Apple-converted-space"> </span><u>iniciativas radicales</u><span class="Apple-converted-space"> </span>para incrementar<span class="Apple-converted-space"> </span><u>nuestra competitividad docente e investigadora</u>. En mi opinión no se trata homologar títulos o cambiar la fisonomía de nuestros centros o escalar puestos en los índices de publicaciones científicas. Hay que ser más ambiciosos en nuestros objetivos y reformas. Por ejemplo, ¿es planteable en un país como España que dos o más universidades puedan fusionarse?. Si lo hacen las empresas buscando nuevas ventajas y fortalezas, nuevos nichos.. ¿Por qué no las universidades? No es un tema que haya sacado al azar, en Finlandia, por ejemplo, se ha producido una inteligente iniciativa al respecto.<sup><a href="#FOOTNOTE-3">3</a></sup><br /><br />Las universidades tienen que perder la aversión al cambio para ser competitivas. Y quizás estos cambios deban incentivarse por los poderes públicos.<br /><br /></div><ul style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><u>Una<b><span class="Apple-converted-space"> </span>universidad abierta,<span class="Apple-converted-space"> </span></b>comprometida en el objetivo de combatir los compartimentos estancos y cerrados</u>. Los modelos cerrados quedan estancados, obsoletos y carentes de competitividad. Es lo que le pasa a los sectores de la vieja economía y a muchas de sus empresas.<br /></li></ul><div style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 40px;"><br />Casi me atrevería a plantear que si las universidades, no las abrimos sin restricciones corremos el riesgo de acabar encuadradas dentro de esa "vieja economía": escasa capacidad de innovación, debilidad de la demanda, competitividad cada vez menor frente al exterior.. Y es que algunos de estos indicadores los estamos percibiendo en la actualidad.<br /><br /></div><ul style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><u>Una universidad comprometida socialmente en el<b><span class="Apple-converted-space"> </span>liderazgo de la sociedad del conocimiento, la innovación y el desarrollo de las NT</b></u>. Sería paradójico que, en el marco de la sociedad del conocimiento, las universidades no asumieran el protagonismo y liderazgo "natural" que le corresponde. Todos los economistas aceptamos ya que la economía del conocimiento es la principal fuente de competitividad de las empresas (especialmente en las economías avanzadas). Las universidades debemos de aprovechar esta gran oportunidad que nos convierte en protagonistas del futuro.<br /></li></ul><br />En resumen, nuestros países, nuestras sociedades, necesitan<span class="Apple-converted-space"> </span><u>universidades de calidad, competitivas, internacionalizadas, abiertas, innovadoras y capaces de asumir el liderazgo en la sociedad del conocimiento</u>.<br /><br />No sé si esto planteado así, suene a muchos un innecesario "brindis al sol". Pero, teniendo en mente estas ideas, si participamos de estos objetivos, hablar de la<span class="Apple-converted-space"> </span><b>universidad web 1.0 y universidad web 2.0</b><span class="Apple-converted-space"> </span>adquiere mucho sentido.<br /><br /><br /><br /><br /><span style="font-size:100%;"><b>II. Lo que no puede ser la Universidad. Experiencias y lecciones desde la web 1.0.</b></span><br /><br /><b>La web 1.0 y su complicidad con el modelo de universidad tradicional</b><br /><br />Las universidades en general fueron bastantes diligentes en la introducción y desarrollo de las nuevas tecnologías, especialmente Internet en los noventa y a principios de esta década<sup><a href="#FOOTNOTE-4">4</a></sup>. Era el ámbito de lo que hoy conocemos como la web 1.0.<br /><br />¿Por qué fue fácil introducir<span class="Apple-converted-space"> </span><b>la web 1.0?</b> Pues quizás porque se adaptaba bastante bien al modelo de universidad vigente. Requería de pocas reformas. No alteraba el<span class="Apple-converted-space"> </span><i>status quo</i><span class="Apple-converted-space"> </span>de prácticamente nada y nos daba una buena imagen relacionada con la tecnología y la modernidad. Y, lo más significativo,<span class="Apple-converted-space"> </span><u>se hizo cómplice de nuestras limitaciones</u>.<br /><br />También<span class="Apple-converted-space"> </span><u>nos resolvía problemas operativos importantes</u>. En el ámbito de la gestión, la Universidad del papel, de los trámites burocráticos estaba ahogada, casi colapsada, en sus propias limitaciones. Las nuevas tecnologías nos permitieron superar el mencionado colapso. Aun así todavía hoy restan hábitos chocantes de viejas etapas<sup><a href="#FOOTNOTE-5">5</a></sup>.<br /><br />Los<span class="Apple-converted-space"> </span><b>campus virtuales</b><span class="Apple-converted-space"> </span>se configuraron bajo esquemas cerrados. De hecho la mayoría de los hoy vigentes reproducen con bastante fidelidad nuestros modelos administrativos y docentes vigentes. Paradójicamente, las nuevas tecnologías, Internet y la sociedad de la información estaban dando cobertura<span class="Apple-converted-space"> </span><u>a un modelo de universidad cerrada.</u><br /><br />Incluso bajo estos supuestos, muchas iniciativas universitarias fueron incluso en dirección contraria a lo que red determinaba según hemos visto claramente todos a posteriori. Recordemos los intentos de<span class="Apple-converted-space"> </span><u>hacer "negocio" con<span class="Apple-converted-space"> </span><b>formación online</b></u>. Atrás han quedado relevantes inversiones, consorcios (de las mejores universidades del mundo, no sólo españolas), etc. en un intento de parcelar y comercializar el conocimiento en esquemas cerrados.<br /><br /><b>Crisis de las punto.com y progresiva aparición de la web 2.0</b><br /><br />La<span class="Apple-converted-space"> </span><b>crisis de las<span class="Apple-converted-space"> </span><i>punto.com</i></b><span class="Apple-converted-space"> </span>a finales de los noventa y principios de esta década fue el<u>desencanto de la vieja economía en su apuesta por Internet</u><span class="Apple-converted-space"> </span>y las nuevas tecnologías. Las universidades participaron también de ese desencanto. Esto, a mi juicio, llevó consigo una cierta reafirmación de "viejos principios" y quizás la creencia de que el cambio no era ni urgente, ni quizás tan necesario o importante.<br /><br />Pero, la red, los nativos y los inmigrantes aplicados y entusiastas siguieron trabajando en un modelo de web muy diferente del que tenía en mente la "vieja economía":<br /><br /><ul style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><b>Gratuidad, apertura y máxima difusión</b></li><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;">Absoluto<span class="Apple-converted-space"> </span><b>protagonismo activo del usuario</b><span class="Apple-converted-space"> </span>y desarrollo de sus capacidad de<span class="Apple-converted-space"> </span><b>interacción</b></li><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;">Auge del<span class="Apple-converted-space"> </span><b>trabajo colaborativo</b> </li><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;">Esquemas ágiles y atractivos de relación social, construcción de la<span class="Apple-converted-space"> </span><b>primeras redes sociales</b>.<br /></li></ul><br />De alguna forma la red, l<u>a web 2.0 va adquiriendo unas características que van en contra de algunos de los fundamentos de nuestro modelo de Universidad actualmente vigente</u>.<span class="Apple-converted-space"> </span><b>La web 2.0 no es neutral</b>, al estilo que lo era la web 1.0.<br /><br />Las exigencias de la web 2-0 no son compatibles con algunas de nuestras costumbres más señeras: aprendizaje pasivo del alumno en las aulas, ausencia de interactividad o de trabajos colaborativos o en equipo, sistemas cerrados profesor-alumno, grupos de investigación conformados como sanedrines académicos cerrados y con escaso compromiso social...<br /><br />Me atrevería a sostener que quizás por estas razones<span class="Apple-converted-space"> </span><b>la web 2.0</b><span class="Apple-converted-space"> </span>ha sido adoptada, hasta el momento, <span class="Apple-converted-space"> </span><b>de una forma<span class="Apple-converted-space"> </span><i>light</i></b><span class="Apple-converted-space"> </span>por nuestras universidades. Y este es en realidad el fondo del problema.<br /><br /><b>¿Reticencias universitarias a la web 2.0?</b><br /><br />Aunque todos conocemos experiencias de éxito, proyectos e iniciativas universitarias relacionadas con la web 2.0,<span class="Apple-converted-space"> </span><u>la extensión de este fenómeno en las universidades es más bien débil</u>.<br /><br />Las formas más sencillas y ya clásicas de la web 2.0 como los<span class="Apple-converted-space"> </span><b>blogs universitarios o las wikis</b>apenas han calado en grupos reducidos de universidades, profesores o alumnos. Incluso las propias<span class="Apple-converted-space"> </span><b>redes sociales</b>, nacidas en entornos estudiantiles o universitarios<sup><a href="#FOOTNOTE-6">6</a></sup><span class="Apple-converted-space"> </span>no parecen asumirse de forma masiva o incluso entusiasta por parte de la comunidad universitaria, especialmente en materia de docencia o investigación. Hacemos blogs, wikis, y praticamos "facebooking" pero como algo relativo a la extensión universitaria o incluso totalmente ajeno a lo universitario.<br /><br />En cierta forma, <span class="Apple-converted-space"> </span><u>la universidad actúa como inmigrante digital</u><span class="Apple-converted-space"> </span>ante el fenómeno web 2.0 y las redes sociales. Incluso con un comportamiento no exento a veces de minusvaloración.<br /><br />Al margen de los blogs de alumnos o profesores, la existencia de alguna wiki especializada,<span class="Apple-converted-space"> </span><u>la docencia o la investigación apenas han sido "contaminadas"</u>. Seguimos en nuestros campus virtuales, prodigamos críticas a las nuevas propuestas (con la wikipedia algunos profesores se llegaron casi a rasgar las vestiduras) y como mucho adoptamos estas nuevas herramientas para temas complementarios o secundarios. Hacemos talleres, seminarios o debatimos sobre la web 2.0 y las redes sociales... Pero la forma en la que enseñamos o investigamos apenas se impregna de esencias 2.0.<br /><br />Con el concepto de red social creo que estaría esbozándose, tal como se ha comentado acertamente por Marc Prensky, la existencia de una importante<span class="Apple-converted-space"> </span><b>brecha digital<span class="Apple-converted-space"> </span></b>entre los alumnos y la academia. Aunque no es sólo que la educación de nuestros instructores, inmigrantes digitales, "hablen una lengua anticuada (de la edad pre-digital) y estén luchando para enseñar a una población que habla perfectamente una nueva lengua". Esto aun siendo importante, no lo es todo.<br /><br />El problema de fondo<u><span class="Apple-converted-space"> </span>es el conflicto de intereses de la web 2.0 con el modelo de universidad de la "vieja economía"</u>. . A mi juicio habría que empezar por superar este problema que adquiere tintes políticos e institucionales...y que quizás es evitable.<br /><br />Insisto en que, al margen de las limitaciones de un profesorado "inmigrante digital" frente a unos alumnos "nativos digitales", <span class="Apple-converted-space"> </span><u>se puede y se debe avanzar rápidamente en un modelo posibilista</u>.<br /><br />En este sentido<span class="Apple-converted-space"> </span><b>definiria la universidad 2.0</b><span class="Apple-converted-space"> </span>como:<br /><br /><div style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 40px;">"<i>una universidad académicamente<span class="Apple-converted-space"> </span><b>emprendedora, </b><span class="Apple-converted-space"> </span>capaz de integrar tecnologías y aplicaciones Web 2.0 en<span class="Apple-converted-space"> </span><b>todas sus actividades universitarias</b>, especialmente la<b>docencia y la investigación</b>, y decidida a implementar entre sus colectivos<span class="Apple-converted-space"> </span><b>la filosofía innovadora y creativa</b><span class="Apple-converted-space"> </span>definitoria de la<span class="Apple-converted-space"> </span><b>web 2.0</b></i>"<br /></div><br /><br /><br /><span style="font-size:100%;"><b>III. El camino hacia la Universidad 2.0</b></span><br /><br /><br />Afortunadamente hay universidades que están haciendo sus deberes dentro y fuera de España. En este sentido es muy satisfactorio comprobar que en la<span class="Apple-converted-space"> </span><b>UIMP</b><span class="Apple-converted-space"> </span>hoy no solamente estamos en un seminario sobre la Universidad 2.0 sino que<span class="Apple-converted-space"> </span><u>su plataforma tecnológica predica con el ejemplo siendo pionera en este tipo de propuestas en España</u><span class="Apple-converted-space"> </span>con la puesta en marcha de una red social (<a href="http://redsocial.uimp20.es/" id="fvua" title="red social UIMP">red social UIMP</a>).<br /><br />La Universidad de Wisconsin ha aplicado la web 2.0 a todo su sistema, integrando su fondo bibliotecario y de investigaciones publicadas con datos sobre el profesorado utilizando ruby rails.<br /><br />Me gustaría destacar aquí en relación a la web 2.0 y la universidad que hay un problema derivado del<span class="Apple-converted-space"> </span><b>factor tiempo y la velocidad de los cambios</b>. La globalización y red como instrumento de difusión imponen cambios profundos y rápidos.<br /><br />Por poner un ejemplo, el debate y las reservas conservadoras sobre la<span class="Apple-converted-space"> </span><b>propiedad intelectual</b>del que nuestras universidades parecen ser cómplices pasivos quedará fulminado en muy poco si introducimos estilos y herramientas de trabajo eficientes tipo web 2.0. El<span class="Apple-converted-space"> </span><b>desarrollo del<span class="Apple-converted-space"> </span><i>open source</i></b><span class="Apple-converted-space"> </span>o los<span class="Apple-converted-space"> </span><b>métodos de trabajo colaborativo</b><span class="Apple-converted-space"> </span>hacen inservibles conceptos jurídicos surgidos de las limitaciones de la imprenta tradicional, las características de la difusión y los métodos de trabajo ligados al papel.<span class="Apple-converted-space"> </span><u>La edición digital tipo 2.0, impondrá formas, modelos y normas -si llega el caso- muy diferentes</u>. Dicho claro y en breve. el debate actual sobre la propiedad intelectual es bastante estéril, quedará obsoleto en muy poco tiempo.<br /><br />Las universidades se preocupan o debaten aspectos que son absolutamente secundarios. Hay que canalizar nuestros esfuerzos por caminos más productivos.<span class="Apple-converted-space"> </span><u>Lo importante es<span class="Apple-converted-space"> </span><b>acelerar los cambios 2.0</b>. como fuente de eficiencia para el progreso del conocimiento</u>.<br /><br />También es importante<span class="Apple-converted-space"> </span><u>acometer los cambios</u><span class="Apple-converted-space"> </span>en la universidad de<span class="Apple-converted-space"> </span><u>una forma integradora y masiva</u>. A mi modo de ver hay que evitar otra brecha entre un profesorado minoritario y entusiasta y entregado a la causa (que habla del décalogo del profesor 2.0, defiende wikipedia y Youtube) y la otra parte entregada al ejercicio de severas y descalificadoras críticas hacía las citadas herramientas.<br /><br /><u>Los cambios tienen que involucrar a la institución</u>. En mi opinión no es aconsejable que se hagan al margen de los rectorados. O que algunos jóvenes investigadores, tengan que alejarse de las recomendaciones de sus maestros por defender los cánones de la llamada Ciencia 2.0.<br /><br /><b>Un camino tecnológico y presupuestario más fácil</b><br /><br />Además los cambios ligados a la web 2.0 son de un signo bien diferente a los que caracterizaban a la web 1.0. Estamos hablando de<span class="Apple-converted-space"> </span><b>cambios experimentales</b><span class="Apple-converted-space"> </span>y de<span class="Apple-converted-space"> </span><b>bajo coste</b>.<br /><br />Si hablamos de costes, las universidades no deberían temer entrar en el mundo 2.0. En absoluto hay que relacionar su aplicación a las inversiones y esfuerzos pasados ligados a la web 1.0. por parte de entidades privadas o las propias universidades.<br /><br />Para poder adaptarse al mundo 2.0 lo más importante es<span class="Apple-converted-space"> </span><b>perder el miedo al cambio</b>. Por definición la 2.0 es experimental y temporal....(hasta que llegue 3.0) y, a diferencia de la 1.0, no hace falta realizar grandes inversiones o comprar costosos soportes y software.<span class="Apple-converted-space"> </span><u>El gran atractivo de la web 2.0 es que muchísimas aplicaciones son gratis</u>, de código abierto.<br /><br />Las claves para tener éxito en el ámbito de la web 2.0 tienen que ver con conceptos como <u>flexibilidad, atrevimiento, entusiasmo</u><span class="Apple-converted-space"> </span>y la habilidad para<span class="Apple-converted-space"> </span><u>crear entornos capaces de reinventarse</u>si hace falta.<br /><br /><b>Diez pasos para introducir la web 2.0 en las universidades</b><br /><br /><br />Cinco pasos básicos<br /><br /><ul style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><b>Mentalizar a nuestros profesores de que el conocimiento es abierto</b>. El nuevo principio de la economía del conocimiento es irrenunciable: "el conocimiento que se comparte crece y mejora". Esto los tienen hoy más claro los chefs de la cocina creativa que algunos de nuestros profesores.<br /></li></ul><div style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 40px;"><br />Al respecto me gustaría la importancia de dos iniciativas: una del MIT impulsada a principios de esta década y denominada OpenCourseWare (OCW) y la otra una plataforma de transferencia de tecnología que surgió de Innocentive y que actualmente se plasma en un proyecto iberoamericano "Innoversia".<br /><br /><b><a href="http://ocw.mit.edu/" id="cinw" title="OpenCourseWare - MIT">OCW</a></b><span class="Apple-converted-space"> </span>es sencillamente la iniciativa de invitar al profesorado de una universidad (el hecho de que el proyecto lo iniciara el MIT tiene mucha relevancia simbólica) a poner sus materiales docentes en la web, en un sistema abierto, claro y accesible para el alumno de cualquier universidad (o para al público en general).<span class="Apple-converted-space"> </span><b><a href="http://www.innoversia.net/" id="jgh0" title="Innoversia">Innoversia</a></b><span class="Apple-converted-space"> </span>es una plataforma que persigue hacer interactuar a investigadores y empresas, a oferentes y demandantes de I+D+I (para un poco más detalle ver<span class="Apple-converted-space"> </span><a href="http://opiniones-personales.blogspot.com/2006/06/open-courseware-ocw-consortium-in-beta.html" id="ls0o" title="OpenCourseWare: Consorcio en beta">OpenCourseWare: Consorcio en beta</a><span class="Apple-converted-space"> </span>e <span class="Apple-converted-space"> </span><a href="http://studium.universiablogs.net/innoversia-demandas-y-ofertas-de-innovacion" id="w-i7" title="Innoversia: demandas y ofertas de investigación">Innoversia: demandas y ofertas de investigación</a>)<sup><a href="#FOOTNOTE-7">7</a></sup><br /><br />El valor de ambas propuestas, todavía con elementos definitorios de la web 1.0, es que rompen barreras dentro de las universidades. Barreras entre profesor y alumno; entre investigadores y empresas. Créanme que si tuviera alguna influencia política aconsejaría apostar de forma muy fuerte por estos dos proyectos.Su implantación y desarrollo reportarían muy notables beneficios no solo para nuestro sistema universitario sino para nuestro país.<br /></div><br /><ul style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;">Orientar nuestros<span class="Apple-converted-space"> </span><b>campus virtuales</b><span class="Apple-converted-space"> </span>a tareas administrativas y a la reingeniería de procesos jurídico-administrativos. Tal y como los concebimos estamos poniendo puertas al campo. Mientras que la sociedad proclama la libre difusión del conocimiento nosotros, en el ámbito universitario, lo encerramos en compartimentos estancos. Créanme que los alumnos y la sociedad comprenderán esto cada vez mucho menos.<br /></li></ul><br /><ul style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;">Fomentar y dar incentivos a la introducción de<span class="Apple-converted-space"> </span><b>herramientas web 2.0</b><span class="Apple-converted-space"> </span><b>de fácil comprensión: blogs wikis</b>, etc... Aunque en mi opinión los blogs o las wikis son herramientas de transición entre las web 1.0 y la 2.0, estas herramientas pueden contribuir a facilitar un "entrenamiento" hacia metas más ambiciosas.<br /></li></ul><br /><ul style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;">Fomentar y dar incentivos a la<span class="Apple-converted-space"> </span><b>creación de redes</b><span class="Apple-converted-space"> </span><b>abiertas</b>. Especialmente de<span class="Apple-converted-space"> </span><b>redes virtuales de profesorado</b><span class="Apple-converted-space"> </span>a través de las herramientas web 2.0</li></ul><br /><ul style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;">Pasar de un modelo basado en la evaluación del rendimiento individual a un<span class="Apple-converted-space"> </span><b>modelo mixto</b>que dé cabida<span class="Apple-converted-space"> </span><u>al trabajo colaborativo</u><span class="Apple-converted-space"> </span>y<span class="Apple-converted-space"> </span><u>a otras formas de aprendizaje y aptitudes</u>definitorias de la web 2.0.<br /></li></ul><br /><br />Cinco pasos más avanzados. Me limitaré a resumir algunas líneas:<br /><br /><ul style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><b>Apuestas decididas por el aprendizaje activo</b>. Cambiar radicalmente los métodos de enseñanza pasiva por métodos interactivos, atractivos, experimentales, de bajo coste, moldeables y flexibles, siempre en el marco del aprendizaje activo. </li></ul><br /><ul style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;">A reglón seguido y derivándose del paso anterior, dar el mayor<span class="Apple-converted-space"> </span><b>protagonismo y capacidad de iniciativa al alumno</b><span class="Apple-converted-space"> </span>en los procesos de aprendizaje y en la toma de decisiones. Esto significaría la necesidad de abrir bastante las puertas desde un vídeo de Youtube a artículos, experimentos y debates online, etc.<span class="Apple-converted-space"> </span><u>donde los alumnos construyen sus propios sistemas de aprendizaje</u>.<br /></li></ul><br /><ul style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;">Desarrollar<span class="Apple-converted-space"> </span><b>redes especializadas de aprendizaje</b><span class="Apple-converted-space"> </span>abiertas donde sea relevante la interacción del alumno con otros alumnos (de dentro y fuera de la universidad), fomentar el trabajo colaborativo.<br /></li></ul><br /><ul style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><b>Integrar de lleno el concepto de red social en el ámbito universitario</b>. Aprender de las herramientas y recursos de las redes sociales... Profundizar en la cultura de compartir y hacer progresar el conocimiento.<br /></li></ul><br /><ul style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><u>Dejar que nos enseñen los "nativos digitales" cómo quieren aprender...</u><span class="Apple-converted-space"> </span>Sería un indicador de que hemos logrado un plena integración del profesorado. Que estamos en la Universidad 2-0<br /></li></ul><br /><b><br />El factor institucional: un reciente ejemplo<br /></b><br /><span style="font-size:85%;">Alguien puede estar planteándose si las universidades tienen la capacidad institucional y operativa para reconvertirse como universidades web 2.0.<br /><br />Creo que en este sentido, lo principal es<span class="Apple-converted-space"> </span><u>potenciar un marco donde los defensores de la filosofía 2.0 puedan impulsar con una razonable libertad sus proyectos y propuestas</u><span class="Apple-converted-space"> </span>en el ámbito universitario y seleccionar aquellos campos que provoquen más receptividad colectiva.<br /><br />Un excelente ejemplo de aplicación de la web 2.0 a la Universidad es la herramienta<span class="Apple-converted-space"> </span><i><a href="http://bibapp.org/" id="a62a" title="BibApp">BibApp</a></i>, inicialmente diseñada en la Universidad de Wisconsin-Madison y posteriormente trasladada y ampliada para otras universidades (Cornell, Illinois etc.). Es un interesante modelo de un servicio de información 2.0 flexible e innovador en el contexto universitario. La idea es muy sencilla:<br /><br /></span><ul style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><span style="font-size:85%;">El sistema está basado en una herramienta gratis y de código abierto<span class="Apple-converted-space"> </span><i>Rails</i>, aplicación que se utiliza actualmente en muchas redes sociales 2.0 como<span class="Apple-converted-space"> </span><a href="http://twitter.com/" id="tjxv" title="twitter">twitter</a>,<span class="Apple-converted-space"> </span><a href="http://www.mis-recetas.org/" id="c7od" title="Mis recetas">mis-recetas.org</a><sup><a href="#FOOTNOTE-8">8</a></sup><span class="Apple-converted-space"> </span>etc. BibApp emplea<span class="Apple-converted-space"> </span><i>Rails</i><span class="Apple-converted-space"> </span>para construir una base de datos bibliográfica para almacenar información sobre publicaciones, al estilo de cualquier biblioteca virtual.</span></li><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;">Luego se extrae información del servidor donde se ubica el directorio sobre el personal docente e investigador de la(s) universidad(es), agrupándolo en grupos genéricos (departamentos, equipos de investigación, facultades....).<br /></li><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;">A continuación, utilizando los nombres del personal docente e investigador, áreas de interés, investigaciones realizadas y los temas especializados y palabras claves de sus investigaciones, estudios publicados en forma digital, además de citas recogidas en las mismas, etc. etc. .<br /></li><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;">También se almacenan las citas recogidas en todas las publicaciones y estudios publicados en medios digitales, co-autores y otros datos archivables.<br /></li></ul><span style="font-size:85%;"><br />Una vez recogida toda esta información en un sistema tipo Rails, se puede hacer un sinfín de actividades y búsquedas complejas. Por ejemplo:<br /><br /></span><ul style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><span style="font-size:85%;">Partiendo del directorio de asignaturas o campos de especialización, se pueden generar nubes de tags que demuestran los temas de mayor interés de docentes individuales, equipos de investigación o departamentos.</span></li><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><span style="font-size:85%;">Crear un<span class="Apple-converted-space"> </span><i>timeline</i><span class="Apple-converted-space"> </span>que demuestra la evolución de temas de interés de un individuo, equipo o departamento.</span></li><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><span style="font-size:85%;">Por supuesto, mostrar todas los estudios publicados por un individuo, equipo o grupo</span></li><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><span style="font-size:85%;">Utilizar un DOI (Identificador de Objeto Digital) para generar URLS, acceder al archivo o enlazar a una cita.</span></li><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><span style="font-size:85%;">Buscar un campo y encontrar profesores que investigan el mismo tema.</span></li><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><span style="font-size:85%;">Acceder a la página web de personas identificadas o enviarle un correo desde los resultados de la búsqueda.</span></li><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><span style="font-size:85%;">Comprobar si las personas identificadas por la búsqueda estén conectadas y, si es así, chatear con ellas en tiempo real</span></li><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><span style="font-size:85%;">Ver como se reparte la actividad investigadora de personas o equipos en términos de porcentaje de publicaciones en artículos, en libros o en conferencias</span></li><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><span style="font-size:85%;">Partir desde la búsqueda de un investigador para llegar a su departamento, centro, universidad, grupos interuniversitarios a los que pertenece</span></li><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><span style="font-size:85%;">Utilizar la información para crear gráficos de redes</span></li><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><span style="font-size:85%;">Recibir noticias RSS o alertas sobre nuevos estudios publicados por personas, grupos, departamentos o universidades</span></li></ul><span style="font-size:85%;"><br />De alguna forma, este ejemplo muestra como<span class="Apple-converted-space"> </span><u>pensar en términos web 2.0 puede revolucionar nuestras bases de datos para hacerlas interactuar en términos de una red social</u>. No necesitamos importar modelos genéricos tipo FacebooK, Tuenti para el ámbito universitario. Si dejamos pensar a nuestros nativos e inmigrantes aplicados tendremos propuestas muy potentes y genuinamente universitarias.<br /><br />En la presentación de<span class="Apple-converted-space"> </span><i>BibApp</i> ya en 2007, sus creadores reconocieron que el<span class="Apple-converted-space"> </span><u>código era<b>experimental</b>, pero esta es la esencia y fortaleza de la web 2.0</u>. Siempre será experimental, al ser código abierto mejorable por terceros y al estar expuesto a las tendencias y exigencias de su comunidad de usuarios.<br /><br />BibApp se realizó con un<span class="Apple-converted-space"> </span><b>bajo coste</b>. En cuestión de meses con un presupuesto de tan solo $10.000 dólares y con unas cuantas personas motivadas. A pesar de no requerir inversiones multimillonarias, está sirviendo para revolucionar el sistema bibliotecario en las universidades norteamericanas, aunar los directorios de personal, departamentos con los fondos bibliotecarios y aportar la vertiente 2.0 (usuario decide qué, cómo y cuándo) al sistema de información universitaria.<br /></span><br /><br /><span style="font-size:100%;"><b>IV Conclusiones</b></span><br /><br />Para concluir sintetizaré lo expuesto en unos pocos puntos:<br /><br />1.<span class="Apple-converted-space"> </span><b>El debate universidad 2.0 es absolutamente relevante</b><span class="Apple-converted-space"> </span>en estos momentos si queremos aspirar a un modelo de universidad que suba al tren de la<span class="Apple-converted-space"> </span><u>sociedad del conocimiento</u><span class="Apple-converted-space"> </span>y la<u>globalización</u><span class="Apple-converted-space"> </span>y sus exigencias. Esto es una universidad competitiva, capaz de dar respuestas a los cambios estructurales en nuestro modelo productivo en crisis.<span class="Apple-converted-space"> </span><u>Las Universidades deben ser el recurso fundamental de la sociedad del conocimiento</u>.<span class="Apple-converted-space"> </span><b>Esto será una misión imposible sin la medicina 2.0</b>.<br />2.<span class="Apple-converted-space"> </span><b>Un cambio integral, sin brechas en el profesorado</b>. Tenemos que crear una conciencia universitaria, de todos los colectivos universitarios, capaz de superar modelos cerrados, modelos web 1.0 y por tanto vencer las reticencias institucionales y colectivas al cambio.<span class="Apple-converted-space"> </span><u>Debemos integrar al conjunto del profesorado</u>. Vivimos una escalada, una brecha entre grupos entusiastas 2.0 y una "resistencia" de una importante masa de profesorado, aunque incluso, los primeros cuenten con el apoyo a a corto plazo de los nativos digitales.<br />3.<span class="Apple-converted-space"> </span><b>La web 2.0 es una nueva forma de pensar y de enfocar el progreso del conocimiento</b>. La docencia y la investigación deben asimilar estos nuevos fundamentos abiertos y donde la "inteligencia colectiva" está llamada a desempeñar un papel importante.<br />4. Sería muy recomendable dar<span class="Apple-converted-space"> </span><b>incentivos públicos a las universidades</b><span class="Apple-converted-space"> </span>a la hora de propiciar cambios en el modelo universitario y esbozar estrategias efectivas que falitaran la introducción de los cambios.<br />5.<span class="Apple-converted-space"> </span><b>Adaptar las herramientas 2.0 con un enfoque universitario</b>. La comunidad universitaria debe dejar un espacio para el impulso de estos proyectos y su puesta en marcha de forma que logremos reflejar nuestra<span class="Apple-converted-space"> </span><u>identidad universitaria</u>.<br />6. Por último, la<span class="Apple-converted-space"> </span><u><b>diligencia y rapidez de los cambios</b></u><span class="Apple-converted-space"> </span>no es una opción, es una necesidad. El concepto de "nativo digital" no es ni mucho menos despreciable. Es una realidad generacional que con mayor o menor impacto deberemos afrontar.<br /><br />Notas<br /><br /></span></span><span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; color: rgb(0, 0, 0); font-family: 'Times New Roman'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana; font-size: 13px;"><hr /><ol style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><a name="FOOTNOTE-1"></a><span style="font-size:85%;">El principio de la universalidad del conocimiento, el acceso al mismo a través de un instrumento como internet, aconsejarían irremediablemente este modelo de universidad casi por definición.</span></li><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><span style="font-size:85%;"><a name="FOOTNOTE-2"></a></span><span style="font-size:85%;">E</span><span style="font-size:85%;"><span style="font-size:78%;">spaña es el país de la Unión Europea de los 15 que menos bienes de alta tecnología exporta, sólo un 4,92% del total de sus exportaciones, muy por debajo de la media europea de 27 miembros, cercana al 17%, según los últimos datos facilitados por Eurostat (2006). Estamos lejos de la cabeza: Luxemburgo (40,66%), Irlanda (29,01%) y Reino Unido (26,48%), Hungría superan el 20%, y Países Bajos, Finlandia y Francia se sitúan cerca del 18%. Y nos situamos creca de la cola: Rumanía, Bulgaria y Polonia cierran la clasificación con porcentajes que apenas superan el 3%. Al respecto, Estados Unidos alcanza un 26,12%, (más de una cuarta parte de sus exportaciones, Japón un 20,04%, ambos por encima de la media de los 27 estados que conforman la actual Unión Europea.</span><br /></span></li><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><span style="font-size:85%;"><a name="FOOTNOTE-3"></a></span><span style="font-size:85%;">El caso de Aalto Universty (inicialmente llamada Innovation University), una nueva universidad finlandesa resultante de la fusión de tres universidades especialziadas en tres campos diferentes: computación, economía y diseño gráfico.</span></li><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><span style="font-size:85%;"><a name="FOOTNOTE-4"></a>Durante estos años, España con el impulso de proyectos como la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes o Universia adquirió proyección mundial dentro de los páises donde las proyectos universitarios en la web ganaron más ambición y protagonismo.</span></li><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><span style="font-size:85%;"><a name="FOOTNOTE-5"></a>Aun así, la filosofía del papel y la burocracia es muy fuerte en la Universidad. Algunos de los trámites que hacemos por Internet tienen que ser validados a través de mecanismos absurdos. Por ejemplo, es chocante comprobar cómo en las universidades los alumnos hacen la matrícula formal por Internet en su programa de matriculación ¡¡¡pero tienen que hacerlo desde la Universidadí!!! Si son de fuera tienen que viajar y desplazarse xxx kilómetros, acudir al centro donde se va a cursar la carrera, esperar tu turno para sentarte en uno de los terminales y realizar el proceso de matrícula...</span></li><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><span style="font-size:85%;"><a name="FOOTNOTE-6"></a>Las primeras redes sociales de la web 1.0 como classmates.com estuvieron vinculadas al fenómeno de los antiguos alumnos. Facebook como es sabido nación en un entorno universitario, pero sin calar en la trastienda institucional de la propia universidad donde germinó.</span></li><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><span style="font-size:85%;"><a name="FOOTNOTE-7"></a>Ambos proyectos son impulsados actualmente por Universia. El primer con un notable éxito, el segundo todavía en sus inicios,</span></li><li style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;"><span style="font-size:85%;"><a name="FOOTNOTE-8"></a>Se trata de una de una red social especializada de aficionados a la cocina a nivel experimental y en la que, como experimento he participado activamente para aprender cómo responde un colectivo de "inmigrantes digitales" -no especialmente diestro en dentro de los colectivos de Internet- a una red social. Tras seis meses congrega a 800.000 usuarios únicos al mes, actualmente.</span></li></ol></span></span><span style="font-size:85%;"><br /></span>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08161722039751147387noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-20746829.post-14251811802990002882009-07-29T20:15:00.002+02:002009-07-29T21:07:24.390+02:00Internet y la crisis de los medios<span style="font-weight: bold;"><span style="font-size:130%;">Internet y la crisis de los medios</span><br /><br />Los medios desde la economía, la economía desde los medios en un escenario de crisis.</span><br />Curso: <a href="http://www.univerano.ua.es/va/curso.asp?id=150">Periodismo en tiempos de crisis</a>. Cátedra Rafael Altamira. Universidad de Alicante. 29 de Julio de 2009.<br />Andrés Pedreño Muñoz<br /><br /><span style="font-weight: bold;">Índice</span><br /><br /><span style="font-weight: bold;">1. El escenario de la crisis actual (la economía desde los medios)</span><br />- Los mensajes de la economía hegémonica<br />- La lección de las nuevas economías emergentes<br /><span style="font-weight: bold;">2. Los medios desde la economía:</span><br /><blockquote style="font-weight: bold;">a. Internet como paradigma de una nueva comunicación y su comprensión por los medios tradicionales<br />b. Web 1.0, Web 2.0, redes sociales y su impacto en los medios</blockquote><span style="font-weight: bold;">3. Crisis, innovación, tecnología, globalización y conocimiento. ¿Deben sentirse los medios aludidos?</span><br /><br /><br /><br /><span style="font-size:130%;"><span style="font-weight: bold;">I. El escenario de la crisis actual (la economía desde los medios)</span></span><br /><br />Aunque hay un gran consenso en determinar el origen de la crisis actual, como es sabido por todos, de arranque inmobiliario – financiero, ya es menos frecuente determinar con precisión el alcance de la misma y aquellos pilares que van a verse afectados por sus efectos y desarrollo.<br /><br />Hay una creciente corriente de especialistas, entre los que me incluiría, que ven en la actual coyuntura económica un transfondo estructural. Esto es, la <span style="font-weight: bold;">crisis de un modelo de crecimiento</span> que ya estaba dando muestras de agotamiento desde hacia años.<br /><br />Creo que los propios medios de comunicación han difundido los puntos claves sobre los que me estoy refiriendo y que voy a tratar de sistematizar y resumir en algunos puntos.<br /><br />1. <span style="font-weight: bold;">Los mensajes desde la economía hegemónica</span>. Si ustedes hacen un análisis periodístico sobre las noticias de economía publicadas durante la era Clinton y durante la era Bush identificarán claramente dos modelos diferentes.<br /><ul><li>En el <span style="font-weight: bold;">mandato Clinton</span> se hablaba de la “nueva economía” , de Internet, de nuevas empresas de nuevos sectores emergentes.</li><li>En los<span style="font-weight: bold;"> años de Bush</span> se ha hablado predominantemente de una economía de defensa activa (una nueva forma de llamarle de la economía de guerra), de fuertes alzas de precios del petróleo, de fuerte especulación y crecimiento de los precios en los mercados inmobiliarios.<br /></li></ul>Recordemos en un breve esquema estos dos periodos.<br /><br />La <span style="font-style: italic; font-weight: bold;">era Clinton </span>puede verse en este primer cuadro síntesis:<br /><ul><li>Crecimiento ininterrumpido del PIB (107 meses, casi 9 años) con tasas superiores al 7% en términos interanuales.</li><li>Una tasa de desempleo que bajó hasta el 4% (la más baja desde 1970), sin aflorar tensiones inflacionistas.</li><li>La tasa de inflación se situó a niveles muy bajos (2,3 % del IPC en 1996-1999)</li><li>Saneamiento de las finanzas públicas, con un notable excedente.</li><li>Cotizaciones bursátiles con espectaculares ascensos.</li><li>Un crecimiento económico trasladado al resto del mundo a través de un considerable déficit comercial.</li><li>Incremento espectacular de la inversión, absorbiendo recursos del resto del mundo. "La economía norteamericana "se especializaba en rentabilizar más eficazmente el ahorro de los demás".</li><li>Esto último tiene su reflejo en una notable apreciación del dólar.<br /></li></ul>La <span style="font-weight: bold;">“vieja economía” </span>asistía "atónita" al auge de la <span style="font-weight: bold;">nueva economía</span> sin controlarla o incluso comprenderla (auge de las punto.com). En los años Clinton se sentaron las bases para el surgimiento y expansión mundial de empresas como Microsoft o Google.<br /><br />Al Gore era una opción continuadora del periodo Clinton: defensora de un modelo basado en la innovación, el conocimiento, las nuevas tecnologías, el crecimiento sostenible, el medio ambienten, etc. Pero con la victoria de Bush sobre Al Gore, la “<span style="font-weight: bold;">vieja economía</span>” va a tener nuevamente una oportunidad de reafirmar su poder e influencia.<br /><br />Veamos en el<span style="font-weight: bold;"> periodo Bush</span>, los mensajes y titulares predominantes que se recogieron en la prensa, bien recordados por todos los aquí presentes.<br /><ul><li>Un modelo de crecimiento y generación de empleo con parámetros sustancialmente distintos</li><li>Fuerte especulación inmobiliaria y la financiación de inversiones piramidales de alto riesgo.</li><li>Desarrollo de productos financieros fraudulentos basados en las hipotecas basura, reingenierías financieras y nuevos productos surgidos al filo de graves carencias en la regulación de los mercados.</li><li>Fuerte especulación y ganancias derivadas de la industria del petróleo</li><li>Créditos baratos al consumo para bienes de sectores tradicionales: como el automóvil.</li><li>Gasto público en defensa y armamento. Un desarrollo del conocimiento intermediado por una economía de guerra. El caso de la nanotecnología.</li><li>Deterioro de las finanzas públicas, con un notable déficit.<br /></li></ul>Clinton y Bush contraponen dos modelos diametralmente opuestos:<br /><ul><li>Uno, basado ya claramente en el conocimiento, la innovación, los sectores de nuevas tecnologías… (Al Gore anunciaba en su campaña a la presidencia el objetivo de una tasa de escolarización universitaria del 75% -en aquellos años en España nos rasgábamos las vestiduras porque estábamos cerca de alcanzar una tasa del 40%-).</li><li>Otro, el de Bush, basado en la resurrección de los viejos sectores de la economía en un contexto de una economía de guerra.<br /></li></ul><br /><span style="font-weight: bold;">2. La lección de las nuevas economías emergentes</span> (igualmente de países que apuestan por las nuevas tecnologías y la sociedad del conocimiento).<br /><br />También aquí hay mensajes importantes. Los medios (especialmente los estadounidenses obsesionados con los gigantes asiáticos) dan cuenta de una economía cada vez más globalizada y sujeta a cambios importantes:<br /><ul><li><span style="font-weight: bold;">India,</span> un país pobre, llega a ser la primera exportadora del mundo en<span style="font-weight: bold;"> software</span>. Sus ingenieros de computación, entre los más competitivos del mundo.</li><li>Las ventajas salariales de un país como<span style="font-weight: bold;"> China</span> no excluyen que se erija como primera potencia mundial en<span style="font-weight: bold;"> nanotecnología texti</span>l. Su apuesta por un sistema universitario de calidad.</li><li>Muchas <span style="font-weight: bold;">economías asiáticas</span> (China, Malasia…) cambian sus planes de construcción de grandes infraestructuras por apuestas destinadas a impulsar y desarrollar el conocimiento, incrementando sustancialmente sus inversiones en estas partidas. Esto no pasa desapercibido para especialistas como Joseph Stiglitz.</li><li><span style="font-weight: bold;">Finlandia y los países nórdicos</span> apuestan por un modelo de nuevas tecnologías y conocimiento. Nokia (NT) e Ikea son dos iconos de un nuevo modelo donde el conocimiento y la innovación son dogmas. Su sistema universitario da muestras de una madurez inusitada; la fusión de tres universidades para crear la Innovation University sobre tres pilares: economía, computación y diseño gráfico.</li><li>En la Europa ampliada de los 15, <span style="font-weight: bold;"> Irlanda</span> duplica su PIB por habitante en tan solo 12 años (1988-2000) en ese periodo España apenas aumenta 10 puntos su posición en Europa. Irlanda pasa de ser el país con PIB por habitante más bajo a una posición en la que sólo es sobrepasada por Luxemburgo.</li><li>Podríamos añadir otras muchas experiencias como la del “milagro coreano” etc. Pero la constate en Irlanda, Finlandia, Corea, el software indio, el textil chino… es <span style="font-weight: bold;">la presencia del conocimiento como input</span>.<br /></li></ul>Pasemos finalmente a ocuparnos con brevedad del <span style="font-weight: bold;">caso español</span><br /><br />¿En qué se ha basado el modelo de crecimiento español de los últimos años? Brevemente en sólo cinco rasgos, también frecuentemente recogidos en los medios:<br /><ul><li><span style="font-weight: bold;">Expansión inmobiliaria</span> aprovechando la facilidad de acceso al crédito y los bajos costes financieros. Alimentada desde las perspectivas de beneficios ligados al auge de los precios y costes de mano de obra barata vía inmigración.</li><li>Producción basada en<span style="font-weight: bold;"> tecnologías maduras</span> con mano de obra barata también alimentada a través de la gran corriente inmigratoria.</li><li><span style="font-weight: bold;">Escasa penetración en el desarrollo de las Nuevas Tecnologías</span>. Reiteradamente hemos ocupado los lugares más bajos en casi todos los indicadores europeos.</li><li><span style="font-weight: bold;">Beneficios atípicos</span> en las empresas de industrias manufactureras y los servicios tradicionales</li><li><span style="font-weight: bold;">Débil comportamiento de nuestros índices de competitividad exterior</span>. Un indicador inequívoco: la evolución de nuestras exportaciones y muy especialmente las <span style="font-weight: bold;">exportaciones de alto contenido tecnológico</span> absolutamente estancadas en los últimos 15 años.<br /></li></ul><span style="font-weight: bold;">Recapitulación y conclusiones de este apartado</span><br /><br /><ul><li><span style="font-weight: bold;">Asistimos a un cambio de modelo anunciado</span>. La "vieja economía" difícilmente va a dar más de sí en cualquier país del mundo: España, Estados Unidos, o México… Esto lo ve claro hasta China, partiendo de diferencias salariales inmensas que todavía podría aprovechar durante bastantes años.</li><li><span style="font-weight: bold;">Necesidad de redefinición de los sectores tradicionales</span>. En el nuevo modelo los sectores tradicionales tendrán de redefinirse de arriba abajo creo que deberíamos inventar un término nuevo “<span style="font-weight: bold; font-style: italic;">ikeaización</span>” (de Ikea). Esto es, cómo a través del conocimiento en todas sus vertientes un sector de tecnología madura puede volver a ser competitivo. Conocimiento en términos de desarrollo de la logística, la reingeniería de procesos, diseño, marketing, políticas de usuario 2.0, nuevas tecnologías…</li><li><span style="font-weight: bold;">Las nuevas tecnologías y la sociedad de la información son una antesala de la sociedad del conocimiento</span>. Las nuevas olas tecnológicas que darán continuidad a las que hemos presenciado en los últimos años estarán basadas en el conocimiento en mucha mayor medida. Yo les llamo incluso “<span style="font-weight: bold;">sectores de conocimiento puros</span>”: biotecnología, nanotecnología… Quien no participe de forma relevante en estos sectores no jugará en la "Champion league" de las economías avanzadas…</li><li><span style="font-weight: bold;">El conocimiento el nuevo protagonista</span>. Ha habido crisis en los últimos 300 años. Crisis de la agricultura tradicional, varias crisis industriales (industrias pesadas, navieras, manufactureras..) donde hemos renovado nuestros modelos de crecimiento. Estamos asistiendo a una crisis estructural más que afectará a la construcción, automóvil, industrias auxiliares, servicios… y que nos obligará a erigir al conocimiento como un absoluto protagonista si los diferentes países aspiran a crecer y generar empleo de forma relevante.<br /></li></ul><br /><span style="font-size:130%;"><span style="font-weight: bold;">II. Internet como nuevo paradigma de una nueva comunicación y su comprensión por los medios tradicionales.</span></span><br /><br />Mi primera reflexión es una o dos preguntas…<br /><ul><li>¿Son los medios, tal como los concebimos en la actualidad (prensa, radio, tv) un sector tradicional?</li><li>¿Pertenecen a la "vieja economía"?<br /></li></ul>Casi no me atrevo a contestarles en este momento. Consideraría que deben ustedes que son los experetos de los medios los que sacaran sus propias conclusiones.<br /><br />Lo cierto es que a la luz de algunos hechos, los medios tradicionales no parecen digerir bien el desarrollo de la sociedad de la información. Incluso me atrevería a afirmar que habría <span style="font-weight: bold;">una contraposición entre ciertos postulados de los “viejos medios” y el nuevo “Internet”</span>.<br /><br />No se trata de un tema de innovación tecnológica. Los medios han dispuesto desde hace muchos años los primeros y más avanzados ordenadores y programas y, en general, de las más avanzadas tecnologías propias de cada medio.<br /><br />Sin embargo, los nuevos jugadores. Microsoft, Google, Facebook, Amazon, Blogger, Youtube… muestran que algo está cambiando y los medios no parecen estar dentro de la "onda".<br /><br />En un país como España si se le echa un vistazo a OJD de medios electrónicos vemos que el <span style="font-style: italic;">share</span> cambia de forma muy sustancial el estatus que se derivaba del control oligopolístico de los grandes medios tradicionales. Su participación dista mucho de la que ostentan en el resto de medios: radio, tv, prensa… Empresas creadas por algunos jóvenes sobrepasan a medios de referencia nacional e internacional.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">Los cinco errores más importantes de la industria tradicional de medios</span> a la hora de jugar en Internet:<br /><br />1. <span style="font-weight: bold;">No asumir que las nuevas tecnologías cambiaban de forma relevante las reglas del juego</span>. En las primeras etapas, el principal error no fue sólo no comprender su gratuidad, ventajas de la accesibilidad, bajo coste de entrada y su capacidad para extenderse muy rápidamente entre todas las capas de población.<br /><br />El error más importante fue no comprender que este tipo de tecnología podía <span style="font-weight: bold;">alterar hábitos y formas de comunicación de forma radical</span>, que ni la radio, ni la tv fueron capaces de alterar de forma tan importante respecto de la prensa escrita.<br /><br />Anecdóticamente, recordaré que finales de los noventa desde los medios tradicionales se equiparaba Internet a la prensa gratuita.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">2. Infravalorar la capacidad de democratizar y hacer transparente la comunicación a través de la red. </span>El fenómeno de los blogs tuvo su auge en un país como Estados Unidos en la era Bush.<br /><br />La conservadora Fundación Heritage identificó el fenómeno de los blogs como una auténtica revolución encaminada a hacer democratizar y mucho más transparente la información política. Una revolución desde abajo que no había hecho nada más que empezar que dejaría atónitos a propios y extraños. Era la forma de dar una explicación al fenómeno de Arrianna Huffington y su “Huffington Post”.<br /><br />Gráfico<br /><br />Este error no sólo lo han cometido los medios. Incluso empresas del sector como Microsoft todavía hoy no comprenden cómo los desarrollos de open source pueden poner en jaque su negocio (un colosal monopolio) o cómo su enciclopedia Encarta ha quedado barrida por el trabajo colaborativo de Wikipedia.<br /><br />Hoy hasta el Presidente Obama admite que Facebook ha jugado un papel decisivo en su campaña.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">3. No comprender que las nuevas tecnologías le proporcionaban un poder absoluto y casi ilimitado al usuario.</span><br /><ul><li>El usuario no es pasivo, no es un televidente o un lector pasivo de prensa. Comenta las noticias, las evalúa, las jerarquiza (dig, menéame…) en los blogs primero. Este aspecto es de los pocos que los periódicos tradicionales han introducido a posteriori y sin mucho entusiasmo.</li><li>El usuario es consumidor y productor. Se niega a ser un simple lector pasivo. Ve vídeos, pero sube vídeos. Lee noticias, pero quiere escribir y dar sus propias noticias, preocupaciones, experiencias, crear redes de intereses comunes en torno a los contenidos en general.</li><li>El usuario selecciona la información que desea, que es de su interés, no se le impone la información. No tiene por que aceptar la portada del New York Times. Quiere y puede configurar portadas/portales con su propia selección de noticias y estructura de contenidos a través de herramientas como iGoogle, Netvibes o suscripciones, alertas, sindicación, RSS…)</li><li>Las nuevas tecnologías permiten integrar muchos recursos al gusto del usuario. El texto escrito se intercala con infinitas imágenes, sonidos, vídeos, música, espacios de interacción, a través de muchos formatos, todo ellos de acuerdo con los gustos de cada usuario… Cada usuario quiere y puede hacerse "su traje a medida".<br /></li></ul><span style="font-weight: bold;">4. No comprender la necesidad de nuevas herramientas muy potentes para organizar y difundir la información. </span> A posteriori, todo el mundo ha visto lo decisivo que puede ser un Buscador, Google maps, un Messenger, etc. pero en ningún caso los medios orientaron sus apuestas e inversiones por herramientas que parecían inservibles o poco explotables en términos de rentabilidad y beneficio empresarial.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">5. Por último, la potencialidad y efectividad de la <a href="http://tecnologia.universia.es/experto/publicidad_contextual.htm">publicidad contextual</a> en términos competitivos.</span> Google y sus propuestas Google Adwords y Google Adsense suponen una revolución absoluta del mundo de la publicidad. Universal, bajo coste, inmediata, segmentable, personalizable, controlable y evaluable…. Esta puede decirse que es la herida mortal. El error más grave de los medios tradicionales ha sido no comprender que el modelo de publicidad exigía cambios de entidad y muy rápidos y una toma de posición en términos de tráfico muy relevante. Todavía hoy hay actitudes balbuceantes y sin una clara estrategia a la hora de afrontar a largo plazo este tipo de competencia. <br /><br /><span style="font-size:130%;"><br /><span style="font-weight: bold;">III. Web 1.0, Web 2.0, redes sociales y su impacto en los medios</span></span><br /><br /><span style="font-weight: bold;">La Web 2.0</span>. Hasta aquí apenas hemos hablado de la web 2.0. Sin embargo, su consideración y vinculación en torno a las<span style="font-weight: bold;"> redes sociales</span> viene a representar otro impacto potencialmente muy importante para todos los medios.<br /><br />La cuestión podría exponerse como sigue. Los medios están logrando comprender la importancia de la web, incluso, sin mucho entusiasmo, asimilan algunos preceptos de la web 2.0 (blogs, interactividad…).<br /><br />Pero los medios actuales, en su versión en Internet, me atrevería a calificar que son mayoritariamente “<span style="font-weight: bold;">web 1.0 con imagen de marca</span>” (El País- PRISA, ABC- Vocento, Levante o Información – EPI).<br /><br />Es más, los excelentes profesionales de los medios tradicionales generalmente se niegan a ceder al usuario el absoluto protagonismo que reclama en el ámbito de Internet.<br /><br />Las <span style="font-weight: bold;">redes sociales</span> son un paso más de hondo calado en el tema que nos ocupa. El usuario no satisfecho con una razonable interactividad (comentar noticias, evaluarlas, jerarquizarlas…) quiere incrementar su protagonismo y pide más: se organiza en comunidades de intereses y decide lo que es y no es importante.<br /><br />El caso es que Facebook, Tuenti, Twitter no son nada más que redes generalistas y los usuarios todavía no han desarrollado toda su capacidad para organizarse a través de comunidades y redes especializadas… Sin embargo, los jóvenes sólo entienden la comunicación: noticias, artículos, vídeos, blogs.. en este formato de red social. No admiten el almacenamiento de datos. Son los <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">nativos digitales</span> que se niegan a renunciar el más mínimo portagonismo.<br /><br />No es sólo un problema de los medios de comunicación. Se ha dicho acertadamente que <span style="font-style: italic;">“no hay universidad ni empresa que esté preparada para el ritmo de los cambios que se producen entre los adolescentes”</span>.<br /><br />En este contexto, los medios de comunicación tradicionales pueden padecer lo que yo denomino el <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">Síndrome Arguiñano</span>.<br /><br />Este colectivo, busca la marca “<span style="font-weight: bold; font-style: italic;">arguiñano</span>”, no busca “<span style="font-weight: bold; font-style: italic;">recetas</span>” en Google, sino “<span style="font-style: italic;">arguiñano</span>”. En este sentido, sucede también así en la prensa, donde el poder de las marcas prevalecen, los usuarios senior no buscan “noticias” buscan "El País. El Mundo, ABC, Información…"<br /><br />El portal de arguiñano ha sido muy mejorado, pero su standar es web 1.0, Sus seguidores no han aceptado el nuevo formato. Aqui se expone en power point el síndr0me arguiñano.<br /><br />Concluisones Lo que sí quieren los usuarios:<br /><ul><li>Protagonismo: páginas webs propias con contenidos propios y que sirvan de base para interactuar con otros usuarios.</li><li>Herramientas especializadas que permitan fomentar trabajos de tipo colaborativo</li><li>Fomentar relaciones de amistad y de otro tipo (lazos laborales, sentimentales, afectivos etc.) a través de Internet. Hacer amigos.</li><li>Innovar continuamente. Fomentar la creación continua de nuevos servicios y nuevas herramientas.</li><li>En general, el principio más importante: ESCUCHAR AL USUARIO.</li><li>Y quizás de forma concluyente se podría afirmar que la web 1.0 tiene muchas limitaciones en comparación con la web 2.0 y las redes sociales. Las primeras tienen problemas –y esto se agudizará en el futuro con la creciente madurez de los usuarios- para mantener su tráfico.<br /></li></ul>¿Están haciendo estas cosas los medios? ¿Hay riesgo de síndrome Arguiñano?<br /><br /><span style="font-weight: bold;">IV. Innovación, tecnología, globalización y conocimiento. ¿Deben sentirse los medios aludidos?</span><br /><br />No quisiera pecar de reduccionista, pero en mi opinión los medios tradicionales y su posición de absoluto dominio en la industria de la comunicación han pecado de inercias importantes.<br /><br />Se han convertido en algo bastante parecido a un sector de la “vieja economía”. Su escasa asimilación del verdadero potencial de Internet y de las nuevas tecnologías así parece demostrarlo.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">¿Cuál puede ser el antídoto recomendable…?</span><br /><br />Pues el de la “<span style="font-weight: bold; font-style: italic;">ikeaización</span>”. Esto es, dosis muy importantes de innovación y conocimiento. Admitir que las reglas del juego han cambiado.<br /><br />En Ikea los viejos muebles sufrieron una <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">deconstrucción</span> al estilo de Ferrán Adrià. Tanto que nos sentimos protagonistas al estilo web 2.0 cogiendo sus pesadas piezas de estanterías (todo planificado de tal forma que han hecho de la logística casi un sector de conocimiento puro) y montándolas nosotros en casa.<br /><br />Los profesionales de los medios deben hacer su “<span style="font-weight: bold; font-style: italic;">deconstrucción</span>” si desean liderar Internet. Quizás hay que reinventar las Escuelas de Periodismo, nuestras Facultades de Ciencias de la Información.<br /><br />Por último, la referencia a la <span style="font-weight: bold;">globalización</span> aquí, en este punto, es muy necesaria. Un periódico, una televisión tiene vocación eminentemente nacional o local. Internet está creando una nueva conciencia de pertenencia. Google, Facebook, Amazon, Ebay, etc, han fulminado las barreras geográficas, políticas o administrativas. Los nuevos medios tienen vocación global, la segmentación no viene dada por criterios geográficos sino por intereses compartidos. Cuando ambos confluyen hay segmentación geográfica pero en otros muchísimos casos no… Esta lección también debe ser aprendida en mayor o menor medida. ¿Pero cómo puede asimilarla rápidamente medios que tiene una 20 cabeceras geográficas o más y una estructura operativa, incluso cultura, provincial o regional?<br /><br />La cuestión es que (terminando por la economía en los medios) en la lista de Forbes, <span style="font-weight: bold;">Gates, Steven Jobs, Larry Page y Sergie Brin</span> han desplazado a las grandes fortunas de los viejos sectores tradicionales de las finanzas, el automóvil, y también a <span style="font-weight: bold;">Rupert Murdoch</span>… Quizás es un indicador infalible y si lo piensan un poco se ahorrarán una exposición tan pesada como esta.<br /><br />Andrés Pedreño<br />Julio 2009Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08161722039751147387noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-20746829.post-29341237540357923402009-07-26T12:31:00.005+02:002009-07-26T13:37:43.462+02:00Conocimiento, globalización y competitividad<b>Sociedad del conocimiento y globalización. Curso innovación y tecnología: un sector emergente de posibilidades laborales</b>. Cátedra Rafael Altamira – Curso de Verano – Universidad de Alicante- Julio 2009<br /><br />Andrés Pedreño Muñoz – Instituto de Economía Internacional- Universidad de Alicante<br /><br /><br /><br /><b><span class="Apple-style-span" style="font-size:large;">I. Introducción: Conocimiento, competitividad y globalización</span></b><br /><br /><b>Conocimiento</b> y <b>globalización</b> son dos conceptos cada vez más estrechamente ligados entre sí de forma relevante. Y lo son porque interactúan de forma decisiva en torno a la <b>competitividad de las empresas</b> y, por ende, de los sistemas económicos de los países o de las regiones en general.<br /><br />En los próximos años vamos a oír mucho de <b>conocimiento, globalización y competitividad</b>. Tres factores claves. Y todos los modelos de futuro, todas las políticas activas relevantes que se hagan en los países (tanto avanzados cómo en vías de desarrollo o emergentes) tendrán mucho que ver con estos tres conceptos.<br /><br /><ul><li>En una economía internacionalizada cada vez más abierta, la <b>competitividad</b> es un factor clave y decisivo: no habrá generación de empleo y crecimiento de forma relevante sin competitividad. Es la forma de asegurar una economía sólida en un marco global.</li><li>El <b>conocimiento</b>, es la herramienta fundamental de las economías modernas y de los sectores de futuro en el siglo XXI. <b>No hay competitividad a largo plazo sin conocimiento</b>. Este es el “input” por excelencia para lograr la competitividad de productos, procesos productivos, empresas y economías en general. Sobre esto cada vez hay menos discusión. Aunque lo ampliaré un poco más.</li><li>La <b>globalización</b>, como elemento consustancial al modelo económico mundial vigente (sin entrar en sus ventajas o desventajas), lleva consigo exigencias e implicaciones muy importantes para la competitividad de las empresas: esto es, cambios muy rápidos, una nueva forma de organización de la producción, nuevas dimensiones de la demanda (y vías de canalización), entre otras.</li></ul><b>El conocimiento como fuente de competitividad</b><br /><br />Es algo sobre los que nos han venido insistiendo hasta la saciedad (incluso desde una perspectiva sociológica, de forma pionera y magistral por Peter Drucker, o desde un enfoque empírico (injustamente minusvalorado) con las incontestables aportaciones de Michael Porter, a través de la capacidad de innovar de las empresas. <div><br /></div><div>Pero el término "<b>innovar</b>" es una palabra gastada. Todas las empresas lo citan. Es algo que parece necesario en términos de imagen o de marketing de empresas y de sus directivos más audaces. También es un término gastado en el ámbito de las instituciones, donde vemos a las administraciones públicas obsesionadas con las inversiones en grandes infraestructuras de todo tipo. En ambos casos, empresa y administraciones públicas, falta obsesión por el <b>conocimiento</b>. Sin conocimiento, cada vez es y será más dificil<b> innovar competitivamente</b>. El término innovar acabará siendo absolutamente demagógico sin el valor del conocimiento.<br /><br />Pero a vista de la miopía de algunos de nuestros responsables políticos no está mal que recordemos lagunas cuestiones básicas y conocidas:<br /><br /><ul><li><b>Las ventajas comparativas de la economía clásica y neoclásica</b>. En el XIX y buena parte del XX han prevalecido los fundamentos de la economía clásica y neoclásica. Los factores que explicaban las “ventajas competitivas” de empresas y de países eran del tipo: una mano de obra abundante y barata, abundancia y acceso de determinadas materias primas, localización y ventajas de transporte, entre otros.</li><li><b>La economía del bienestar</b> y el fuerte encarecimiento del coste bruto de la mano de obra en la gran mayoría de los países desarrollados van a ser decisivos a la hora de tener que buscar nuevas fuentes para mejorar la competitividad. A finales del siglo pasado las economías avanzadas han sido protagonistas de fuertes procesos de deslocalización y desvio de inversiones.</li><li><b>Un modelo de transición</b> para las economías avanzadas ha consistido en el desarrollo de políticas ligadas a fuertes inversiones en infraestructuras y modernos equipamientos (aeropuertos, autopistas, trenes de alta velocidad, centros logísticos, puertos, parques tecnológicos…). Y también el recurso a los servicios especializados (diseño, marcas, marketing, innovación tecnológica introducción de nuevas tecnologías…). Algunas de estas vías ya nos señalan una nueva dirección: inversiones relacionadas con el capital humano (educación y formación) y con el conocimiento (capacidad innovadora, transferencia de tecnología, etc.).</li><li><b>Un modelo basado en el conocimiento</b>. El margen de las fuentes de competitividad se estrechan. Las infraestructuras, la inmigración (renovación de la entrada de mano de obra barata) solo pueden ralentizar un proceso imparable. En las economías avanzadas, las empresas tendrán que recurrir a la fuente del conocimiento para ganar competitividad y un espacio en el que sobrevivir.</li></ul><b>El modelo actual: competitividad basada en el conocimiento</b></div><div><br />Hay algunas razones para suponer que estamos ya en un modelo donde <b>el conocimiento es un input imprescindible</b>.</div><div><br /></div><div><b>A) Las olas tecnológicas</b>. En las últimas décadas la incapacidad de los economistas para hacer prospectiva, ha sido compensada con ese laboratorio de futuro que ha sido el Silicon Valley. A mis alumnos les recomiendo y muestro reiteradas veces este gráfico:<br /><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgHN5aFx8jBZ-q3OvaiY9Fnzom1_T4XpC2hkOuIZ-XdbZFqK3BPkhxXw5Ji9p9AcUYzaGoXhPzzIHS3qemOybOa4MJq0INa18b3a7R1f1fEDqOq5qOqrZkfrXb8jzYrEVhTpip4RQ/s1600-h/silicon.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 400px; height: 264px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgHN5aFx8jBZ-q3OvaiY9Fnzom1_T4XpC2hkOuIZ-XdbZFqK3BPkhxXw5Ji9p9AcUYzaGoXhPzzIHS3qemOybOa4MJq0INa18b3a7R1f1fEDqOq5qOqrZkfrXb8jzYrEVhTpip4RQ/s200/silicon.jpg" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5362726311941398114" /></a><br /><br />Si lo observamos bien nos daremos cuenta que los grandes sectores y empresas globales actuales han girado en torno a estas “olas de conocimiento”. Desde IBM a Google, pasando por Microsoft, Apple y decenas de empresas más que hoy constituyen las empresas globales clave de la economía más avanzada: los Estados Unidos; y que también explica la primera gran bonanza ininterrumpida de esa misma economía; casi una década de crecimiento estable, sin crisis, batiendo casi todos los récords históricos de la economía norteamericana, el conocido como periodo Clinton.<br /><br /><b>B) La crisis actual</b>: ¿financiera-inmobiliaria o de modelo? La crisis actual ha puesto de manifiesto el agotamiento de los sectores tradicionales y una crisis de supervivencia extrema. Hemos visto en los últimos meses el crack de un sistema financiero que basaba sus ganancias en la actividad especuladora de un sistema inmobiliario que a su vez era alimentado con hipotecas basura y unas reingenierías financieras fraudulentas (desde burdas con la Madoff o un poco más sofisticadas como las titulaciones).<br /><br />Pero la crisis del modelo actual es más profunda. Ha afectado a <b>sectores tradicionales</b> como el del automóvil, la construcción y muchas de sus empresas, ya impotentes desde hacía años a la hora de generar beneficios a través de su actividad principal y sobreviviendo en los últimos tiempos gracias a las ganancias especulativas atípicas derivadas de activos inmobiliarios o financieros. Quizás hay una crisis de modelo más profunda de lo que estamos dispuestos a admitir o reconocer: sin buenos inputs de conocimiento no hay competitividad.<br /><br /><b>C) La toma de conciencia de los países emergentes</b>. Algunas economías emergentes nos están dando una lección. El tema no ha pasado desapercibido para autores como el premio Nóbel Joseph Stiglitz. Países como China, India, Brasil, incluso Rusia han sabido captar la importancia de invertir en conocimiento y basar algunas de sus estrategias de competitividad en el mismo.<br /><br />Incluso estas políticas de están llevando a cabo en un marco en el que todavía les queda a estos países un importante margen de “ventajas comparativas salariales” o incluso de ganancias ligadas a grandes inversiones en infraestructuras (de las que China por ejemplo ha hecho gala de forma espectacular).<br /><br />Los casos de producción de software (India, principal exportador mundial) o de la nanotecnología textil (China con la aplicación de nanopartículas a las prendas de vestir) son buenos ejemplos en este sentido.<br /><br /><b>D)</b> <b>La sociedad de la información como antesala a la del conocimiento</b>. La sociedad de la información no ha hecho sino acelerar y poner de relieve la velocidad con la que el conocimiento se puede convertir en el factor fundamental de la competitividad por excelencia.<br /><br />No es sólo una cuestión sobre el acceso al conocimiento y su fácil difusión. Hay enormes ventajas esperando para aquellos “jugadores” convencidos en la importancia de las nuevas reglas del juego para el desarrollo del conocimiento: <i>software open source</i>, trabajo colaborativo, estrategias de compartir conocimiento (conocimiento abierto)…etc)<br /><br /><b>E) Los sectores de futuro, las nuevas olas tecnológicas</b>. Los sectores de futuro en los próximos años estarán basados en la biotecnología, la infotecnología, la nanotecnología…<br />Son lo que llamaría yo <b>sectores “puros” de conocimiento</b>, aquellos en los que básicamente este input será fundamental y todo lo que ello implica, formación avanzada, calidad de recursos humanos y una crisis mas acusada de los sectores tradicionales….<br /><br /><br /><b><span class="Apple-style-span" style="font-size:large;">II. Reflexiones en torno a como favorecer el desarrollo del conocimiento, la competitividad y la necesidad de sobrevivir en la dura era global.</span></b><br /><br />Si estamos ya en la economía del conocimiento los estados, las regiones, las empresas sería lógico que desarrollaran políticas activas a favor los cambios que favorezcan la sólida implantación de un nuevo modelo económico basado en el conocimiento. En definitiva <b>desarrollar la sociedad del conocimiento</b>.<br /><br />En teoría esto está ya en discurso de la mayoría de la clase política de casi todos los países avanzados. Sin embargo, en la práctica, la efectividad de las medidas deja bastante que desear… En todo caso, hagamos algunas reflexiones al respecto.<br /><br /><br /><b>1. La lentitud y carencia de efectividad de las reformas educativas</b>. Todos los especialistas, casi todos los estados, han tomado conciencia de que el desarrollo del conocimiento como un “input” competitivo para nuestras empresas dependerá de la calidad y competitividad de nuestros sistemas educativos.<br /><br />Sin embargo, hacer reformas educativas en un país no es tarea fácil. España lleva años introduciendo reformas, pero dejando pendientes aquellas de fondo que incrementarían la calidad y competitividad de nuestros sistemas educativos (secundario, terciario…).<br /><br />Tanto en enseñanzas medias como en educación universitaria nuestros indicadores muestran una falta de sintonía total con la considerada 8 ª potencial económica mundial.<br /><br />El problema es más acusado cuando algunos países hacen bien sus deberes y otros no tanto. Por ejemplo, en América Latina (región en la que vendemos banca, servicios inmobiliarios, seguros, telefonía, etc.) pese el atraso relativo algunos países como Chile o Brasil mantienen un cierto número de universidades de calidad por encima de nuestros estándares y con una progresión que nos dejara en evidencia a medio plazo.<br /><br />En Europa, cierto que hay países tan reticentes a la introducción de reformas de calado como el nuestro. Pero en el otro extremo también hay “buenas prácticas” . Haría mención a la efectividad del sistema universitario británico a la hora de evaluar la productividad de su actividad investigadora y oferta de titulaciones.<br /><br />Menos conocida quizás sean la capacidad de respuesta de un sistema universitario como el finlandés. Hace meses saltó la noticia el caso de la Innovation University (hoy rebautizada con el nombre del Aalto University ) Se trata de una iniciativa de fusión de tres centros universitarios (con rango de universidades) especializados en economía, arte y diseño, y tecnología (Helsinki School of Economics, University of Art and Design Helsinki y Helsinki University of Technology.) El objetivo es ofertar unos currículos extraordinariamente competitivos y únicos en el ámbito europeo y convertirse en un líder mundial en este tipo de nuevas disciplinas, con una demanda potencial muy fuerte en los próximos diez años.<br /><br />En todo caso hay que subrayar que es muy difícil desarrollar el potencial de un país en la economía y sociedad del conocimiento sin un sistema educativo eficiente y competitivo. Los países y las regiones harán bien en declarar a la educación y las políticas de desarrollo de su capital humano en prioritarias, en una agenda de reformas ineludibles.<br /><br /><br /><b>2. La importancia de crear una cultura sólida y fuerte en torno a la economía y sociedad del conocimiento.</b><br /><br />Un país puede dar señales equivocadas a la sociedad y a su entorno.<br /><br />Lo que leo sobre China: aparte de sus problemas políticos, sin duda relevantes, hay un esfuerzo por transmitir: una apuesta por ciencia y tecnología ambiciosa, con proyecto cómo la creación de 200 campus universitarios modelos Berkeley.<br /><br />Algo que impresiona a los Presidentes de las universidades norteamericanas cuando visitan el mencionado país. Tanto que algunos orientan sus discursos, artículos, etc. a alertar a su Presidente sobre los riesgos que corre la hegemonía mundial norteamericana. Especialmente en el caso de que las inversiones de los Estados Unidos en Ciencia y Tecnología no superen los niveles actuales (¡envidiados por Europa!) y traten de compensar el inmenso gap demográfico entre China y los Estados Unidos.<br /><br />En todo caso, Estados Unidos es un país envidiable. En sus grandes diarios The New York Times, The Washington Post, etc. las grandes empresas de la sociedad de la información y del conocimiento y sus fundadores son tratados casi como mitos.<br /><br />Algo tan remarcado que por extensión, lo trasladan al resto de los países, donde la historia de Larry Page y Sergey Brin (Google) es muchísimo mejor conocida que la de Amancio Ortega (Zara – Indetex).<br /><br />Esta es la portada de The New York Times que es frecuente ver en otros diarios norteamericanos para esta misma temática. Desplazando cualquier tipo de noticia política, económica, el NYT dedica su mejor espacio a Terence Tao un matemático que a los 7 años ya cursaba estudios de secundaria en matemática y a los 31 es uno de los matemáticos más reputados del mundo, ampliando detalles sobre su trayectoria y la relevancia de su trabajo profesional.<br /><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhuZu2IHHMGBtQb_0N8BGNbxoTSz6luSM4pjoUZp-E5sL1nilg1AwuGWNb2qLxuZnQhmmeaIELYgcwPGH1u3aQ00VLc01mk46AVXXtBsZX_bEQK14i_Ax6IYRbO-JjNhy_yPfHsww/s1600-h/tnyt.png"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 400px; height: 300px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhuZu2IHHMGBtQb_0N8BGNbxoTSz6luSM4pjoUZp-E5sL1nilg1AwuGWNb2qLxuZnQhmmeaIELYgcwPGH1u3aQ00VLc01mk46AVXXtBsZX_bEQK14i_Ax6IYRbO-JjNhy_yPfHsww/s200/tnyt.png" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5362727122844287810" /></a><br /><br /><br />Joaquín Cuenca Abela y Eduardo Manchón Aguilar son dos nombres que quizás si preguntara a esta sala muchos de vosotros no sabríais quienes son. Incluso si digo que son alicantinos uno es de Cox y otro de Callosa del Segura.<br /><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgJgeNMnAAaQ_Oi2jaHZ1_5rxlpRAMVkXNRuF6QPQyNCsZ9zx9mmILHvu3p0nKmCsvIndZGegxjjaVItXI_ferLPzg9Vxv-ukylykna4ZwnOzHYacC9wXU0Hr285notw4_McISukg/s1600-h/panoramio.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 200px; height: 150px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgJgeNMnAAaQ_Oi2jaHZ1_5rxlpRAMVkXNRuF6QPQyNCsZ9zx9mmILHvu3p0nKmCsvIndZGegxjjaVItXI_ferLPzg9Vxv-ukylykna4ZwnOzHYacC9wXU0Hr285notw4_McISukg/s200/panoramio.jpg" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5362727604170976514" /></a><br />Tal vez debería decir que fueron los creadores de Paronamio, un sitio de fotos georeferenciadas, una brillante idea. que fue adquirida por Google al parecer por la friolera de siete millones de euros.<br /><br />Una vía que podrían seguir mucho licenciados o técnicos de informática. Sin embargo a) muchos de nuestros licenciados en nuestras escuelas de informática consideran que la web es algo marginal en relación con la formación adquirida, b) si entraran a alguna de nuestras facultades apenas serían reconocidos por sus compañeros. Y además, para confirmarlo, uno es licenciado en Física y el otro es licenciado en Psicología.<br /><br />Ninguno de mis hijos en secundaria sabe de Joaquín y Eduardo. Todos han visto hace escasos días el montaje mediático en torno a los fichajes del Real Madrid y del Barcelona. Cuyos protagonistas son los referentes sociales para nuestros hijos y nuestra sociedad en general, ya con más de 4 millones de parados y una crisis económica complicada. El futuro está en ser como Cristiano Ronaldo y Paris Hilton (ver mi artículo <a href="http://blog.diarioinformacion.com/tecnologia/2009/06/14/crisis-economica-y-fichaje-de-galacticos/">Crisis económica y fichaje de galácticos</a>).<br /><br />A esto mercería cuando una sociedad manda así misma señales equivocadas. Y no digamos al exterior.<br /><br /><b>3. El gap entre empresas e investigadores. La necesidad de crear espacios compartidos de aproximación. Parques Científicos y Tecnológicos y otras iniciativas</b>.<br /><br />Los directores y técnicos de de las Oficinas de Transferencia de Tecnología de las Universidades españolas tienen un complicado y meritorio papel acercar dos mundos que con lenguajes e intereses distintos. Se ha avanzado mucho y hay meritorios casos que ostentar, pero la debilidad tecnológica de nuestras empresas –medida por la evolución del contenido tecnológico de nuestras exportaciones es aplastante. Llevamos más de quince años de exportación con encefalograma plano.<br /><br />Para la mayoría de los académicos lo que guía sus programas de investigación son revistas referenciadas y reconocidas para sus tramos de investigación. Si preguntáramos a una gran mayoría de los investigadores de economía u otras materias qué prefieren, si hacer un Plan estratégico y dar soluciones que tengan un impacto real en nuestro entorno económico y social o publicar en una revista JCR. Una inmensa mayoría se decantarían por lo segundo.<br /><br />Los objetivos y prioridades de nuestra actividad investigadora apenas están orientados por prioridades o necesidades reales de las empresas de nuestro país o nuestro entorno. Nuestra tasa de conversión de la actividad investigadora en patentes es arrolladoramente baja.<br /><br />La mayoría de las empresas apenas son capaces de asimilar las potencialidades que podrían derivarse de una masa crítica relevante de investigadores, o una especialización competitiva de algunos grupos de investigación. Incluso de rentabilizar una buena parte de inversiones en infraestructura y equipamiento científico llevadas a cabo en las universidades de su entorno.<br /><br />Hay lenguajes distintos. Necesitamos una aproximación física, institucional y laboral.<br /><br />O bien las universidades tienen que invadir espacios de las empresas, llevando sus Institutos tecnológicos y de investigación a los Parques Tecnológicos o bien las universidades deben promover sus propios Parques Científicos y atraer a las empresas.<br /><br />Cuanto más se tarde en hacer esto más dificultades tendremos de generar un input competitivo para las empresas.<br /><b><br />4. La introducción de un nuevo paradigma: la revolución de Internet y las nuevas tecnologías.</b> Redes sociales, compartir conocimiento, trabajo colaborativo….<br /><br />Asistimos a un nuevo paradigma de comportamiento social. Las nuevas generaciones van a poner en cuestión muchos de las ideas y estereotipos sociales con una implicación importante ya en la sociedad del conocimiento.<br /><br />La irrupción de la web 2.0 y las redes sociales va mucho más allá de una simple moda o forma de comunicarse. En mi opinión están creando nuevos hitos para la humanidad. El protagonismo del usuario, la interactividad, las nuevas formas y estilos de comunicación, el deseo de compartir conocimiento, el trabajo colaborativo, las comunidades en torno al desarrollo de software abierto, el estilo creative commons.<br /><br />Sin duda todo esto va estar más estrechamente ligado a la sociedad del conocimiento de lo que pensamos. Los investigadores parecen ajenos a un buen número de herramientas y posibilidades que se derivan de las nuevas tecnologías. Esto no es nada bueno, en mi opinión.<br /><br />Un científico debería ponderar la necesidad de recurrir a herramientas de trabajo colaborativo. Consensuar y discutir colectivamente documentos sobre el estado del arte de determinadas disciplinas o cuerpos científicos. Crear redes sociales o comunidades virtuales más allá de los sanedrines y grupos gremiales que se han generado a partir de antiguas cátedras y núcleos de poder hoy entorno a las revistas JCR y otras componendas.<br /><br />Nada de esto parece estar sucediendo en tiempo y formar. La sociedad del conocimiento exigiría de las universidades y de los universitarios una mayor capacidad de liderazgo social, una capacidad. Más bien hay una mostrada incapacidad para ser referentes en la sociedad de la información. Vamos a medio gas.<br /><br /><br /><b>5. Una nueva mentalidad, nuevas formas de pensar y velocidad de los cambios.</b><br /><br />Mientras muchos se lo piensan otros lo hacen. La velocidad de los cambios viene dada por la necesidad de sobrevivir por parte de las empresas. Deslocalización, outsourcing, segmentación productiva, logística, reingenierías de procesos… son algunos de los recursos masivos de las empresas de hoy.<br /><br />Los sectores tradicionales deben adaptarse a una nueva mentalidad. Una nueva forma de asimilar los cambios e introducir innovaciones competitivas.<br /><br />Esto no es fácil si no se desarrollan políticas activas capaces de reconducir los viejos hábitos empresariales y sociales.<br /><br />Pensemos en el sector inmobiliario y de la construcción. Ha estado viviendo durante décadas sumido en un modelo de tecnologías maduras con el “input” mano de obra barata alimentada por una fuerte inmigración. Un modelo caracterizado, además, por fuerte especulación, urbanismo salvaje, deterioro y agresividad medioambiental, carencia de profesionalidad en segmentos importantes del sector, generación de beneficios atípicos en otros sectores, absorción de inversiones, sobredimensionamiento de la oferta, cultura del pelotazo, incluso amplias corruptelas en el ámbito empresarial y político.<br /><br />Y ahora pensemos en lo que debería ser para ser competitivo globalmente. En principio la única vía sería robustecer la innovación tecnológica a través de vertientes como: domótica, nanotecnología, nuevos materiales, eficiencia energética, construcción medioambiental y servicios inmobiliarios especializados: project Management, Internet, publicidad online.<br /><br />El cambio de un modelo a otro no es tarea fácil. Únicamente desarrollando políticas activas podríamos aspirar a trasladarnos del modelo actual a un moldeo futuro basado en la capacidad de innovar y el conocimiento.<br /><br /><b>6. La estrategia del conocimiento abierto y la innovación abierta. Los casos del OpenCourseWare e Innoversia (Innocentive)<br /></b><br />Por último me voy referir a mi última reflexión, también ligada en parte va las anteriores.<br /><br />Hay dos proyectos ligados a Internet que me llamaron poderosamente la atención. Uno surgió del MIT a principios del milenio. Su presidente en aquellos años, Charles Vest, impulsó un proyecto que mucho tacharon de utópico.<br /><br />La mayor parte de las grandes universidades norteamericanas veían en Internet un potencial de ingresos derivado de la comercialización de cursos online. Se crearon grandes consorcios incluso alguno de ellos intercontinental (universidades británicas y estadounidenses). Todos ellos al cabo de unos pocos años se sumieron en grandes pérdidas concluyendo en la irrelevancia o la desesperación.<br /><br />En ese entorno el Presidente del MIT pidió a sus profesores que pusieran en un sistema abierto en Internet todos sus recursos y materiales docentes. Pese a las lógicas reticencias, el proyecto salió adelante. Algunos docentes incluso permitieron grabar sus explicaciones en clase y dejaron sus vídeos de libre acceso en Internet.<br /><br />En el 2003, siendo CEO de Universia plantee un acuerdo al MIT para traducir algunos cursos. Las universidades iberoamericanas, españolas incluidas, veíamos muy difícil un efecto demostración por parte de nuestros docentes. Sin embargo, apenas seis años después OCW es un consorcio de países y universidades de casi 40 países y unas 300 universidades.<br /><br />El otro proyecto tiene que ver con la oferta y demanda de investigación e internet. Universia, una red de más de 1.100 universidades socias en catorce países de habla hispana y portuguesa, impulsa Innoversia, una plataforma en internet que difunde y da cobertura de servicios a una demanda y oferta internacional de tecnología e investigación aplicada.<br />La idea es que los investigadores y las empresas de todo el mundo publiquen sus ofertas y demandas en una base de datos llamada a constituir una fuente de transferencia de tecnología relevante para el futuro<br /><br />Tradicionalmente la transferencia de tecnología entre universidades y empresas se ha visto limitada por restricciones geográficas derivadas de la no confluencia entre las necesidades específicas de un tejido económico local y las ofertas y respuestas de las universidades de su entorno.<br /><br />Innoversia, a través de internet, globaliza la oferta y la demanda haciendo posible acercar las necesidades de innovación tecnológica de las empresas con las capacidades y ofertas de los investigadores y científicos de más de 1.100 universidades de catorce países<br /><br />¿Es una idea como esta acreedora de ayudas e incentivos oficiales en los diferentes países? Pues no, y quizás estas miopías las pagaremos caras.<br /><br /><b><span class="Apple-style-span" style="font-size: large;">III. Para concluir</span></b><br /><br />Para concluir, podríamos recapitular que la sociedad del conocimiento nos exige cambios culturales de entidad en vertientes muy diversas:<br /><ul><li>Institucionales</li><li>Universitarias</li><li>Empresariales</li><li>Mediáticas</li><li>Sociales en general. </li></ul>Exige también y especialmente de <b>universidades competitivas</b>, capaces de liderar nuevas formas y vías de competitividad para las empresas y con la finalidad de garantizar frutos sociales relevantes:<br /><ul><li>la consolidación y mayor desarrollo del estado del bienestar </li><li>y la minimización de los impactos derivados de un crecimiento no sostenible. </li></ul>La pregunta es ¿Seremos las universidades capaces de asumir ese liderazgo y responsabilidad social?<br /></div><div><br /></div><div>Andrés Pedreño Julio 2009.</div><div><br /></div><div><b>Temas relacionados con conocimiento, globalización y competitividad:</b></div><div><ul><li><a href="http://opiniones-personales.blogspot.com/2008/09/la-globalizacin-en-el-siglo-xxi.html">La globalización en el siglo XXI</a></li><li><a href="http://opiniones-personales.blogspot.com/2009/03/globalizacion-en-el-siglo-xxi-retos-y.html">Globalización en el siglo XXI: retos y dilemas</a></li><li><a href="http://opiniones-personales.blogspot.com/2009/04/siglo-xxi-masa-critica-de-innovaciones.html">Siglo XXI: masa crítica de innovaciones</a></li><li><a href="http://blog.diarioinformacion.com/tecnologia/2008/07/13/el-papel-de-las-universidades-en-la-sociedad-del-conocimiento/">El papel de las universidades en la sociedad del conocimiento</a></li><li><a href="http://utopias-realidades.blogspot.com/2009/03/globalizacion-y-sociedad-del.html">Globalización y sociedad del conocimiento</a></li><li><a href="http://opiniones-personales.blogspot.com/2009/07/he-participado-en-el-curso-de-la.html">MIT y la transferencia de tecnología</a></li></ul></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08161722039751147387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-20746829.post-74627106261500215652009-07-17T00:28:00.004+02:002009-07-17T12:32:46.185+02:00Plan Alicante Horizonte 2020El <span style="font-weight: bold;">Plan Alicante Horizonte 2020</span> es un plan estratégico encargado por la Cámara de Comercio de Alicante al <a href="http://iei.ua.es/">Instituto de Economía Internacional</a> de la Universidad de Alicante. A continuación se publica el texto de presentación del Plan, celebrado el día 9 de junio en un acto público en el Club Información.<br /><br /><span style="font-size:180%;"><br /></span><span style="font-size:180%;"><span style="font-weight: bold;">Plan Alicante Horizonte 2020</span></span><br /><br /><span style="font-weight: bold; font-style: italic;">Presentación – Club Información: 9 de junio de 2009. Intervención de Andrés Pedreño Muñoz</span><br /><br />Distinguidas autoridades, señoras y señores, amigos todos, buenas tardes.<br /><br />Me han pedido el Presidente de la Cámara de Comercio de Alicante y los directores del Plan que sea yo quien intervenga en esta presentación, a lo que accedo gustosamente ante la plena convicción de que hoy presentamos un gran plan para nuestra provincia.<br /><br />En el vídeo que acaban de ver se han expuesto una muy pequeña muestra de las medidas propuestas. Todos los asistentes a este acto disponen de un CD con la totalidad de los trabajos y propuestas del Plan lo que les permitirá un sosegado y tranquilo análisis.<br /><br />Así que, más que repetir o enumerar por mi parte las propuestas, centraré mi intervención en cuatro puntos:<br /><br />1. Cómo se ha hecho el Plan Alicante Horizonte 2020<br />2. La actual crisis económica como fondo de un Plan elaborado para el largo plazo<br />3. La definición de un nuevo modelo de futuro para la economía alicantina<br />4. y, por último, haré referencia a los seis ejes principales de vertebración del plan con alusión a algunas medidas concretas.<br /><br /><br /><span style="font-size:130%;"><span style="font-weight: bold;">I. Cómo se ha hecho el Plan Alicante Horizonte 2020</span></span><br /><br />Me gustaría destacar que el gran esfuerzo que se ha hecho con este Plan estratégico me lleva a asegurarles, que hoy presentamos, uno de los mejores Planes estratégicos provinciales, quizás el mejor de esta naturaleza, que se han llevado a cabo en España.<br /><br />Aunque no les voy a aburrir con cuestiones metodológicas si quisiera resaltar brevemente tres aspectos importantes:<br /><ul><li>Participación de 30 equipos universitarios dirigidos por los máximos expertos en materias interdisciplinares muy diversas, aparte de las económicas. Se han abarcado todos los temas potencialmente relevantes para la provincia de Alicante en los próximos 10 años. Desde el cambio climático, la energía, el agua, la nanotecnología la atracción de talento, el uso de las nuevas tecnologías en la empresa, pasando por todos y cada uno de los tópicos que constituyen la base de especialización de Alicante. De este trabajo han surgido un millar de propuestas que han tomado en consideración todo el “estado del arte” en estas materias tanto a nivel nacional como internacional.</li></ul><ul><li>Contratación de las propuestas de los especialistas universitarios por parte de los empresarios alicantinos con metodologfías planificadas y diseñadas por especialistas. En estas reuniones con empresarios se valuó una selección de más de un centenar de propuestas que hoy tienen ustedes en el folleto que se le ha entregado. Aquí he de agradecer a la Cámara, a través de la Directora de su servicio de estudios, Mari Carmen Pastor y a la empresa Estrategia Local el decisivo apoyo prestado para que estas reuniones concluyeran con éxito. Al respecto, hay que decir que todas las propuestas fueran evaluadas positivamente, la mayoría con “sobresaliente” o “notable alto”. Así mismo, se recabaron aquellas ideas de empresarios que suscitaron un debate razonado y un mayor consenso entre los asistentes.<br /></li></ul><ul><li>Colaboración con los otros planes estratégicos elaborados en la provincia. Al respecto, hemos llevado a cabo reuniones periódicas con los máximos responsables de estos Planes, buscando la mayor complementariedad y apoyo mutuo. Quisiera destacar las muy valiosas aportaciones del IVIE a la hora de recabar todas las actuaciones de las Administraciones Públicas. Muy especialmente, nuestro Plan Alicante Horizonte 2020 tiene la mayor complementariedad con el Plan de la Fundación Metrópoli en materia de territorialidad., impulsado por la Diputación Provincial de Alicante y la Caja de Ahorros del Mediterráneo.<br /></li></ul> Hay que felicitar a las instituciones alicantinas que sido muy conscientes de la gravedad de la situación y de la necesidad de hacer de estas materias una “cuestión de estado” incentivando apoyos y, como he dicho antes, esforzándonos en la búsqueda de la mayor complementariedad.<br /><br />Así mismo, y aparte de los esfuerzos con los trabajos llevados en nuestra Comunidad, la metodología del Plan Horizonte 2020 fue expuesta al Vicepresidente Pedro Solbes en Septiembre de 2008, quien nos mostró la mayor receptividad a recibir el Plan. Por otra parte esta metodología también se ha expuesto al Presidente del ICO, Aurelio Martínez, a efectos de contrastar la idoneidad de nuestro enfoque con las prioridades establecidas por el Gobierno central.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">El resultado, en lo que al Plan Alicante Horizonte 2020 se refiere:</span><br /><br /><ul><li>Estas colaboraciones nos han permitido profundizar en identificar con rigor los problemas y los riesgos de la economía alicantina. Y muy especialmente las oportunidades y potencialidades.</li><li>Se han diseñado un Plan de actuación realista, equilibrado, insertado en los cambios y transformaciones estructurales de futuro. Pero también un plan viable, ajustado a lo posible y en todo momento ajeno a cualquier tipo de confrontación. </li><li>Por último hemos podido concretar medidas específicas bien definidas, más allá de un diagnóstico o de generalidades, algunas, como verán, de hondo calado, llamadas a instrumentar políticas activas de alcance en la provincia de Alicante, en consonancia con los retos derivados de la actual situación.<br /></li></ul><span style="font-size:130%;"><span style="font-weight: bold;">II. La crisis económica actual como fondo de un plan a largo plazo: el nuevo modelo de la economía alicantina.</span></span><br /><br />Este Plan se inició antes de la crisis, respondía a una inquietud expresada por el Presidente de la Cámara, Antonio Fernández Valenzuela, muy anticipada y que los hechos posteriores le han dado ampliamente la razón. La entidad de la crisis lo ha cambiado todo. Hoy se habla, se abusa diría, de palabras como sostenibilidad, conocimiento, innovación y no digamos de brotes verdes de generación espontánea…<br /><br />Déjenme asegurarles que, aunque no abusaremos para nada de esos términos, el estudio ha tomado plenamente en consideración y como punto de partida la profundidad y gravedad de la crisis actual y todas las posibles soluciones y escenarios.<br /><br />Pero el Plan no se recrea en la crisis… Creo que el mayor valor del Plan es que mira a las soluciones y al futuro. Incluso puedo asegurar que, con realismo, la crisis se percibe como una auténtica oportunidad para la provincia de Alicante<br /><br />El Plan, aporta soluciones para restablecer la confianza de los agentes, especialmente de las empresas, sobre unas bases sólidas. Y también es un Plan comprometido con lo social. En última instancia todo nuestro énfasis viene guiado por la necesidad de incentivar un crecimiento capaz de lograr el pleno empleo en la provincia.<br /><br />Estos días los medios de comunicación difundían el pesimismo de un destacado dirigente empresarial que resaltaba el titular “<span style="font-style: italic;">Podemos tardar décadas en tener un nuevo modelo económico”</span><br /><br />Pues bien, este Plan proporciona <span style="font-weight: bold;">un nuevo modelo competitivo y global de crecimiento económico para el futuro de la provincia de Alicante</span> tomando en consideración el largo plazo, pero con la vista puesta en los problemas que a corto plazo debemos superar.<br /><br /><br /><span style="font-size:130%;"><span style="font-weight: bold;">III. La definición de un nuevo modelo de futuro para la economía alicantina</span></span><br /><br />Como acabo de decir, este nuevo modelo alicantino se centra en torno a tres ideas fundamentales:<br /><ul><li><span style="font-weight: bold;">competitividad</span>, no hay generación de empleo y crecimiento sin competitividad. Esla forma de asegurar una economía sólida</li><li><span style="font-weight: bold;">conocimiento</span>, es la herramienta fundamental de las economías modernas y de los sectores de futuro en el siglo XXI. No hay competitividad a largo plazo sin conocimiento</li><li>y hablamos de <span style="font-weight: bold;">globalización</span> con la mirada puesta en las exigencias e implicaciones que conlleva: esto es, cambios muy rápidos, una nueva forma de organización de la producción, nuevas vías de canalización de la demanda y nuevas exigencias para la competitividad.<br /></li></ul>Teniendo presentes estas tres ideas, adelanto algunos ejes en torno a los que es necesario vertebrar el nuevo modelo alicantino propuesto. Voy a referirme a ellos:<br /><ul><li>Un<span style="font-weight: bold;"> sistema financiero</span> sólido y cercano a las necesidades del tejido productivo fundamental para la financiación del modelo propuesto. Y, en función de las importantes consecuencias que se derivan de los orígenes de la actual crisis, de base financiera-inmobiliaria.</li><li>La <span style="font-weight: bold;">competitividad</span> empresarial referida a todos los sectores alicantinos sin excepción</li><li>El<span style="font-weight: bold;"> sector inmobiliario</span> concebido, a diferencia de otros estudios y propuestas, como sector estratégico y de futuro para la provincia de Alicante.</li><li>Un <span style="font-weight: bold;">turismo</span> alicantino como una actividad renovada y con necesidad de una nueva imagen apoyada en una triple vertiente que extienda sus efectos al sector inmobiliario y a la atracción de empresas de futuro (los atractivos de nuestro territorio para visitar, residir y trabajar)</li><li>La incorporación de <span style="font-weight: bold;">sectores de futuro</span> (especialmente las TIC) en un entorno de diversificación y nuevos espacios competitivos para impulsar el desarrollo de una base económica apoyada en el conocimiento y la tecnología.</li><li>La importancia de la <span style="font-weight: bold;">relevancia territorial</span> de la provincia de Alicante en Europa y un mundo global y la necesidad de una estrategia de imagen para proyectarla y poder capitalizarla.<br /></li></ul>De estos seis ejes se deduce que hay <span style="font-weight: bold;">dos motores</span> irrenunciables de la economía alicantina: endógeno y exógeno<br /><ul><li><span style="font-weight: bold;">Crecimiento Endógeno</span>: construcción, turismo, servicios, industria, agricultura, pequeña empresa tradicional. Aquí el objetivo ganar competitividad y afrontar con éxito la entidad de los cambios futuros.</li><li><span style="font-weight: bold;">Crecimiento Exógeno</span>: esto es, el reto de la diversificación de la economía alicantina en sectores del futuro mediante la atracción y desarrollo de sectores del conocimiento Al respecto, la relevancia y atractivo territorial son claves para el éxito de este cometido. Junto a la educación (capital humano), la transferencia de tecnología y las infraestructuras.<br /></li></ul><span style="font-size:130%;"><span style="font-weight: bold;">IV. Análisis de seis ejes básicos del Plan Horizonte 2020</span></span><br /><br /><span style="font-weight: bold;">1. La Relevancia Territorial </span><br /><br />Alicante, por sus propios recursos y méritos ha escalado hasta el 4º puesto entre las provincias españolas en población y PIB total, tras Madrid, Barcelona y Valencia. Quiero decir que Alicante no ha sido beneficiado de forma relevante con grandes inversiones públicas (en la gran mayoría de indicadores regionales y estatales Alicante sale perjudicado respecto la media regional y estatal).<br /><br />En relación a ese 4º puesto alcanzado, la provincia de Alicante, de cara a los próximos 10 años, se debatirá entre:<br /><ul><li><span style="font-weight: bold;">Estrategia a la defensiva</span>. Esto es, luchar por consolidar esta cuarta posición en España (con respecto a ciudades como Sevilla Bilbao, Zaragoza, Málaga y todas las capitales de Comunidades Autónomas).</li><li>U otra estrategia que seria aquella de “<span style="font-weight: bold;">La mejor defensa es un buen ataque</span>”. Esto es, dar un salto y formar parte activa y relevante de la Gran Diagonal Europea, junto Madrid, Barcelona y Valencia.<br /></li></ul>Una gran parte de las propuestas (a las que me referiré) de este Plan han estado guiadas por defender y explotar la potencialidad de la relevancia territorial. <span style="font-weight: bold;">El reto es hacer Alicante visible en un mundo global</span>.<br /><br />De este planteamiento surge la necesidad de <span style="font-weight: bold;">actuaciones que le den valor al territorio</span> alicantino en toda su extensión. El <span style="font-style: italic;">Plan Innovación y Territorio</span> de la Diputación Provincial y la Caja de Ahorros del Mediterráneo va por ese camino, con directrices que son compartidas mediante el diagnóstico y propuestas contenidas en este Plan.<br /><br />En materia de territorio tengo que referirme a la necesidad de conformar una referencia urbana relevante en la provincia a través de sus dos ciudades principales, <span style="font-weight: bold;">Alicante y Elche</span>.<br /><br />Las experiencias pasadas nos obligan a ser realistas y en este sentido el Plan Alicante Horizonte 2020 propone una idea viable y sencilla pero de gran valor en el objetivo de consolidar nuestra relevancia territorial y formar parte de la Gran Diagonal Europea.<br /><br />Se trata de promocionar conjuntamente dos ciudades independientes y autónomas (Alicante y Elche), unidas por una estrategia conjunta para <span style="font-weight: bold;">poner en valor un espacio suma en el ámbito europeo y muy especialmente en la llamada “Diagonal europea”</span>.<br /><br />La suma de estas dos ciudades -complementarias históricamente- ofrece recursos muy relevantes conocidos por todos nosotros pero poco divulgados externamente:<br /><ul><li>3 Universidades y sus espacios potenciales de interacción</li><li>Segundo aeropuerto de referencia, tras Barcelona del eje mediterráneo oriental </li><li>Nodo de comunicaciones vía AVE</li><li>Oferta cultural conjunta atractiva y relevante: patrimonio de la humanidad y zonas referentes en la arqueológica nacional</li><li>Espacios industriales potenciales con la referencia del Parque Industrial de Elche en el entorno del eje mediterráneo</li><li>Organismos europeos y supranacionales (OAMI, futura Casa del Mediterráneo)</li><li>Servicios sanitarios y educacionales especializados de calidad. La zona norte de Alicante reúne más de una quincena de centros de la salud algunos de prestigio nacional e internacional.</li><li>Atractivos espacios residenciales para vivir… el clima, cercanía del mar, playas, huertos de palmeras…<br /></li></ul>El objetivo de esta idea, insisto es muy sencilla: fomentar u<span style="font-weight: bold;">na imagen moderna, relevante y atractiva</span>, de servicios especializados, capaz de atraer y retener el talento, los turistas, la demanda inmobiliaria, las nuevas empresas y los sectores de futuro.<br /><br />No debe pasar desapercibido que muchas empresas de sectores de futuro analizarán las características del “atractivo corredor mediterráneo”, parte de la diagonal europea, buscando centros urbanos dotados con servicios y espacios atractivos para residir y trabajar.<br /><br />Alicante y Elche por separado no cuentan a escala europea, incluso en el ámbito español quedan relegadas por separado a dos ciudades “medianas”. Sin embargo, su integración es un hecho en términos funcionales y de distancia. Al respecto es imprescindible promover una promoción conjunta como un espacio suma que reúne atractivas ventajas para todas las empresas que se ubiquen en este entorno o próximas a este entorno (Vinalopó, Vega Baja, L´ Alacantí, Baix Vinalopó, etc.). Debemos promocionar inteligentemente su putencial y atractivo.<br /><br /><br /><span style="font-weight: bold;">2. La competitividad </span><br /><br />El punto débil de la economía española y la economía alicantina en particular en los últimos años ha sido y es la <span style="font-weight: bold;">competitividad</span>. Aun en el mayor auge inmobiliario, asistíamos a una crónica debilidad exportadora, y un muy bajo contenido tecnológico de nuestras exportaciones en general.<br /><br />La debilidad en la competitividad es el resultado de <span style="font-weight: bold;">carencias estructurales</span> de nuestra economía muy preocupantes. De aquí que el Plan prevea una ambiciosa política de choque.<br /><br />De todas las medidas propuestas (en el Plan hay muchas, e importantes relacionadas con las infraestructuras, la educación, la atracción y retención del talento, los servicios) déjenme que les hable de la creación del <span style="font-weight: bold;">Centro de Comercialización y Competitividad exterior</span> regional (cuya propuesta de ubicación por parte de la Cámara de Comercio sería en el Parque Industrial de Elche).<br /><br />Al respecto, el Plan estrechamente ligado con este Centro, recoge a) la necesidad de renovar y reformar el papel de los Institutos tecnológicos, b) involucrar al IVEX y sus estrategias comercializadoras entorno a la competitividad y c) fomentar con énfasis nuevas líneas de apoyo para las empresas potenciando los clusters industriales y terciarios de la provincia.<br /><br />Las funciones principales del Centro de Comercialización y Competitividad exterior serían:<br /><ul><li>Introducción de Nuevas Tecnologías, Marketing online y comercio online en el tejido productivo alicantino</li><li>Desarrollo logístico</li><li>Políticas de outsourcing global para las empresas alicantinas</li><li>Estrategias muy activas en la apertura en los nuevos mercados emergentes con gran capacidad de crecimiento (China, India, Brasil y Rusia entre otros)</li><li>Preservar en políticas de diseño e imagen, marcas, calidad…</li><li>Incentivar la puesta en marcha de fuertes reingenierías de procesos e innovación con el apoyo de las nuevas tecnologías<br /></li></ul>Se puede resumir toda esta labor en una frase: Un centro de iniciativa pública y privada <span style="font-weight: bold;">obsesionado con la competitividad exterior</span>.<br /><br /><br /><span style="font-weight: bold;">3. Sector Inmobiliario y de la Construcción como sector de futuro </span><br /><br />En los últimos meses, destacados especialistas a nivel nacional han defendido la necesidad de asumir un ajuste traumático en el sector denominado del “ladrillo” en aras a lograr una recuperación más rápida y un modelo diferente para la economía española.<br /><br />En absoluto compartimos estos puntos de vista.<br /><br />La provincia de Alicante no puede renunciar a corto, medio y largo plazo a explotar toda la capacidad de crecimiento de su sector inmobiliario. Debe asumir la necesidad de ajustes, obviamente impuestos por la crisis y el mercado, pero tenemos la imperiosa necesidad de reforzar al sector inmobiliario y de la construcción como un sector estratégico de futuro en la provincia de Alicante.<br /><br />Los equipos han hecho un gran esfuerzo en diseñar medidas con este fin. Hay muchas propuestas en la monografía dirigida por la profesora Paloma Taltavull. Están relacionadas con la consecución de una financiación normalizada a bajo coste, comercialización activa, nuevos productos inmobiliarios, nueva conectividad con Europa y el desarrollo de nueva imagen de nuestros productos y de nuestro entorno.<br /><br />En los próximos meses y años debería haber<span style="font-weight: bold;"> una agenda, una hoja de ruta</span> para este sector con la mirada puesta en actuaciones prioritarias tales como:<br /><ul><li>Dar valor al territorio.</li><li>Fomentar una comercialización activa y la identificación de nuevas demandas (en particular en determinados países)</li><li>Propiciar el apoyo y complicidad de los intermediarios financieros con actuaciones diversas.</li><li>Diferenciar el producto nacional e internacionalmente.</li><li>Incrementar la competitividad de las empresas del sector. Esto significa producir a más bajo coste que los competidores, con más calidad, con más diferenciación de producto, con mayor capacidad de posicionar el sector en un mercado futuro más difícil.<br /></li></ul>Todas ellas son tareas de entidad y especialmente la última. Es por esto que los redactores proponen una iniciativa, absolutamente ambiciosa y justificada, con el fin de Impulsar el desarrollo tecnológico de las empresas, se trata de la creación del <span style="font-weight: bold;">Centro Tecnológico de la Construcción,</span> de ámbito europeo. Esto es, se pretende que aspire a ser el mejor centro de su especialidad en toda Europa. La Cámara propone su ubicación en el eje del Vinalopó.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">Sus objetivos serían:</span><br /><ul><li>Aglutinar las empresas más destacadas y especializadas de la provincia; al tiempo que se propicia una captación selectiva de empresas nacionales e internacionales especializadas que generen un alto valor añadido.</li><li>Mejorar la imagen de nuestro sector internacionalmente.</li><li>Robustecer la innovación tecnológica a través de vertientes como la domótica, nanotecnología, nuevos materiales, eficiencia energética, construcción medioambiental y servicios inmobiliarios especializados: project Management, Internet, publicidad online.</li><li>Fomentar la exportación de nuestra capacidad constructora en nuevos mercados emergentes y expansivos, tales como China, norte de África, América Latina…</li><li>Aprovechar y especializar la alta formación (presencia de las Universidades a través de centros de formación especializada de alta demanda potencial) y los Institutos de investigación aplicados: explotación de patentes, emprendedurismo, etc.<br /></li></ul>En definitiva, conciliar el ladrillo y los ordenadores, el ladrillo y el conocimiento como firmes aliados y no sectores contrapuestos tal como se ha querido dejar entrever en recientes debates en nuestro país.<br /><br />Pero también debe quedar claro que <span style="font-weight: bold;">se trata de impulsar “otro sector inmobiliario y de la construcción”</span>, muy lejano y distante del que ha predominado en los últimos años. Muy ajeno al urbanismo agresivo, a la oferta de baja calidad, a su nula diferenciación de producto y las prácticas especulativas de segmentos caracterizados por su baja profesionalidad.<br /><br /><br /><span style="font-weight: bold;">4. El turismo </span><br /><br />A estas alturas no voy a descubrirles la importancia del turismo en Alicante. Sin embargo, desde su nacimiento hace medio siglo es un sector con asignaturas pendientes. El equipo redactor –dirigido por Fernando Vera- ha hecho un gran esfuerzo en poner al día aquellas actuaciones que le convertirán en un sector de futuro.<br /><br />La reciente puesta en marcha del <span style="font-weight: bold;">Instituto Valenciano de Tecnologías Turísticas de Benidorm</span> es una excelente oportunidad para retomar con bríos una amplia agenda de propuestas.<br /><br />Un tema importante es que muchas de las inversiones en turismo se hagan de forma inteligente, esto es de manera que ayuden y refuercen a otros sectores, como el propio sector inmobiliario, o el objetivo de atraer nuevas empresas de futuro en la provincia.<br /><br />La idea al respecto del Plan es fomentar una imagen de Alicante, como u<span style="font-weight: bold;">n excelente lugar para vivir, disfrutar y trabajar</span>, fomentando todas las sinergias posibles:<br /><br /><ul><li>Unos espacios turísticos diversificados y altamente atractivos: Plan Innovación y Territorio de la Diputación y Caja: con propuestas inteligentes, viables, capaces de atraer fondos privados y financiación externa.</li><li>Áreas urbanas competitivas y relevantes en servicios especializados.</li><li>Un marketing inteligente y globalmente concebido con ideas brillantes y sugestivas como, por ejemplo, la de capitalizar la excepcional imagen del deporte español en beneficio de Alicante, con propuestas concretas y muy viables.<br /></li></ul>En la misma línea mencionada, la de hacer concurrir intereses turísticos, inmobiliarios y de atracción de empresas de futuro estaría la captación y desarrollo en el aeropuerto de Alicante de una nutrida red de conexiones con ciudades europeas, a través de líneas aéreas de bajo coste. Alicante debe competir activamente con Málaga en la creación y desarrollo de dos grandes aeropuertos en el Mediterráneo español en el siglo XXI.<br /><br /><br /><span style="font-weight: bold;">5. Tecnologías de la información y sociedad del conocimiento </span><br /><br />El Plan Alicante Horizonte 2.020 ha contado con excelentes especialistas en la Facultad de Ciencias y en la Escuela Politécnica de la Universidad de Alicante que han permitido hacer un gran número de propuestas en torno a sectores como la energía, la nanotecnología, la biotecnología o en general en los sectores de conocimiento basados en la Ciencia y la Tecnología en general.<br /><br />Hay un gran número de propuestas pero me centraré en las <span style="font-weight: bold;">nuevas tecnologías de la información</span> puesto que en gran medida sintetizan una gran capacidad para promover el crecimiento endógeno y exógeno en la provincia de Alicante.<br /><br />Se debe destacar que es un sector irrenunciable, en el que otras provincias de similares perfiles de especialización, como Málaga, están desplegando una gran cantidad de iniciativas para lograr crear un polo de atracción y desarrollo para las empresas encuadradas en este sector.<br /><br />De todas las medidas propuestas resalto la <span style="font-weight: bold;">creación de un punto neutro</span> (uno de los seis de España) que concentre las infraestructuras de red de los diferentes operadores para intercambiar tráfico de Internet. Es un objetivo ambicioso, pero para estas cosas, es para las que podemos ostentar ser la cuarta provincia española en población y en PIB total.<br /><br />La dotación de este punto neutro, junto con otras iniciativas propuestas, nos daría la ventaja que necesitamos para configurar un sector de futuro que convierta a la economía alicantina en una economía diversificada, dinámica y abierta. Una economía capaz de asimilar los importantes cambios futuros que se irán produciendo en relación a las nuevas tecnologías.<br /><br /><br /><span style="font-weight: bold;">6. Sector Financiero </span><br /><br />Para acabar, déjenme referirme al sector financiero. También aquí aludiré a cosas puntuales y lo hago muy a mi pesar, puesto que hay extraordinarias monografías como la del Catedrático y amigo el profesor Francisco Poveda, referida a la financiación local con propuestas realmente importantes.<br /><br />Estamos en una crisis que tiene su punto de origen en el sistema financiero. Al respecto no nos debe pasar desapercibido que todos los países están defendiendo sus espacios financieros, conscientes de la importancia estratégica de los mismos.<br /><br />Ha sido ampliamente divulgado que el <span style="font-weight: bold;">mapa financiero españo</span>l va ser objeto de una amplia reestructuración. El equipo redactor, incluso previamente a la divulgación de estos planes, propuso la necesidad de promover la fusión interregional de cajas de ahorros, preservando Alicante como centro financiero.<br /><ul><li>En la actual coyuntura, el Plan considera como una gran oportunidad la posibilidad de hacer valer el papel de la CAM en el nuevo espacio financiero español: única caja con una estructura inter-regional desarrollada y con una cultura de años interregional asumida en sus órganos de representación y gestión. Es decir, un extraordinario activo a la hora de dotar de la necesaria eficiencia y operatividad a unos intermediarios financieros que deben afrontar sus retos futuros desde la mayor profesionalidad.</li><li>Tampoco hay que olvidar que la necesaria, imprescindible diría, interacción entre sector financiero y mercado inmobiliario, hace muy necesaria la preservación y desarrollo de un centro financiero en Alicante.</li><li>Por último Alicante necesita de servicios financieros que comprendan las claves de nuestra base económica y que las trasladen a espacios económicos de similares características. El modelo alicantino (que ha logrado alcanzar un 4º puesto en PIB total sin políticas relevantes de apoyo) es un modelo de éxito que puede trasladarse a regiones de países emergentes de unas características estructurales similares.<br /></li></ul>Estos seis ejes contienen medidas y propuestas mucho más extensas de las que he contemplado aquí.<br /><br />Finalmente, a modo de conclusión, recapitulo brevemente.<br /><br />1. El Plan asume que el punto de partida es una crisis sin precedentes, pero la considera una auténtica oportunidad para la economía alicantina.<br />2. Ofrece un modelo de futuro, bien definido, con propuestas concretas y realistas.<br />3. Plantea un equilibrio entre el modelo endógeno (con los sectores de siempre, pequeñas empresas) y exógeno (con vistas a diversificación y los sectores de futuro). A corto habrá que apoyar a los sectores tradicionales a modernizarse y a salir de la actual crisis, pero pensando ya en clave de futuro. A medio y largo plazo habrá que pensar en una base económica diversificada con mayor peso de sectores de futuro, pero poniendo ya los primeros cimientos para que esto ocurra.<br />4. Y por último, sienta las bases no sólo para un crecimiento económico, sino para, de forma ambiciosa, formar parte de uno de los grandes espacios globales: la gran diagonal europea. Esto llevaría consigo poder ser referente y polo de atracción, “ser visible” junto con Madrid, Barcelona y Valencia dentro del un espacio europeo, de referencia mundial.<br /><br />Por las razones que ido exponiendo, creo que hay buenos motivos para felicitar a las Cámaras y a la Universidad, a empresarios y universitarios, a los directores del Plan, profesores Martín Sevilla y Gloria Pardo por el trabajo realizado.<br /><br />Muchas gracias<br />Andrés Pedreño<br /><br />_______________________________<br /><br />Trabajo: <span style="font-weight: bold;">Plan Horizonte Alicante 2020</span><br /><span style="font-style: italic; font-weight: bold;">Cámara de Comercio, Industria y Navegación de Alicante</span><br /><span style="font-weight: bold;">Directores</span>: Gloria Pardo y Martín Sevilla<br /><span style="font-weight: bold;">Equipo Redactor</span>: Gloria Pardo, Martín Sevilla, Ana Ramón, Begoña Fuster, Julián López, José Manuel Casado, Paloma Taltavull y Cármen Martínez.<br /><a href="http://iei.ua.es/">Instituto de Economía Internacional</a> (Universidad de Alicante)<br /><span style="font-weight: bold;">Colaboradores</span>: Mari Carmen Pastor (Directora del Servicio de Estudios de la Cámara de Comercio de Alicante) y Estrategia Local.Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08161722039751147387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-20746829.post-39755262281704408862009-03-22T19:31:00.002+01:002009-03-22T19:38:54.627+01:00Internacionalización del conocimiento. El papel de las nuevas tecnologías y las universidades<span style="font-weight: bold;">Internacionalización del conocimiento. El papel de las nuevas tecnologías y las universidades</span><br /><br />Un borrador de texto para su próxima publicación en el libro (referencia pendiente)<br />Andrés Pedreño Muñoz<br /><br /><br /><span style="font-weight: bold;">Introducción</span><br /><br />La crisis actual fulmina el modelo de la vieja economía. Incluso los nuevos países emergentes orientan en gran medida su actividad productiva vinculada al conocimiento. Y es que la globalización deja muy poco margen para progresar en los viejos postulados de la competitividad empresarial (mano de obra barata, acceso a materias primas, escasa calidad, etc.), el conocimiento y la capacidad para innovar parecen las únicas estrategias posibles, especialmente si hacemos referencia al caso de las economías avanzadas .<br /><br />Internet es una herramienta clave para avanzar en la sociedad del conocimiento. Pero cabe plantearse si las universidades, están siendo lo suficientemente diligentes en el uso de este tipo de herramientas, explotándolas acorde con las potencialidades y necesidades sociales de nuestro tiempo. Paralelamente, justo es ocuparse de algunas buenas prácticas que son referentes en este tipo de materias y que nos proporcionan pistas muy valiosas para avanzar en este tipo de objetivos.<br /><br />En el ámbito de las amplias reformas que algunos países han debido de acometer para adaptar sus sistemas educativos al Espacio Europeo de la Educación Superior, el uso de las nuevas tecnologías e Internet no es una cuestión central. Incluso, en la propia definición de los grandes objetivos que enmarcan el modelo de educación europea no parece que se piense en este tipo de herramientas para ayudar a la propia “movilidad del conocimiento” o el e-learning como forma de aproximar las diversidades lingüísticas y culturales de la propia Unión Europea.<br /><br />El hecho de que algunos proyectos muy anticipativos de e-learning, impulsados por corporaciones ligadas a las grandes universidades anglosajonas (Estados Unidos y Reino Unido), no llegaran en buen puerto no debe entenderse como el agotamiento o carencia de interés de estas vías. Aparte de las limitaciones de los enfoques que definieron tales intentos, existía una escasa receptividad o madurez para propiciar el triunfo de este tipo de metodologías vía Internet.<br /><br />En la actualidad las cosas han cambiado. Por ejemplo, el modelo del cosortium OpenCourseWare , impulsado originalmente por el MIT y posteriormente por universidades de todo el mundo, encauza estos temas a través de una filosofía respaldada ampliamente y llamada a desempeñar un importante papel en la “movilidad del conocimiento”, su universalidad, la calidad de las practicas docentes entre el profesorado y el prestigio de las propias universidades.<br /><br />Las políticas europeas se sitúan muy al margen de estas inquietudes, algo cuanto menos preocupante. Viejos dilemas y debates que apenas dejan paso a retos inexcusables derivados de unas exigencias sociales agudizadas con la crisis de un modelo económico que promoverá grandes cambios y nuevas orientaciones y, especialmente, apuestas inequívocas para el progreso de la sociedad del conocimiento.<br /><br /><br /><span style="font-weight: bold;">El marco en el que nos movemos: conocimiento y globalización</span><br /><br />Como decía al principio, en las sociedades contemporáneas, el conocimiento adquiere una creciente importancia política, económica, incluso militar. Cada vez hay más países que consideran estratégicamente al conocimiento una fuente de poder y de crecimiento económico.<br /><br />Incluso la propia sociedad de la información hay que verla como una antesala de la sociedad del conocimiento, surgida con el desarrollo de innovaciones intensivas de las tecnologías de la información y las comunicaciones, que han supuesto una revolución en la sociedad moderna.<br /><br />Es el caso del crecimiento económico en países que han hecho de las nuevas tecnologías y del conocimiento una estrategia prioritaria: Irlanda, Países Nórdicos, Corea, incluso Estados Unidos pone de relieve de forma inequívoca hacia donde dirigir nuestros esfuerzos. Al respecto, llama la atención las apuestas de los países emergentes de mayor tamaño como China, India, Brasil, Rusia… y su apuestas por la ciencia y la tecnología y, en general, por la sociedad del conocimiento.<br /><br />En cambio, algunos países avanzados han caído en la tentación de orientar sus modelos de crecimiento hacia algunos sectores escasamente intensivos en conocimiento durante los últimos años . La crisis financiera e inmobiliaria que ha afecta a Estados Unidos y a muchos países europeos en la actualidad debe entenderse como la prueba inequívoca de las enormes limitaciones y elevados costes de la vieja economía en el marco global actual.<br /><br />Las viejas ideas de M. Porter y P. Drucker provenientes de las Escuelas de Negocios y la sociología empresarial daban poco margen para las elucubraciones matemáticas en las que han estado entretenidos los economistas en los últimos treinta años. La competitividad de las empresas y de los países está basada en la capacidad para innovar. Y la capacidad para innovar la proporciona el conocimiento. Podemos sofisticar los postulados, pero la vía del progreso, constatada ampliamente en los últimos años, es así de sencilla.<br /><br />Hace algunas décadas que tenemos un laboratorio con la destreza de anticipar las “olas de innovación” capaces de generar fuertes estímulos sectoriales y empresariales en todo el mundo. Este laboratorio se llama Silicon Valley. Primero nos anticipó la revolución de los circuitos integrados en los sesenta, a los que siguieron los ordenadores personales en los setenta y principios de los ochenta. En esta década arrancó el desarrollo del software, que enlazaría a principios de los noventa con el despegue de Internet. A principios del milenio se especulaba sobre cuál sería la nueva ola del Silicon Valley capaz de alimentar la economía mundial en su primera década al filo que avanzaba Internet ya como un “sector maduro”. Los expertos vaticinaban que la nueva ola sería un resultado de la confluencia entre la biotecnología, la infotecnología y la nanotecnología, aunque con cada vez más escorada hacia el peso y desarrollo de esta última.<br /><br />Efectivamente, desde entonces la nanotecnología ha empezado a tomar entidad a través de numerosos avances y aplicaciones, aunque sin alcanzar una capacidad inductora de crecimiento económico equivales a las olas predecesoras. A la espera de que esto ocurra hay que resaltar la relevancia del desarrollo de la nanotecnología. Su potencial propicia el más absoluto protagonismo de la economía y sociedad del conocimiento. Charles Vest, durante su etapa como presidente del MIT sostenía casi con vehemencia que el progreso de la nanociencia y la nanotecnología llevarían consigo una segunda revolución industrial. En bastantes ámbitos de la ciencia y de la empresa se sostiene la enorme capacidad del desarrollo nanotecnológico para definir unas economías futuras basadas inequívocamente en progreso de la ciencia y la tecnología .<br /><br />Durante los últimos ocho años de la Administración estadounidense la agenda militar, política y económica se ha orientado hacia otras prioridades. La acaparación privilegiada por parte de los Estados Unidos de la tasa de ahorro mundial (casi el 50% en los últimos años) no se ha destinado para financiar de forma prioritaria el conocimiento. La hecatombe inmobiliaria, financiera y de los sectores tradicionales (automóviles y otros sectores de consumo) o el alto coste de las acciones militares llevadas a cabo en los Estados Unidos quizás tenga que ver con esto.<br /><br />Estados Unidos y otros países avanzados tendrán que recuperar sus ventajas comparativas en los avances de la ciencia y tecnología, materializados en la práctica en sectores en los que el Silicon Valley ha dado una buena muestra de su capacidad impulsora y anticipativa en las décadas más recientes.<br /><br />La salida a la actual crisis mundial pasará por afianzar el conocimiento como pieza clave no sólo de la competitividad sino de la propia sociedad y en un marco de gran concurrencia y liberalización que nos define la globalización. Y es importante tomar conciencia que el desarrollo de algunos sectores del conocimiento también tendrá consecuencias relevantes en el orden político económico y militar. Incluso en las hegemonías y liderazgo hoy vigentes entre los diferentes países .<br /><br />En definitiva, para un marco como el que hemos descrito necesitamos universidades fuertes, bien financiadas y con excelente capital humano capaces de administrar adecuadamente los retos de la futura sociedad del conocimiento, maximizar sus beneficios y minimizar sus riesgos.<br /><br /><br /><br /><span style="font-weight: bold;">La sociedad de la información, Internet y las universidades</span><br /><br />Afirmaba al comienzo de este artículo que la sociedad de la información bien podría ser una antesala de la sociedad del conocimiento. Desde esta perspectiva parecería útil hacer un balance crítico de cuál está siendo el papel desempeñado por las universidades en relación con nuestro propio entorno social.<br /><br />Internet se está mostrando como una herramienta con potencialidades increíbles en muchas facetas de la vida diaria de las personas, empresas e instituciones. Aunque su potencial para el desarrollo de la sociedad del conocimiento es enorme, su explotación quizás no se realiza al ritmo que cabría esperar. Las universidades, lejos de fomentar una estrategia de liderazgo en la introducción de desarrollos e innovaciones, quedan relegadas a una actitud conservadora que, en muchos casos, incluso se interpone en la asimilación de los avances que se producen fuera de sus demarcaciones.<br /><br />Lo diré con más claridad: las universidades y los universitarios son reacios y lentos a la hora de adoptar cambios, propuestas y avances que se experimentan o se introducen por personas, empresas e instituciones ajenas al mundo universitario .<br /><br />Basta mencionar algunos sencillos ejemplos para ilustrar la mencionada situación. Es el caso de Google Books, el desarrollo del software libre, el fenómeno de Wikipedia, o la espectacular extensión de las redes sociales. Las universidades se recrean en las prácticas de la denominada web 1.0, mientras que el mundo de los internautas celebra su defunción y acoge con entusiasmo los nuevos bríos de la web 2.0 .<br /><br />En un ambicioso proyecto como Google Books las universidades y los universitarios hemos sido cómplices en gran medida de un concepto obsoleto y restrictivo de propiedad intelectual. Lejos de proteger los intereses de los autores hemos respaldado inexplicables razones que impiden la extraordinaria y eficiente difusión libre del saber a través de una herramienta como Internet. Hemos dejado que los intereses de una industria editorial obsoleta negocien, determinen y restrinjan el alcance de la difusión y explotación del conocimiento .<br /><br />El tema de la propiedad intelectual y la digitalización y difusión de libros no es una excepción. Personalmente me hubiera gustado que en un movimiento de éxito como el desarrollo del open source, las universidades hubieran desempeñado un papel más relevante. No ha sido el caso, pese a la importancia de la masa crítica cualificada en términos de capital humano, actividad docente e investigadora en torno a nuestros campus universitarios. Actualmente, sin embargo, forma parte de la estrategia de empresas líderes como en este sector como Google.<br /><br />Respecto a Wikipedia o las redes sociales hay un rechazo en parte fóbico, carente de toda racionalidad y que, en mi opinión comporta la imposibilidad de valorar el interés de introducir valiosas innovaciones en nuestras metodologías y comunidades universitarias en general.<br /><br />Se pueden y deben cuestionar muchas los desarrollos y propuestas existentes actualmente en Internet. Pero de ahí a restringir la posibilidades de una herramienta que permite trabajar y difundir en tiempo real en cualquier parte del mundo, de muy bajo coste y con la ventaja de partir de un ámbito por naturaleza global, que proporciona protocolos de trabajo y comunicación, herramientas, buscadores, etc. para trabajar eficientemente en cualquier punto del planeta a poco que se invierta, debería distar un buen trecho.<br /><br />De lo expuesto cabría sospechar que el protagonismo de las universidades en la explotación, desarrollo, introducción de cambios y legítimo liderazgo en a sociedad de la información no es satisfactorio, pese a que medien algunos realizaciones o logros relevantes. Somos lentos a la hora de introducir y explotar herramientas básicas y experiencias ya maduras en otros ámbitos. No estamos suficientemente mentalizados de las implicaciones que tienen la velocidad de los cambios (impulsados a escala global) y dar respuestas específicas a nuestros respectivos entornos sociales.<br /><br /><br /><span style="font-weight: bold;">El papel de las universidades en la sociedad del conocimiento</span><br /><br />Las universidades históricamente han demostrado ser el único ámbito donde la ciencia puede avanzar con rigor y como resultado de esfuerzos sistemáticos y metódicos de investigación, en busca de respuestas a problemas adecuadamente especificados, y para proporcionarnos una representación correcta de la realidad…<br /><br />Ese método y rigor le ha conferido a las universidades la capacidad para proyectar históricamente una dimensión de universalización del conocimiento, junto con sus avances y su transmisión. Por derecho propio las universidades deberían ser piezas claves en la internacionalización del conocimiento y protagonistas absolutas en la sociedad del conocimiento que parece conformarse en el actual marco de la globalización.<br /><br />Pero la teoría y la práctica no parecen ir unidas. Nuestras estructuras universitarias en muchos países europeos pecan de un exceso de endogamia y sus preocupaciones y objetivos no alcanzan la convergencia deseada con las exigencias sociales de nuestro tiempo, Y tampoco las políticas que emanan de los poderes públicos parecen conscientes de una oportunidad histórica, representada en el potencial derivado del desarrollo y explotación de la sociedad del conocimiento. Las políticas orientadas hacia la consecución del Espacio Europeo de la Educación Superior son un buen ejemplo de este tipo de carencias, pese propiciar el loable objetivo de la movilidad universitaria y profesional en un espacio económico común.<br /><br />Las reformas acometidas para tal fin se han olvidado de revitalizar la universidad europea en un conjunto de temas relevantes. Por ejemplo, la absoluta necesidad de desarrollar mucho más la capacidad de transferir tecnología y conocimiento en el entorno europeo e internacional, al menos al nivel que lo consiguen otros países (Estados Unidos…). O el objetivo de fomentar la competitividad universitaria, y su productividad social, respondiendo a las exigencias de cada país en el marco de la globalización.<br /><br />Deberíamos ser eficientes e incrementar nuestra capacidad de respuesta ante las demandas sociales presentes y futuras. Tendríamos que protagonizar y velar por la introducción de determinados cambios, que afectan sobremanera a la modernización de nuestras ciudades, países, etc.<br /><br />Las políticas universitarias parecen bastante ajenas a las exigencias de competitividad mencionadas. Frente a profusión de rankings y evaluaciones que son tomadas como punto de referencia en un país como los Estados Unidos, en Europa la evaluación de las universidades adolece de debilidad y cierta dejadez. Algo que ha sido objeto de críticas hacia la propia Unión Europea, ya que esta dejaría la clasificación internacional de nuestras universidades en manos de instituciones internacionales e intercontinentales fuera de Europa, en lugar de llevarlas a cabo nosotros con criterios y variables ajustadas a idiosincrasia europea .<br /><br /><br /><span style="font-weight: bold;">Algunas iniciativas</span><br /><br /><br />Aunque la política universitaria tenga importantes asignaturas pendientes más allá de la creación del EEES, en el marco de la autonomía universitaria, algunas universidades desarrollan iniciativas encaminadas a favorecer el desarrollo de la sociedad del conocimiento y el uso intensivo de las nuevas tecnologías. Existen lo que podrían considerarse “buenas practicas” y como tales es interesante aludir a las mismas.<br /><br />Llegados a este punto convendría recordar que las nuevas tecnologías exigen una reorientación de lo que enseñamos y la forma en cómo lo hacemos. La era digital e Internet abren unas potencialidades que demanda inexcusablemente su explotación. Esto debería motivar el compromiso de las universidades con la universalidad del saber y las prestaciones de las nuevas herramientas en términos difusión a bajo coste, interacción, metodologías de trabajo colaborativo (o de equipo), comunidades o redes científicas, etc. Este tipo de iniciativas exigen un mayor liderazgo de las universidades en la sociedad de la información y el uso de las nuevas tecnologías en general.<br /><br />Otro punto importante lo constituirían aquellas iniciativas tendentes a reforzar la actividad investigadora que respondan a prioridades sociales…De no hacerlo estaríamos fomentando una brecha cada vez mayor entre los intereses sociales y la actividad académica. La demanda de recursos financieros relevantes que ayuden a conformar la sociedad del conocimiento y el bienestar social de nuestros países debería estar fundamentada en unas prioridades investigadoras claramente en consonancia con objetivos relevantes y con la medición de una productividad que prime su rentabilidad social en un plazo determinado.<br /><br />Nuestra actividad docente e investigadora debe integrarse en un entorno global de conocimiento competitivo. Parecería un contrasentido que el marco actual de la globalización económica y financiera haya propiciado el libre movimiento de capitales y de bienes y servicios en casi todo el mundo y la “movilidad del conocimiento” se encuentre presa a modo de “compartimentos estancos” en nuestras universidades. En estos compartimentos nos mostramos poco diligentes a la hora de explotar aquellas herramientas que hagan realidad su compromiso con la universalidad del saber y la igualdad de oportunidades en el acceso al conocimiento.<br /><br /><br /><span style="font-weight: bold;">a) Nuevos enfoques y soluciones curriculares para nuestras enseñanzas</span><br /><br />Pasando a referirme a estas iniciativas, me gustaría referirme a un sencillo caso de reorientación de enseñanzas a través de la oferta de nuevos perfiles curriculares. Previamente me gustaría señalar que una de las vertientes más frustrante en el proceso de Bolonia, y la creación del EEES, ha sido la reforma de los planes de estudios que han tenido lugar en muchos países. Al margen de los esfuerzo “técnicos” para asegurar una mínima compatibilidad o convergencia, se trata en gran medida de una oportunidad perdida. El proceso debería haberse aprovechado para desarrollar un modelo más competitivo internacionalmente incentivado con una mayor cuantía de recursos financieros, que debilitara las prácticas endogámicas y, en un contexto, donde la autonomía universitaria no quedara cuestionada.<br /><br />En este contexto nace por ejemplo la Aalto University creada a través de una “fusión” de la Helsinki School of Economics, la University of Art and Design Helsinki y la Helsinki University of Technology. Una inteligente fusión entre la economía, el diseño gráfico y la computación. Tres materias que, individualmente, no parecería que estuvieran sometidas a ninguna crisis de demanda. Sin embargo la fusión e interacción de estos tres campos permite una formación curricular estrechamente relacionada con una demanda potencial caracterizada por generación de un alto valor añadido para las empresas. Actualmente tenemos economistas que son unos analfabetos de tecnología y tecnólogos incapaces de pensar en términos económicos. Ambas especialidades por si solas no resuelven eficientemente los problemas y las necesidades de las empresas, abocadas a tomar decisiones que integren ambas especialidades. Esta brillante iniciativa la Aalto University contrasta con el inmovilismo y rigidez que generalmente afecta a una gran parte de la oferta de estudios en las universidades públicas.<br /><br />Esta iniciativa capta muy bien el conocido hecho de que el valor añadido se genera de forma creciente en la confluencia de diversos campos de especialización, más que en la profundización en uno solo, tal como, por ejemplo, se muestra en el gráfico adjunto referido a la biología y la biotecnología . Y, además, nos da una vía para resolver muchas de nuestras inercias en materia de planes de estudios y ofertas de titulaciones.<br /><br />La economía –y otras muchas especialidades- en su confluencia con las humanidades y, específicamente con las lenguas, genera potencialidades del mayor interés para las empresas y las instituciones. Los intentos de explotar este tipo de confluencias deben hacerse desde aproximaciones al menos tangenciales. Es mucho menos productiva la mera adición de especialidades, dejando para el alumnado la búsqueda de síntesis productivas.<br /><br /><br /><span style="font-weight: bold;">b) Las exigencias de la globalización y las iniciativas en torno a la movilidad del conocimiento a través de las Nuevas Tecnologías</span><br /><br />Uno de los grandes debates que se plantea en torno al conocimiento y las Nuevas Tecnologías es el grado de apertura del propio conocimiento a la sombra de la eficiencia de Internet y las telecomunicaciones. A priori parecería un entorno propicio para impulsar redes de cooperación universitaria y la defensa de un conocimiento abierto , siguiendo el encomiable resultado de la revolución que ha propiciado el campo del “open source”.<br /><br />El mundo anglosajón pareció tomar la delantera a través de la promoción de corporaciones formadas por universidades e instituciones culturales de prestigio . Si embargo, en la actualidad el único consorcio de entidad que existe en el mundo se impulsa desde el ámbito iberoamericano e inicia sus primeros pasos en otros países (Estados Unidos, Reino Unido, Rusia, China…). Me refiero a la red Universia que aglutina ya a más de 1.200 universidades de quince países . Aparte de servicios especializados, tales como búsqueda online de primeros empleos para universitarios , Universia impulsa algunos proyectos que sobre la filosofía del conocimiento abierto están llamados a introducir cambios relevantes tanto en lo que enseñamos y la forma en cómo lo hacemos.<br /><br />Frente a las plataformas de comercialización de la formación a través de Internet, Universia se sumó muy tempranamente al movimiento OpenCourseWare (OCW) que se inició a principios de los 2000 impulsado por el MIT. Hoy es una pieza clave en el Consorcio de Universidades que se formó en 2005 y su extensión mundial, ya en países como China.<br /><br />La idea del OCW es impulsada a través de la licencia Creative Commons y fomenta le acceso a los recursos educativos de cada asignatura universitaria (programas, materiales docentes en cualquier formato, métodos de evaluación, etc.). Se trata de facilitar el acceso a los materiales que constituyen los “inputs” fundamentales de las actividades docentes universitarias, propiciando la transparencia de nuestras aulas, el intercambio y el acceso universal a tales recursos.<br /><br />Aunque su puesta en Internet no fomenta ningún tipo de acreditación, acceso al profesorado ni lleva consigo ningún tipo de comercialización de los recursos educativos hay otras ventajas sociales indudables. Se hace con otros propósitos orientados a facilitar la movilidad y difusión de los recursos educativos existentes en nuestras universidades.<br /><br />Este tipo de iniciativas estarían llamadas a mejorar de forma significativa la calidad docente de nuestras aulas. Por una parte, favorecen la innovación y la adopción de las mejores practicas docentes, combatiendo la endogamia y la falta de transparencia. Por otra parte, integran y favorecen la universalización de un conocimiento competitivo a través de la formación, entre otras ventajas.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">c) La investigación, las redes sociales de investigadores y la introducción de las nuevas tecnologías.</span><br /><br />Desde hace décadas las universidades europeas han intentado incrementar su transferencia de tecnología a través de la introducción de fórmulas muy diversas (parques científicos, políticas a favor de los emprendedores, etc.). Sin duda el modelo británico con la adopción de vías ya contrastadas con éxito en los Estados Unidos ha logrado avances relativos importantes, constituyendo una referencia destacada en el marco de la Unión Europea.<br /><br />La situación del Reino Unido dista mucho de ser extrapolable el resto del espacio europeo. En su conjunto, Europa arroja unos pobres resultados en muchos indicadores de competitividad de la actividad investigadora, especialmente en los casos relacionados con la transferencia de tecnología a las empresas, patentes, etc.<br /><br />Esta desventaja comparativa europea debería propiciar una decidida apuesta en favor del uso de las Nuevas Tecnologías especialmente a la hora de canalizar ofertas y demandas de transferencia de tecnología e innovación. También en la formación de redes de investigadores, empeño que ha quedado patente en las condiciones de acceso a los programas marco de investigación, tratando de incentivar la formación de equipos con miembros de diferentes países. No obstante, la incursión de las nuevas tecnologías a la hora de conformar tales redes y potenciar un “espacio de la investigación europea” ha brillado más bien por su ausencia.<br /><br />Respecto a la idea de canalizar ofertas y demandas de innovación existen plataformas como Innoversia capaces de agregar toda la oferta y demanda empresarial a través de Internet, con todas las ventajas derivadas del incremento sustancial de satisfacer las exigencias de la demanda. Pero la extensión y crecimiento de este tipo de plataformas serán de tamaño reducido y de lenta expansión si no median incentivos oficiales que permitan conformar rápidamente una masa crítica de investigadores o grupos de investigación y las posibilidades de éxito en la satisfacción de los requerimientos de las empresas.<br /><br />Una asignatura pendiente es la creación de redes de investigadores europeos a través de medios como Internet o Intranet . Aunque sometidas a restricciones lingüísticas, la inercia política a desarrollar propuestas contrasta con las ventajas potenciales que podrían reportar a la hora de conformar una masa crítica de investigadores relevante y su capacidad para compartir proyectos, recursos y resultados.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">A modo de conclusión</span><br /><br />Pese a las iniciativas mencionadas, la explotación de las nuevas tecnologías en las universidades no parece corresponderse con las exigencias derivadas de la sociedad de la información y/o del conocimiento.<br /><br />El dinamismo de muchas iniciativas externas a las Universidad parece mostrarnos que nuestras rigideces se anteponen no sólo a la generación de proyectos e ideas sino incluso a la adopción de avances relevantes sobre la base de tales iniciativas. Proyectos como Google Books, Wikipedia o Facebook (en sus inicios una red de estudiantes universitarios) y las actitudes académicas en torno a ellas, constituyen un síntoma no muy alentador. A esto hay que agregar una tímida política de apoyo al conocimiento abierto, que descansa más en colectivos específicos que en las propias instituciones universitarias.<br /><br />El EEES constituye una oportunidad perdida en relación al uso intensivo de las Nuevas Tecnologías en beneficio de la conformación real de un espacio culturalmente complejo, sujeto a restricciones lingüísticas y otras trabas para su efectiva comunicación, integración e interdependencia. La movilidad de los estudiantes no garantiza una oferta universitaria europea que integre desarrollos de calidad docente equiparables en los diferentes países, ni tampoco una estrategia que pueda dar respuesta a las exigencias de la sociedad del conocimiento.<br /><br />Así que, sin duda, hay asignaturas pendientes en la agenda europea universitaria de los próximos años.<br /><br /><br />Notas<br /><span style="font-size:85%;"><br /><br /> . Una exposición más amplia sobre estos temas puede verse en: Pedreño, A. (2008): “Globalización y sociedad del conocimiento”, en el libro “La Globalización en el siglo XXI: retos y dilemas”. Federación de Cajas de Ahorros Vasco –Navarras. Vitoria. <br /><br /> . Esta interesante idea me fue sugerida por el profesor Lambert.<br /><br /> . http://ocw.mit.edu<br /><br />. Tanto en el ámbito de Internet (con movimientos similares como el “open source”).<br /><br /> . Que han quedado puestos de relieve en las inquietudes que se definen en el Espacio de Europeo de la Educación Superior.<br /><br /> . En los años de Clinton, donde se llegó a pensar que la “Nueva Economía” había roto los ciclos económicos, ante un extenso período de crecimiento económico.<br /><br /> . Al abrigo de las políticas neoconservadoras, especialmente en Estados Unidos y algunos países europeos.<br /><br /> . Especialmente en sus respectivas obras de referencia. Porter, M. (1985) Competitive Advantage, Free Press, New York, 1985. Y Drucker (1993), P. Post-Capitalist Society, Harper Collins, Auflage, 1993.<br /> . Para entenderlo hay que indicar que la investigaciones en torno a la nanotecnología pretenden dar respuestas a la generación de nuevos materiales muy avanzados y con prestaciones altamente productivas, el problema de la escasez de energías renovables y limpias, la calidad y escasez de agua, el tratamiento del cáncer, instrumentales y herramientas avanzadas para el diagnóstico de enfermedades, entre otras muchas aplicaciones.<br /><br /> . Al igual que Internet y las nuevas tecnologías de la información y las telecomunicaciones ningún país podría quedar al margen de la revolución nanotecnológica, so pena de asumir unos impresionantes gap de desarrollo. Pero la gestión y aplicación de la nanotecnología requerirá de sociedades avanzadas con universidades “fuertes”.<br /><br /> . Algunos presidentes de las grandes universidades estadounidenses alertan a la propia Administración en recientes discursos y artículos públicos estadounidense sobre los riesgos de que Estados Unidos pierda su hegemonía mundial en muy pocos años de no mediar una ambiciosa apuesta en Ciencia y Tecnología.<br /><br /> . Sin embargo las velocidad de los cambios que afectan a nuestras sociedades exige cada ves más una adaptación más rápida a tales cambios y una incorporación más activa de las nuevas herramientas, hábitos y metodologías a nuestra actividad docente e investigadora.<br /><br /> . La web 1.0 y la web 2.0, aparte de desarrollos tecnológicos distintos, se distinguen en el papel del usuario. Mientras en la primera el papel de éste se reduce a la recepción de la información, en la web 2.0 el usuario se erige en protagonista absoluto, genera, selecciona, evalúa, comenta, crea redes, etc. en torno a la información.<br /> . Hay que recoger aquí honrosas excepciones gracias a las cuales se han logrado algunos avances significativos en el proyecto de Google Books. En especial quiero hacer referencia la papel desempeñado por Michael Keller (University of Stanford) y de algunas las grandes universidades norteamericanas abiertas al proyecto desde sus inicios. Es el caso en España de la Universidad Complutense de Madrid. Al respecto, ver Pedreño, A (2008): “Editores, autores y Google Books alcanzan una cuerdo histórico” en http://studium.universiablogs.net/39 . Al margen de estas “concesiones”, la industria editorial con este tipo de prácticas recurre a una actitud “proteccionista”. A medio y largo plazo está vía le impedirá protagonizar los nuevos sectores de futuro y las nuevas plataformas y servicios que se derivan de los formatos digitales y de la difusión a través de Internet.<br /> . Esta idea me la señala el profesor Lambert con pleno acierto. Algo que según él, tiene una importante extensión en la aplicación específica a la utilización de las lenguas, que dentro de la Unión Europea difícilmente debería ser abordada sobre la base única del idioma inglés, y que parece explicar cómo nuestras tradiciones académicas son víctimas de una situación caracterizada por el hecho de que el inglés para a convertirse de facto en el único canal de comunicación.<br /> . Originalmente de denominó The Innovation University, su web es: http://www.aaltoyliopisto.info/en/ Una breve referencia a las tres universidades fusionadas puede verse en: http://www.aaltoyliopisto.info/en/view/innovaatioyliopisto-info/universities<br /><br /> . Aunque todavía se apronto para evaluar sus frutos dado que su estadio es embrionario, hay que valorar en todo caso la actitud y motivaciones que han llevado a la estrategia de fusión descrita.<br /><br /> . Fuente del gráfico: http://www.fz-juelich.de/ibt/datapool/general/biotechnology.gif<br /> . En la terminología de Internet sería “contenido abierto”. Referencia a cualquier contenido de interés académico (artículos, dibujos, audio, video, etc.) publicado bajo una licencia no restrictiva y difundido bajo un formato que permite su copia, distribución y modificación.<br /><br /> . Por ejemplo es el caso de Fathom (http://www.fathom.com/), actualmente en gran medida comandado por Columbia University, pero que en su día pretendió ser una plataforma aglutinadora de una oferta impulsada por instituciones tales como Cambridge University Press, London School of Economics, University of Chicago, University of Michigan, British Library, British Museum, Natural History Museum, New York Public Library, Science Museum, Victoria & Albert Museum, entre otras. <br /><br /> . http://www.universia.net/<br /><br /> . Que a su vez representan más de diez millones de alumnos y más de 850.000 profesores.<br /><br /> . Durante 2008 se consiguieron a través de Universia más de 100.000 primeros empleos para universitarios.<br /><br /> . http://ocw.mit.edu/<br /><br /> . http://creativecommons.org/<br /> . Especialmente interesante el modelo de promoción de Parques Científicos.<br /><br /> . Ver Pedreño, A. “Innoversia: demandas y ofertas de innovación” en el blog Studium: universidad y nuevas tecnologías. http://studium.universiablogs.net/innoversia-demandas-y-ofertas-de-innovacion<br /> . Las plataformas tecnológicas podrían tomar valiosos recursos de algunas redes sociales especializadas. </span>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08161722039751147387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-20746829.post-80879715914312012492009-01-10T19:05:00.000+01:002009-03-22T19:31:29.703+01:00Globalización y sociedad del conocimiento<span style="font-weight: bold;">Globalización y sociedad del conocimiento</span><br />Este es un borrador-resumen del articulo publicado en el libro "<a href="http://opiniones-personales.blogspot.com/2009/03/globalizacion-en-el-siglo-xxi-retos-y.html">Globalización en el siglo XXI: retos y dilemas</a>". Para su versión íntegra consultar el citado libro.<br /><br />Andrés Pedreño Muñoz<br /><br /><br />Resumen<br /><br />En el presente artículo se abordan algunas reflexiones sobre las exigencias de la globalización en el marco del creciente avance de la sociedad del conocimiento en la mayor parte de los países. Se pone especial énfasis en algunas implicaciones de las “olas tecnológicas” más recientes (y futuras), así como en la necesidad de llevar a cabo políticas activas que favorezcan el desarrollo de una sociedad del conocimiento global, en la que las empresas locales puedan maximizar los beneficios derivados de la globalización y del propio conocimiento. Por último, se llama la atención sobre las limitaciones inherentes a determinados procesos de reformas, en relación con la entidad y la velocidad de los cambios que tienen lugar a través de internet en nuestro entorno global.<br /><br /><br /><span style="font-weight: bold;">I. INTRODUCCIÓN. GLOBALIZACIÓN Y CONOCIMIENTO</span><br /><br />Globalización y sociedad del conocimiento son los dos ejes estratégicos del siglo XXI, Ambos han conformado en las últimas décadas un marco que explica en buena parte el crecimiento económico y el progreso en general. Constituye una tarea prioritaria para estudiosos y analistas comprender mejor ambos fenómenos y tratar de explotar sus ventajas para empresas y países.<br /><br />A las puertas de una crisis financiera que implica de lleno a la propia globalización en su origen, desarrollo, extensión, impactos, etc. es, sin embargo, difícil pensar que cualquier suerte de respuesta pueda llevarnos a procesos de involución proteccionista o incluso a análisis que menoscaben sus avances.<br /><br />La globalización no solo en un mero concurso de intereses. La mayor parte de los países de economías avanzadas y emergentes identifican unas ventajas irrenunciables, en un modelo que, pese a los contratiempos (ciclos, coyunturas, brechas, desequilibrios…) ha propiciado periodos de notable estabilidad y crecimiento en las últimas décadas. Desde esta perspectiva, países tan diferentes como Irlanda, Finlandia, Corea, China, Brasil, Reino Unido, Estados Unidos, España, Australia, India… presentan un balance favorable, aunque con resultados desiguales dentro de lo que podríamos evaluar como mayor o menor eficiencia en sus estrategias para maximizar las ventajas de la globalización, desde perspectivas bien distintas.<br /><br />Sin dejar de lado disquisiciones sobre si la globalización es un proceso autónomo histórico o un orden espontáneo lo cierto es que hay un conjunto de problemas o retos que exigen ser contemplados desde una perspectiva global. No solo los problemas derivados de un nuevo orden económico internacional y que reclaman urgente atención (finanzas, comercio, libre movilidad de personas, recursos naturales…), sino también cuestiones relativas al medio ambiente, al cambio climático, al multiculturalismo…<br /><br />Es tal la entidad de los problemas globales de nuestro tiempo que casi no hay lugar para una “agenda nacional o local” en la búsqueda de soluciones efectivas. Pese a muchas limitaciones y diversos problemas ligados a la globalización, es difícil imaginarse un marco económico diferente que pueda con eficiencia abordar los problemas a los que se enfrenta nuestro tiempo. Pese a los detractores y críticos hay que admitir que el peso de los argumentos a favor de la globalización es cada vez más importante y que nuestro actual modelo –pese a convulsiones de la entidad de la actual crisis financiera– resulta bastante “desmontable”.<br /><br />La globalización, no obstante, se enfrenta a problemas históricos y actuales muy relevantes. Desde la restricciones al crecimiento sostenible a la escasez de ciertos recursos básicos o la desigualdad. Es precisamente la sociedad del conocimiento la que puede aportar las soluciones a este tipo de problemas, caracterizados por su complejidad y dificultad de respuesta. Al respecto, haremos mención a algunas de estas cuestiones más adelante.<br /><br />Internet configura una antesala de la sociedad del conocimiento a través de la información, y su implantación e idea conceptual es en sí misma global. Actualmente es ya un fenómeno de masas llamado a estructurar –aun más– la forma en la que ya actualmente producimos, compramos, trabajamos, nos organizamos y relacionamos. Se podría decir incluso que cambiará progresivamente cada vez más la forma en la que vivimos (trabajo, negocios, ocio, comunicación… ). Internet es una dimensión más de la globalización, pero al mismo tiempo la define, la proyecta y le confiere una dimensión casi inimaginable hace tan solo una década.<br /><br />Avanzar en un concepto positivo de globalización, apoyado en las potencialidades de la sociedad de la información y del conocimiento, es uno de los retos más apasionantes para los ciudadanos las empresas, las ciudades, las regiones, los países… En el presente artículo se pretenden abordar algunas reflexiones y “buenas prácticas” que podrían ser caracterizadas como tales a la luz de las muchas iniciativas que tienen lugar en el mundo y reflejadas a través de internet.<br /><br /><br /><span style="font-weight: bold;">II. LA GLOBALIZACIÓN Y LA VELOCIDAD DE LOS CAMBIOS: EL IMPACTO EN LAS EMPRESAS Y EL PAPEL DE LOS GOBIERNOS</span><br /><br />Los cambios que emanan de la globalización son mucho más rápidos de lo que son capaces de percibir los ciudadanos y los países. Y es porque una gran parte de los mencionados cambios ocurren en el ámbito de las empresas, llamadas a ser grandes protagonistas e impulsoras de transformaciones de todo tipo. La globalización está imponiendo una nueva escala y una nueva filosofía empresarial, así como la necesidad de desarrollar nuevos enfoques e ideas para sobrevivir en un marco competitivo cada vez más exigente. Ser empresario o gestor de empresas en nuestros días requiere de habilidades, actitudes, conocimientos y formas de pensar bastante diferentes a las culturas empresariales predominantes hace muy pocas décadas.<br /><br />Algunas industrias tradicionales han debido redimensionar su tamaño, la escala de las operaciones, su tecnología, su logística… de forma que los pequeños negocios tradicionales característicos de estos sectores carecen de viabilidad fuera de determinados parámetros. La dimensión y la escala operativa han pasado a formar parte de una nueva cultura empresarial, con implicaciones relevantes para lo local y con metodologías de gestión cada vez más sofisticadas e innovadoras.<br /><br />Al incrementar la escala global operativa hay una mayor exigencia en términos de competitividad y se agigantan los problemas derivados de enfrentarse a situaciones complejas (mercados bien distintos, prácticas de competencia desconocidas… ). La empresa actual afronta un marco global donde la cultura empresarial y laboral procede de ámbitos geográficos muy diferentes. Ha pasado, en poco tiempo, de desenvolverse en mercados más o menos homogéneos a una situación caracterizada por una diversidad cultural no tan fácil de asimilar (empresas japonesas, chinas, indias, europeas, estadounidenses compitiendo por los mismos mercados… ).<br /><br />Por otra parte, reiteradamente se ha venido insistiendo en el hecho de que el bajo coste de producción de algunos países emergentes impone duras exigencias de competitividad para los países avanzados. Es precisamente la sociedad del conocimiento una de las claves para dar respuestas a estas exigencias. El conocimiento no solo se ha convertido en una llave para ser más competitivo, es casi un recurso de supervivencia en el nuevo marco global.<br /><br />Además cabría añadir un agravante para los países avanzados sobre los análisis que los economistas hemos venido formulando en nuestros análisis. Esto es, algunos países emergentes han ido tomado conciencia del valor del conocimiento para asegurar las altas tasas de crecimiento económico actuales a medio plazo, más allá de la duración temporal previsible de sus ventajas competitivas salariales. Estas apuestas de países como China, India, Rusia, Brasil… contribuyen a introducir mayor “estrés” en las empresas de los países avanzados, “condenados” a una única estrategia de éxito empresarial: liderar el conocimiento como input productivo y factor de competitividad por excelencia.<br /><br />Desde que M. Porter defendió por los ochenta la idea de que la competitividad industrial y empresarial estaba basada en la capacidad de innovar, la filosofía de la innovación ha ido calando, más o menos eficazmente, entre la mayoría de las empresas y de los países de todo el mundo. La escala global en la que las empresas operan ha acentuado esta necesidad, más centrada en una “innovación competitiva” y necesariamente muy vinculada al conocimiento.<br /><br />Ante la globalización, las nuevas estrategias de las empresas no se han agotado con iniciativas como la deslocalización, la segmentación de la producción o la propia internacionalización estratégica de las empresas. Hay cambios y formas de actuar que vienen dados por las nuevas herramientas que propicia el conocimiento. Internet por ejemplo, nos ha abierto una gran puerta a nuevas ideas y singulares oportunidades al proyectar una enorme información en todos los rincones.<br /><br />Al respecto, cabe mencionar por ejemplo que hace muy pocos años la información restringida era poder. Hoy, internet y la sociedad de la información ponen en crisis este tipo de postulado. El caso del desarrollo de la industria del software, el “código abierto” frente al “código propietario”, pone en evidencia que compartir información y conocimiento puede ser una fuente de progreso extraordinaria. Hoy, el nuevo postulado de la moderna gestión del conocimiento sería: “el conocimiento que se comparte crece y mejora”. Pero la cuestión clave es ¿cómo pueden digerir las empresas esta nueva filosofía estando acostumbradas a sobrevivir con los viejos postulados?<br /><br />El hecho es que cada vez resulta más difícil reservar y monopolizar información ante una red de usuarios mucho más organizada y dispuestos a intercambiar ideas, propuestas, hipótesis… Hay que advertir que la economía del conocimiento, probablemente acabe imponiendo nuevas reglas a las empresas y otras formas de actuación estratégica, alterando los tiempos y los enfoques que han persistido hasta hace poco.<br /><br />De todo esto se deriva la necesidad de ser más activos a la hora de diseñar estrategias de crecimiento y competitividad para nuestras empresas. Los cambios son más veloces y de mayor entidad. Las exigencias de dar respuestas diligentes y eficientes a estos cambios se convierten en una necesidad vital para sobrevivir empresarialmente. Quizás las empresas necesiten ayudas, al margen de un no intervencionismo que se ha ido consolidando como dogma en las últimas décadas.<br /><br />Y ¿cómo ayudar a las empresas? Pese a los avances de la globalización, la cultura empresarial se conforma todavía en gran medida dentro de cada país. Es en este ámbito donde pueden surgir señales más o menos acertadas o erróneas para administrar de forma eficiente los cambios a los que deben someterse las empresas.<br /><br />Se debería insistir más en que es absolutamente prioritario y estratégico crear condiciones idóneas para que las empresas de un país puedan competir y sobrevivir en el exigente mundo global. Algunas de estas prácticas ya se llevan a cabo con mayor o menor fortuna: fomentar la cultura innovadora en las empresas, políticas que favorecen la internacionalización, incentivos para la introducción de las nuevas tecnologías, nuevas formas de captación de talento y de motivación, la cultura emprendedora… Pero la vía más sólida, a medio y largo plazo, es la apuesta por el conocimiento.<br /><br />Aquí no todos los países avanzados son lo suficientemente diligentes y eficientes para trazar con eficacia un “plan de ruta” hacia la explotación productiva del conocimiento.<br /><br />Evidentemente entre las fuertes rentas para la economía de un país de un crecimiento a corto plazo inducido por el sector inmobiliario (incluso de signo especulativo) y la incertidumbre de las apuestas por el capital riesgo en los sectores que protagonizan el conocimiento hay una tentación por dejarse llevar claramente por el primero y apostar marginalmente por el segundo.<br /><br />En la última década un país como España ha tratado internet y las nuevas tecnologías de las comunicaciones como un sector no estratégico, pese a configurar una comunidad lingüística de más de cuatrocientos millones de personas, participar con altos costes en la burbuja tecnológica y plantear acertadamente algunos proyectos que bien gestionados podrían haber mantenido un cierto liderazgo internacional.<br /><br />El Plan InfoXXI y las primeras ediciones del Plan Avanza se caracterizaron por su debilidad (e incluso torpeza), incapaces de dar respaldo a proyectos emergentes de bajo coste y ajenos a y superados por el desarrollo de la burbuja tecnológica, la cual crearía entre los inversores españoles una animadversión hacia lo tecnológico y un proclivismo hacia lo inmobiliario.<br /><br />Así, en este contexto la fortaleza de la actividad constructora ahogaba cualquier reclamación hacia las nuevas tecnologías o punto de mira diferente que no fuera por el ladrillo. Internet adolece actualmente de una escasa capacidad de liderazgo internacional, incluso muchas empresas tradicionales españolas ven en internet una amenaza más que un espectro de buenas oportunidades.<br /><br />Hoy además, con la crisis inmobiliaria en ciernes, España se enfrenta a la carencia de alternativas al sector inmobiliario en un momento en el que previamente al estallido de la crisis financiera se percibían síntomas de agotamiento del patrón de crecimiento de la economía española predominante en los últimos catorce años.<br /><br />Abundando en esto, los economistas españoles han puesto de relieve la debilidad de la estructura de nuestras exportaciones, claramente afectadas en la dinámica de los últimos años por problemas de competividad. Profundizado en la citada estructura exportadora, destaca la débil exportación de bienes de alto contenido tecnológico y su evolución plana, sin crecimientos relativos importantes, algo que sin embargo, ha sido una característica de aquellos países avanzados que han experimentado altas tasas de crecimiento económico en las últimas décadas.<br /><br />El escaso desarrollo de internet en términos relativos ha podido incidir en este estado de cosas. Aparte de los costes derivados de una escasa capacidad de explotación de este tipo de recursos por nuestras empresas.<br /><br />Pero el problema hay que verlo desde una óptica aún mayor. En términos de coste de oportunidad no es lo mismo invertir obsesivamente, por ejemplo, en infraestructuras que en ciencia y tecnología. Aunque los avances en la productividad se venfavorecidos significativamente con el desarrollo de infraestructuras de comunicación, algunas de las últimas inversiones obedecen más a motivos políticos que a demandas de tipo económico. El alto coste de este tipo de infraestructuras ha estado bien motivado en muchos casos para incrementar la viabilidad y el valor de proyectos inmobiliarios. A largo plazo, sin embargo, todavía está por evaluar el coste derivado de unas políticas anquilosadas a favor de la sociedad del conocimiento. <br /><br />Es significativo que algunos países de Asia hayan invertido su montante de inversiones a favor del la ciencia y tecnología y en detrimento de las infraestructuras, pese a no tener todavía la cantidad de una base de desarrollo infraestructural equiparable a la de otros países avanzados. Al respecto, algunos países emergentes perciben con claridad que la productividad y la competitividad cada vez van más de la mano del conocimiento, como resaltan acertadamente ciertos autores, como Joseph Stiglitz.<br /><br />El camino al conocimiento no está exento de complejas dificultades o, incluso, de tentaciones. Es más fácil hacer aeropuertos, autopistas o trenes de alta velocidad que parques científicos o tecnológicos. Para algunos gobiernos regionales es más fácil apostar y diseñar e invertir grandes cantidades de dinero público en parques temáticos de ocio, obras faraónicas de arquitectura o eventos de élite deportiva que mejorar los recursos dirigidos a la educación y al desarrollo o la atracción del talento. Incluso no hay una clara apuesta estatal de entidad, motivadora y capaz de generar sinergias universidades, empresas, etc.<br /><br />Por último, las reformas y regulaciones también corren una suerte parecida. La capacidad de las universidades de dar respuestas a la sociedad quizás era suficiente o correcta hace tan solo una década, pero algo muy distinto es su capacidad para adaptarse a los retos derivados de los mencionados cambios, en especial aquellos que ocurren a gran velocidad.<br /><br />En cualquier caso es un hecho que la economía española se enfrenta a un inevitable y relevante cambio estructural teniendo como horizonte la economía del conocimiento. Este cambio deberán protagonizarlo las empresas, pero ayudadas e incentivadas por las administraciones públicas.<br /><br /><br /><span style="font-weight: bold;">III. GLOBALIZACIÓN, OLAS TECNOLÓGICAS E INTERNET</span><br /><br />En las últimas décadas el papel del conocimiento y la innovación tecnológica se extiende por la totalidad de sectores y la mayoría de las zonas geográficas del planeta. Silicon Valley ha venido anticipando algunas olas (u ondas en sentido más clásico ) de forma anticipada, de manera que ha protagonizado avances relevantes con importante impacto en los sistemas productivos. El gráfico de más abajo es muy ilustrativo.<br /><br />Los avances ligados a los circuitos integrados, los ordenadores personales, el software, y más recientemente internet, han protagonizado unos impactos muy relevantes en aquellas economías que han sabido posicionarse estratégicamente en estos sectores. Las últimas etapas propiciaron durante la etapa de Clinton uno de los periodos más estables de crecimiento económico estable en Estados Unidos. Otros países como Irlanda, Corea, India –parcialmente–, incluso Estados Unidos –a pesar del posterior "shock Bush"– nos están dando pistas del valor de saber aprovechar eficientemente una ola tecnológica específica.<br /><br /><br /><br /><br />La secuencia y desarrollo de las diferentes olas es interesante, de acuerdo con gráfico. Cada ola, presenta una gestación lenta en sus inicios, seguida de una etapa de rápida expansión y otra de un cierto agotamiento. Pero lo más interesante es que cada una de estas etapas ha engendrado un nuevo salto tecnológico más potente, con el inicio y desarrollo de las sucesivas olas descritas.<br /><br />¿Pueden anticiparse estas olas tecnológicas? ¿Pueden los países posicionarse y sacar partido a la tipología de estos saltos tecnológicos apostando en las bases que los hacen posible? Sin duda, son preguntas relevantes, puesto que estamos hablando de sectores cuyo crecimiento y desarrollo están basados cada vez más en el conocimiento. Pero en cualquier caso, se percibe el gran papel que el conocimiento ha tenido el desarrollo de este patrón de crecimiento económico.<br /><br />Algunos especialistas en prospectiva vienen insistiendo en el impacto potencial que las próximas olas tecnológicas tendrán en la economía mundial. Estas predicciones, de acuerdo con las tendencias observadas en Silicon Valley y otros entornos tecnológicos avanzados, han venido identificando la confluencia entre la biotecnología, la infotecnología y la nanotecnología como germen de la futura ola tecnológica a escala global. Más recientemente el peso de la nanotecnología y sus potencialidades parece absorber un protagonismo creciente sobre la biotecnología y la propia infotecnología.<br /><br />Charles Vest aventuró a finales de los noventa que con la nanotecnología se produciría una segunda revolución industrial en todos los países. La entidad de la revolución nanotecnológica podría desbordar todas nuestras previsiones (recomiendo la lectura del artículo de Mike Treder en este mismo volumen) y ser un índice tanto de la velocidad como de la entidad de los cambios que venimos mencionando, algo que los economistas no estamos considerando adecuadamente en nuestros modelos y herramientas de análisis, más orientados a recrearse en el pasado que a intentar desvelar claves decisivas para la inversión, el crecimiento y el empleo ligadas a opciones de futuro.<br /><br />¿Qué implicaciones tienen estas ondas tecnológicas y particularmente la ola nanotecnológica? ¿Qué tipo de consecuencias deberían sacar las empresas y los países?<br /><br />El Presidente del Consejo de Asesores para Ciencia y Tecnología de los Estados Unidos los resumió muy acertadamente hace un par de años con la siguiente frase:<br /><br />"La civilización está en el umbral de un nuevo orden industrial. Los grandes ganadores en la lucha global por el cada vez más duro liderazgo no serán aquellos que simplemente fabriquen bienes más rápido y más barato que la competencia. Serán aquellos que desarrollen talento, técnicas y herramientas tan avanzados que no exista competencia para ellos. Esto significa asegurar un liderazgo incuestionable en nanotecnología, biotecnología, ciencias de la información e ingeniería. Y significa la actualización y la protección de las inversiones que nos han dado nuestro liderazgo nacional y nuestro insuperable nivel de vida”.<br /><br /><br />Sin adentrarnos en el futuro (próximas ondas tecnológicas como la nanotecnología), cabe preguntarse si una ola ya “madura” como la de internet ha sido suficientemente aprovechada en un país como España. Cabe reflexionar al respecto si especialmente en un marco internacional donde la extensión lingüística del español en el mundo nos confería una clara ventaja frente a otros países europeos (Alemania, Francia, Italia…) la opción de internet ha sido claramente desaprovechada. De aquí podrían deducirse algunas consecuencias sobre nuestra capacidad de asimilar y sacar ventajas en el marco de la economía del conocimiento y, en concreto, de otras olas tecnológicas venideras.<br /><br />A veces e surgen dudas de si somos conscientes del limitado desarrollo de la ola de internet en España. En mi opinión no es buen ejemplo de aprovechamiento y posicionamiento en el ámbito de la globalización que vivimos o de políticas específicas ligadas a un sector de conocimiento.<br /><br />Ya hemos señalado que actividades tradicionales como la construcción y el sector inmobiliario han desplazado a cualquier apuesta relevante en el sector de la sociedad de la información que mirara un poco más allá de nuestras fronteras. Apenas hemos desarrollado una oferta de internet local equiparable a países de nuestro entorno.<br /><br />¿En qué se han traducido en la práctica estas carencias? Más bien han predominado discursos triunfalistas derivados de nuestro crecimiento internacional en términos relativos. Quizás con la actual crisis empecemos a ser más conscientes de las debilidades de nuestro crecimiento económico y nuestra escasa preparación para participar de forma relevante en sectores ligados al conocimiento.<br /><br />Al respecto, la insuficiencia de políticas activas relevantes para el desarrollo de la sociedad de la información fue seguida de una estructura inadecuada de políticas a favor del desarrollo de la misma, de la carencia de talentos suficientes y de un tejido productivo ajeno a la cultura tecnológica en cuestión. Como resultado de esto nuestro país adoleció de algunos efectos negativos relevantes:<br /><br />a) Como ya he citado, durante los últimos diez años España ha estado en la cola de los indicadores europeos de desarrollo de la sociedad de la información e implantación de internet.<br />b) Las cuantiosas inversiones empresariales de los primeros años (banca, operadores, empresas eléctricas, etc.) se resolvieron en el estallido de una burbuja sin apenas supervivientes de éxito y con graves pérdidas (y negocios desastrosos en algún caso). En otros países la burbuja dio paso a un enfoque de internet que hoy empieza a cosechar sus primeros resultados.<br />c) Retraso relativo en el desarrollo o intensidad de uso de internet en sectores estratégicos (publicidad contextual y online, vuelos baratos, turismo, hoteles, agencias, banca electrónica…).<br />d) Inexistencia de proyectos globales (al menos de ámbito lingüístico) con el aprovechamiento del potencial lingüístico) y dependencia de los grandes proyectos anglosajones.<br /><br /><br /><span style="font-weight: bold;">IV. HACIA UNA ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO</span><br /><br />Definir una estrategia para el desarrollo de la sociedad del conocimiento parecería decisivo para las empresas y los países, a la luz de las exigencias de la globalización ya mencionadas y el agotamiento del modelo de crecimiento, como en el caso de España actualmente.<br /><br />Cada vez es más evidente que la sociedad del conocimiento representa la etapa más avanzada del proceso de transformaciones significativas impulsadas por la globalización en las últimas décadas del siglo XX y, en conjunto con la mundialización de la economía, de los mercados, la globalización de los negocios y de la política se configura un nuevo entorno económico para el presente siglo.<br /><br />Por una parte, los países deben aspirar a participar de forma relevante en los sectores estratégicos de futuro, fomentando el desarrollo de una estructura productiva capaz de generar un alto valor añadido, empleo cualificado y una base exportadora de bienes de alto contenido tecnológico. No hay dudas de que el camino para un crecimiento más sólido en el entorno de los países más avanzados pasa por las consideraciones que se hacían al principio de este artículo.<br /><br />Por otra, como se ha insistido hasta la saciedad, el desarrollo de sectores como el de nuevas tecnologías llevan consigo el avance de mejoras relevantes en el tejido productivo de un país, incluidas las empresas de los sectores tradicionales existentes a las que incorpora relevantes mejoras de productividad y competitividad.<br /><br />Casi cabría hablar a medio y largo plazo de una “economía global del conocimiento”. Al respecto, existe una extendida opinión entre instituciones internacionales como el Banco Mundial, el Fondo Monetario Internacional (FMI), la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), sobre las tendencias de cambio en los sistemas económicos actuales hacia una “economía global de conocimiento”. El antecedente más claro, citado con reiteración y ya mencionado con anterioridad, ha sido el derivado de los avances en las tecnologías de la comunicación. Su efecto más inmediato con una generalizada caída de costes y un incremento decisivo en la eficiencia de trasmisión, recogida y análisis de la información ha propiciado una creciente toma de conciencia popular sobre el valor del conocimiento.<br /><br />Se ha asumido, al menos en teoría, la doctrina de que el conocimiento y la capacidad de innovar es un determinante de la riqueza de los países y la base de generación de ventajas comparativas. Desde este punto de vista el conocimiento sería el medio fundamental para optimizar la eficiencia de producción y los procesos de distribución, mejorando la calidad y la cantidad de productos, aumentando la elección de productos y de servicios para consumidores y productores. El conocimiento como input y output surgiría, en teoría insisto, como una baza decisiva para las próximas décadas.<br /><br />Los recursos o políticas para propiciar la economía del conocimiento cada vez están más nítidamente identificados: empresarios y gestores con mentalidad global y formación tecnológica y universitaria, trabajadores fuertemente cualificados en tecnología, movilidad internacional, capacidad de atracción y de relación con empresas internacionales de alta tecnología y especializadas en conocimiento, desarrollo de una cultura de la innovación competitiva internacionalmente, soportes externos a las empresas del sistema de ciencia y tecnología, masa crítica y clusters tecnológicos relevantes en sectores de futuro, entre otros recursos.<br /><br />Sin embargo, en la práctica, los países no tienen tan fácil la tarea de transformar y realizar ciertos cambios estructurales imprescindibles para caminar con solidez hacia el nuevo modelo económico global del conocimiento.<br /><br />Estas dificultades se dejan ver por ejemplo en la fijación y articulación de prioridades de políticas nacionales en los ámbitos de ciencia investigación y educación. Las mismas son decisivas para convertir el conocimiento en un instrumento fundamental para el crecimiento y la competitividad. Pero la generación, adquisición, difusión, y explotación del conocimiento como estrategia relevante de la política económica cae en las trampas institucionales del propio sistema.<br /><br />Esto último va propiciando que haya cada vez más diferencias relevantes entre países e intensidades y resultados diferentes, apreciables a la hora de ejecutar este tipo de políticas.<br /><br />Pese a esto, pocos dudan ya de que hay políticas que pueden favorecer una economía del conocimiento en un país determinado. Concretamente hay dos esferas importantes de actuación, resaltadas reiteradamente por los especialistas:<br /><br />- Mejorar el sistema educativo de un país y la formación de capital humano. No se trata únicamente de absorber recursos financieros en una cuantía equiparable a la de los países avanzados que lideran las olas tecnológicas que mencionábamos. Se trata de introducir los cambios y reformas necesarias que hagan posible la eficiencia del sistema educativo a la hora de responder a los retos de la sociedad del conocimiento. La baja calidad formativa en términos internacionales, la ínfima productividad de la actividad investigadora (medida en términos de patentes, índices de transferencia de tecnología, “emprendedurismo”, spin-offs etc.), la carencia de parques científicos de éxito relevante… no solo es producto de una carencia de recursos financieros en términos relativos, sino de la inexistencia de reformas que fomenten la propia competitividad del sistema educativo y destruyan los vicios relevantes que existen. Al respecto hay que poner en crisis incluso hasta los resultados que nos equiparan internacionalmente. Hay que tomar la mayor conciencia de que el sistema educativo español adolece de carencias relevantes en relación con las exigencias de la sociedad del conocimiento y las necesidades de las empresas.<br /><br />- Capacidad para atraer capital humano e inversiones relacionadas con los sectores del conocimiento. ¿Cómo hacer que un país sea atractivo y eficiente a la hora de atraer de forma relevante talento y empresas avanzadas ligadas a sectores de futuro? No es un tema fácil, pero no parece que las políticas pasivas sean las más recomendables, ya que una parte de países se esfuerzan por plantear políticas activas y entornos competitivos. A modo de ejemplo, hay un conjunto de iniciativas que pueden identificarse como buenas prácticas en materia de este tipo de políticas. Por citar algunas:<br /><br />o Un sistema de incentivos fiscales, facilidades e incentivos para la atracción de empresas de sectores estratégicos.<br />o Entornos y espacios competitivos de ámbito internacional para la atracción y ubicación de empresas avanzadas en ciencia y tecnología. Al respecto, una red de parques científicos y tecnológicos con los recursos, metodología y enfoque adecuado parecería absolutamente imprescindible.<br />o Fortalecer un sistema de ciudades competitivo dentro del entorno internacional con los servicios e infraestructuras de aquellos centros urbanos de referencia internacional.<br />o Mejorar la competitividad, la eficiencia y la capacidad de transferencia de tecnología en sectores específicos del sistema universitario, especialmente en su papel dinamizador de parques científicos, competitividad investigadora, spin-offs, etc.<br /><br />Podría sostenerse que este tipo de políticas tienen un perfil “bajo” o insuficiente en aquellos países que, como España, sustentan su base económica en sectores como el inmobiliario.<br /><br />Esto último entraña peligros, tal como muestra la historia reciente, desde Japón a Estados Unidos, pasando por algunos países europeos. Ya hemos subrayado que el crecimiento sostenido de la actividad inmobiliaria y sus relevantes efectos multiplicadores hacen menos prioritarias las apuestas para desarrollar la sociedad del conocimiento y la instrumentación del tipo de políticas que acabamos de mencionar más arriba. Pero ojala que su agotamiento actual propicie una vía alternativa fuertemente orientada al conocimiento.<br /><br /><br /><span style="font-weight: bold;">V. UN CAMBIO FUNDAMENTAL: REFORMAS EN LOS SISTEMAS DE INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA</span><br /><br />De lo expuesto anteriormente hay que llamar la atención sobre los cambios en el sistema universitario de investigación. Esto es especialmente relevante en países como España, donde un porcentaje muy elevado de la investigación total del país se lleva a cabo en el ámbito público universitario. Como decíamos anteriormente, estos cambios son complejos.<br /><br />Cabría señalar que los retos de la investigación española deberían afrontarse desde una múltiple perspectiva:<br /><br />• La transición o cambio desde sistemas de ciencia nacionales a redes científicas globales.<br />• La capitalización de conocimiento.<br />• La integración de la labor académica en la economía industrial y empresarial.<br />• Y la mayor participación de la inversión privada (universitaria y empresarial) en la propia producción de conocimiento y tecnología.<br /><br />Algunos especialistas tienden a plantear estos objetivos de una forma más compleja de lo que en mi opinión el problema requiere y esto no ayuda a instrumentar medidas rápidas y eficaces para los objetivos propuestos.<br /><br />En concreto, he defendido que desde una óptica descentralizada y con incentivos y desincentivos relevantes sobre unos objetivos ambiciosos claramente definidos, las instituciones universitarias pueden diseñar modelos de actuación basados en casos de éxito internacional, para lograr un volumen de investigación competitiva capaz de traducirse en una capitalización de conocimientos relevante para la economía de un país.<br /><br />Por el contrario, una estrategia tutelada por las administraciones –contraria a la cultura universitaria– puede conducir a metodologías innecesariamente complejas y desorientadas sobre las posibilidades reales que emanan de las propias universidades.<br /><br />Los responsables de las políticas actuales deberían ser conscientes de que lo que caracteriza la revolución tecnológica actual no es la centralidad de conocimiento e información sino la aplicación de dicho conocimiento e información en círculos de generación del conocimiento y de procesamiento o difusión de la información, en un círculo acumulativo de feedback entre la innovación y los usos de la innovación.<br /><br />En un contexto más global (organismos supranacionales), también son necesarias políticas internacionales activas. Conocimiento, libertad y desarrollo (“knowledge as freedom and development as freedom”) parecen en este campo cuestiones relevantes.<br /><br />La era de internet ha cambiado muchas cosas y paralelamente ha levantado otras tantas resistencias. Los gobiernos deberían impulsar acuerdos internacionales que propiciaran avances de futuro. Cito algunos campos, en mi opinión imprescindibles:<br /><br />• Acceso abierto a la información y el conocimiento. Tomando como referencia la revolución del open source & open access (ya mencionada).<br />• Libertad y apertura de la ciencia “pública” (una intelectualidad socializada);<br />• Plantear un concepto de conocimiento abierto para el desarrollo global y la consolidación de las libertades.<br />• Fomento de recursos gratuitos cruciales para la innovación y la creatividad dentro del concepto de la moderna economía del conocimiento (“el conocimiento que se comparte, mejora y crece”).<br /><br /><br /><span style="font-weight: bold;">VI. CONOCIMIENTO Y GLOBALIZACIÓN: BUENAS PRÁCTICAS EN LA ERA DE INTERNET</span><br /><br />La sociedad del conocimiento exige observadores capaces de identificar oportunidades en función de sensibilidades, conocimientos, escenarios y contextos muy diversos. De ahí que la gestión centralizada esté abocada muchas veces al fracaso. Internet se ha convertido en una ventana capaz de transmitirnos una información casi infinita. Identificar y seleccionar información de buenas prácticas relevantes es clave para alcanzar competitividad en la era de la globalización. Es imprescindible cultivar la observación inteligente.<br /><br />El presente apartado forma parte de un ejercicio práctico que realizo anualmente con mis alumnos de economía de la globalización. Se trata de identificar y evaluar ideas, proyectos, tendencias e innovaciones importantes para temas específicos previamente seleccionados. En este caso trato de recoger una muestra casi al azar de cambios relevantes, oportunidades, buenas prácticas, que tienen lugar en distintas partes del mundo relacionados con algunos de los temas aquí tratados.<br /><br />Como veremos, se trata de temas no recogidos generalmente en las agendas de los gobiernos, ni frecuentes en los estudios e investigaciones de los analistas en estas materias. Me referiré a algunas enseñanzas que se derivan en materia de comunicación e incentivos. Y adicionalmente a prácticas puntuales de gran valor que surgen de las instituciones universitarias. Naveguemos…<br /><br /><br /><span style="font-weight: bold;">1. Crear en la sociedad de en un país la cultura del valor del conocimiento y la atracción y el desarrollo de talento.</span><br /><br />¿Es importante crear una cultura y difusión social entorno al conocimiento y al talento? ¿Qué papel pueden desempeñar los medios de comunicación social de un país en la creación de la mencionada cultura?<br /><br />Algunas de las universidades estadounidenses de prestigio mundial están destinando una relevante cantidad de recursos a estimular las vocaciones en ciencia y tecnología, y más específicamente, a orientar talento en la educación secundaria hacia campos como el de la nanotecnología. Para esto, por ejemplo, redefinen con recursos audiovisuales muy atractivos la enseñanza del átomo y de las estructuras moleculares en un mundo a nanoescala. El objetivo es motivar y propiciar la captación de la atención de brillantes estudiantes, potenciales especialistas en un futuro próximo, para orientarlos vocacionalmente hacia la ciencia y más concretamente despertar su interés por la nanotecnología. Estas iniciativas, muchas veces van acompañadas de becas, ayudas y facilidades a estudiantes de todo el mundo que presenten capacidades de talento excepcionales. Algunos países emergentes como China e India han tomado conciencia de la importancia de este tipo de políticas, apostando fuertemente por la retención y recuperación de talentos.<br /><br />El anuncio de más abajo difunde la aplicación de fondos para captar talentos en algunas universidades estadounidenses (Harvard, Yale…).<br /><br />Más abajo se recoge una portada de The New York Times que es frecuente ver en otros diarios norteamericanos para esta misma temática. Desplazando cualquier tipo de noticia política, económica, el NYT dedica su mejor espacio a Terence Tao un matemático que a los 7 años ya cursaba estudios de secundaria en matemática y a los 31 es uno de los matemáticos más reputados del mundo, ampliando detalles sobre su trayectoria y la relevancia de su trabajo profesional.<br /><br />¿En que medida los medios de comunicación de un país (televisiones, periódicos, etc.) pueden desorientar el reconocimiento y estímulo social al talento?<br /><br />¿Por qué hay países en los que la imagen científica o universitaria está bastante devaluada en términos comparativos y más allá de lo que marcan ciertos indicadores objetivos? ¿Hay un margen dentro de las libertades de información para inducir políticas que reflejen las prioridades, retos y reconocimientos sociales de un país para construir un futuro más sólido, garantizar su crecimiento y la generación de empleos cualificados?<br /><br />Quizás el titular de NYT contesta a algunas preguntas del tipo que acabamos de formular. Las ventajas de este tipo de difusión van más allá de la orientación vocacional y el mero reconocimiento social del talento. Este tipo de prácticas pueden traducirse en la generación de fondos relevantes procedentes del sector privado. Este tema clave es precisamente uno de los factores que explican la gran diferencia entre las inversiones en I+D+i entre los Estados Unidos y Europa es el montante de inversión privada. En Europa, en términos globales, es exigua en comparación con la que emana en el ámbito de las empresas y las universidades estadounidenses.<br /><br />Reino Unido, consciente de la debilidad de la inversión privada, llevo a cabo una propuesta inteligente a principios de 2007, que recoge este anuncio recogido por The Observer:<br /><br />El gobierno británico consciente de la desventaja comparativa de Oxford, Cambridge, presenta un nuevo plan por el que por cada 2£ que las entidades privadas donen a las universidades británicas, el Gobierno aportará 1£ más, hasta un máximo de 2 millones de libras.<br /><br />Es evidente que el desarrollo de la sociedad del conocimiento exige dosis de complicidad social como las referidas arriba. La inversión privada en I+D+i , la orientación vocacional de los mejores talentos, el reconocimiento y el prestigio social de los profesionales de la educación, la ciencia, la tecnología… todo esto es muy valioso para dejarlo al azar o a la mera improvisación. Aspirar a ser relevantes internacionalmente en la sociedad del conocimiento exige estrategias y políticas activas en estos temas.<br /><br /><br /><span style="font-weight: bold;">2. Iniciativas y buenas practicas en instituciones universitarias</span><br /><br />En el ámbito de la autonomía universitaria es muy notable la cantidad de iniciativas que las instituciones de educación superior llevan a cabo en nuestros días. Cuesta trabajo ser selectivo. Aquí las pregunta es ¿se aprovecha adecuadamente todo un conjunto de propuestas, ideas, proyectos, políticas universitarias observadas internacionalmente?<br />Recojo a modo de ejemplo cuatro sencillos casos:<br /><br />A) Títulos universitarios competitivos. Para muchos analistas el debate sobre la homologación de títulos europeos y las reformas que se acometen actualmente queda corto en relación con las necesidades derivadas de las exigencias de la globalización para las empresas y sus demandas laborales. Sin embargo, bastantes universidades, más allá de reformas tipo Bolonia, se están haciendo eco de estas necesidades. Más abajo se recoge el caso de la Innovation University.<br /><br />Se trata de una iniciativa de fusión de tres centros universitarios (con rango de universidades) especializados en economía, arte y diseño, y tecnología. El objetivo es ofertar unos currículos extraordinariamente competitivos y únicos en el ámbito europeo y convertirse en un líder mundial en este tipo de nuevas disciplinas, con una demanda potencial muy fuerte en los próximos diez años.<br /><br />Pasemos al diseño del aula del futuro en el MIT y algunas de sus connotaciones. Superado el dilema entre la clase presencial y la clase virtual, el plano del aula recogida más abajo bien podría ser una buena síntesis:<br /><br /><br />Se trataría de un modelo de clase que contempla el trabajo en equipo, al tiempo que integra, a nivel de grupos pequeños, las nuevas tecnologías. El estatus del profesor y su papel en el aula ha cambiado considerablemente. El concepto de grupo, trabajo en equipo, coordinación, empleo de nuevas tecnologías… Estos factores en esta aula parecen asemejarse más a la estructura y metodología de trabajo en una empresa.<br /><br />B) La oferta y demanda de investigación e internet. Universia, una red de más de 1.100 universidades socias en doce países de habla hispana y portuguesa, impulsa Innoversia, una plataforma en internet que difunde y da cobertura de servicios a una demanda y oferta internacional de tecnología e investigación aplicada. Los investigadores y las empresas de todo el mundo publican sus ofertas y demandas en una base de datos llamada a constituir una fuente de transferencia de tecnología relevante para el futuro y acreedora de ayudas e incentivos oficiales en los diferentes países.<br /><br />Tradicionalmente la transferencia de tecnología entre universidades y empresas se ha visto limitada por restricciones geográficas derivadas de la no confluencia entre las necesidades específicas de un tejido económico local y las ofertas y respuestas de las universidades de su entorno. Innoversia, a través de internet, globaliza la oferta y la demanda haciendo posible acercar las necesidades de innovación tecnológica de las empresas con las capacidades y ofertas de los investigadores y científicos de más de 1.100 universidades de catorce países.<br /><br /><br />D) OpenCourseWare: una nueva filosofía educativa: los recursos docentes en abierto. El MIT planteó un proyecto pionero a principios de esta década cuyo objetivo esencial era volcar en un sistema abierto a través de internet todos los recursos docentes de sus profesores. El proyecto abarcaba todas las asignaturas cursadas en las titulaciones de esta prestigiosa universidad. Hoy en día esta iniciativa del MIT se ha convertido en un movimiento mundial: el OCW Consortium, una de las experiencias llamadas a ser revolucionarias para la calidad de la enseñanza universitaria y para la globalización del conocimiento.<br /><br /><br />Casi con toda seguridad, a la hora de incrementar la calidad docente universitaria, iniciativas como las del OCW quizás llegaran más lejos, con el apoyo de su difusión en un medio como internet, que la maraña de regulaciones burocráticas gubernamentales y universitarias existentes sobre esta cuestión.<br /><br /><br /><span style="font-weight: bold;">E) Para finalizar</span><br /><br />En resumen, esta ínfima muestra de iniciativas nos muestra que algunos proyectos de reforma o de políticas activas oficiales en estas materias pueden verse sobrepasados por la velocidad de los cambios y la capacidad de instrumentar nuevos proyectos e iniciativas en todo el mundo y en un marco amplia movilidad propiciado por la globalización.<br /><br />Aparte de la aplicación de recursos financieros destinados a favorecer líneas anteriormente expuestas (calidad de la educación, atracción de talento, desarrollo de sectores estratégicos de futuro, investigación competitiva y socialmente productiva, etc.) hay también otras cuestiones que se erigen como fundamentales y que proceden de un mundo cambiante, innovador y con una capacidad creativa derivada de la difusión masiva de información a través de internet.<br /><br />Quizás de todo esto se deduce que un aspecto importantísimo para un país es crear una cultura proclive al cambio y al valor de la sociedad del conocimiento en el marco de las exigencias de la globalización, así como un modelo descentralizado en la toma de decisiones, la incorporación de innovaciones dentro de ambiciosos objetivos generales y una política de incentivos y desincentivos a los agentes económicos (empresas, universidades, gobiernos regionales y locales, etc.).<br /><br />Con todo lo dicho, estar entre los países más avanzados exige plantearse un cierto liderazgo, estableciendo objetivos ambiciosos y unas vías de exploración de las mejores practicas de los competidores. En suma, una menor dependencia de terceros, aunque manteniendo una observación inteligente. Pero el problema de nuestro país, al igual que de otros países europeos, es que todavía quedan asignaturas pendientes y notables debilidades que nos separan de lo que podríamos denominar un “umbral de rentabilidad” para la instrumentación de políticas activas propias a favor de la sociedad del conocimiento. De esta forma, mientras que no resolvamos las cuestiones más elementales, haremos bien estando pendientes de las buenas prácticas de terceros.<br /><br />Andrés Pedreño Muñoz<br /><br />Globalización y sociedad del conocimiento<br />Este es un borrador-resumen del articulo publicado en el libro "<a href="http://opiniones-personales.blogspot.com/2009/03/globalizacion-en-el-siglo-xxi-retos-y.html">Globalización en el siglo XXI: retos y dilemas</a>". Para su versión íntegra consultar el citado libro.Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08161722039751147387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-20746829.post-52002689022947120552008-12-31T18:12:00.003+01:002009-03-22T18:31:38.408+01:00Relevancia territorial, clave para el futuro de la economía alicantina<span style="font-weight: bold;">Relevancia territorial, clave para el futuro de la economía alicantina</span><br /><br /><span style="font-style: italic;">Publicado en la Revista de la Cámara de Comercio de Alicante (Diciembre de 2008)</span><br /><br /><span style="font-style: italic;">Forma parte del plateamiento y enfoque de la metodología del proyecto "Alicante Horizonte 2020"</span> (Plan Estratégico desarrollado por el <a href="http://iei.ua.es/">Instituto de Economía Internacional</a> de la Universidad de Alicante y encargado por la Cámara de Comercio, Industria y Navegación de Alicante).<br /><br /><br />Los especialistas han sido testigos en los últimos años de la capacidad de la economía alicantina para superar cambios y transformaciones estructurales muy importantes. De hecho, ya queda poco de aquel modelo productivo alicantino que predominaba en los años sesenta y principios de los setenta. Se han superado etapas de fuerte desindustrialización y progresivamente se ha avanzado en la terciarización, la innovación y la internacionalización de la actividad productiva.<br /><br />La provincia alicantina ha mostrado en los últimos cincuenta años que su capacidad empresarial es uno de sus principales activos. Y pese a al entidad de algunos cambios y retos pasados (integración en Europa, pérdida de ventajas salariales, declive de industrias maduras…) los empresarios han sido diestros a la hora de encontrar nuevas vías para proseguir su crecimiento económico.<br /><br />El marco actual que nos define la globalización, las nuevas tecnologías y la sociedad del conocimiento exigen nuevos esfuerzos de modernización y transformación derivados de las exigencias que provienen de estos ámbitos. Ser competitivo en el marco de la globalización y de la sociedad del conocimiento es mucho más complejo y difícil en términos de competitividad empresarial. Es un reto que marcará a las nuevas generaciones con métodos, estrategias, cambios, incluso una mentalidad bien diferente en lo relativo a la forma de hacer negocios.<br /><br />Por si fuera poco, se superpone una situación actual ciertamente enrevesada y dificultosa, derivada de una coyuntura caracterizada por una gran crisis financiero –inmobiliaria que ha sobrepasado a las respuestas y medidas que hasta la fecha han ido tomando los responsables institucionales de todo el mundo..<br /><br /><span style="font-weight: bold;">La economía alicantina ante la globalización: reivindicar su peso demográfico y económico</span><br /><br />Sin infravalorar otros problemas, sí hay un claro dilema en cuanto al alcance o ambición del modelo alicantino de cara a las próximas décadas. Un ser o no ser en el ámbito de las exigencias de la globalización.<br /><br />La globalización, el amplio marco de la Unión Europea, la beligerancia de los nuevos países emergentes (especialmente aquellos de mayor tamaño: China, India, Rusia y Brasil), le confiere a la escala y relevancia territorial una importancia decisiva y componente estratégico de primera magnitud. <br /><br />Al respecto, la estrategia más sólida para Alicante -al igual que para Valencia-, es tratar de incrementar su relevancia y atractivos territoriales dentro de la gran Diagonal Europea y aspirar a ser referente europeo en términos de población y actividad económica. Desde esta perspectiva el reciente avance demográfico de la provincia alicantina deben ser vistos más como una oportunidad que como un problema.<br /><br />El riesgo de Alicante ser concebido como un espacio territorial “mediano” en el entorno de nuestra propia Comunidad Autónoma y de España nos dejaría relegado a una base económica bastante limitada; sustentada únicamente por un espacio turístico y complementada por un tejido industrial y una terciarización dimensionada hoy en gran medida por la propia actividad inmobiliaria y constructora.<br /><br />La provincia de Alicante debe ser vista desde la perspectiva de su potencial económico y poblacional. Alicante supera en estos términos a todas las provincias españolas que ostentan capitalidad de Comunidad Autónoma, con la excepción de Madrid, Barcelona y Valencia. Sin embargo, no se ha visto favorecida por las inversiones y actuaciones públicas en la medida que lo han sido Bilbao, Zaragoza, Sevilla u otras capitalidades de Comunidades uniprovinciales.<br /><br />Al igual, que observamos cómo España reivindica su peso e influencia entre los países más poderosos económicamente (G-8, G-20…). La Comunidad Valenciana debería defender una relevancia territorial estratégica para España en el eje mediterráneo y la diagonal europea a través de la confluencia y suma de Valencia y Alicante: tercera y cuarta provincia española en términos de PIB y población.<br /><br />Una estrategia territorial inteligente para la Comunidad Valenciana debería pasar por la defensa del desarrollo del Eje Mediterráneo y su integración como espacio relevante de actividad económica en la Diagonal Sur Europea. Algo que beneficiaría a las tres provincias de la Comunidad Valenciana.<br /><br />Hasta ahora, una gran parte de los esfuerzos públicos han ido encaminados en pos de incrementar los atractivos de Valencia ciudad, esto le ha conferido un liderazgo y atractivo urbano incuestionable a la capitalidad de nuestra Comunidad Autónoma. Sin embargo, en términos de macrocefalias urbanas españolas es una vía agotada, dada la distancia que le separa de Madrid y Barcelona. Incluso desde la óptica estrictamente mediterránea esta apuesta nos dejaría siempre en desventaja con respecto a Barcelona y, en todo caso, tendría unos efectos bastante limitados para el resto del territorio valenciano.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">Alicante y su capacidad de atracción </span><br /><br />Las exigencias de la globalización y de la sociedad de conocimiento deben fomentar una conciencia territorial tendente a hacer valer el peso económico y demográfico de Alicante (sumado al de Valencia) que le permita disputar un protagonismo locacional muy relevante en términos de atracción y generación de riqueza económica.<br /><br />Aparte de la relevancia inmobiliaria, y la necesidad de concentrar grandes esfuerzos a corto plazo para reactivarla, la economía alicantina debe aspirar a medio y largo plazo a posicionarse en la economía del conocimiento y fomentar el desarrollo de nuevas tecnologías asociadas a su tejido productivo dentro de los atractivos locacionales del Eje Mediterráneo.<br /><br />Esto tiene importancia a efectos de muchas de nuestras empresas, infraestructuras e iniciativas: nuestro aeropuerto (uno de los principales activos), nuestra política tecnológica, nuestra oferta urbana y el desarrollo de servicios especializados, la actividad financiera, etc.…<br /><br />Hoy es una cuestión de relevancia territorial lo que explica la captación y desarrollo de servicios especializados avanzados y de empresas relacionadas con los sectores de conocimiento. Este concepto de relevancia territorial necesariamente tiene que ir acompañado de políticas activas de un amplio espectro que aprovechen el mencionado potencial demográfico y económico de Alicante. El Plan Horizonte 2.020 es una buena base de ideas contrastadas por las empresas con iniciativas que merecería la pena instrumentar.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">Un marketing efectivo de la relevancia territorial alicantina</span><br /><br />Si hiciéramos una encuesta entre empresas nacionales e internacionales –incluso entre ciudadanos no residentes que son demandantes de viviendas en nuestra provincia por motivos de ocio o inversión-, probablemente muy pocos no situarían como cuarta provincia en volumen población dentro de España.<br /><br />Una de las razones de esta invisibilidad es que la relevancia demográfica de Alicante capital se sitúa por debajo de bastantes ciudades españolas. Habría pues la necesidad de proyectar el potencial conjunto de Alicante – Elche: un marketing conjunto que pusiera en evidencia el potencial que representan ambas ciudades y el conjunto de la provincia de Alicante en España y Europa.<br /><br />La percepción exterior es importante desde la perspectiva de captación de inversiones y atracción de demanda inmobiliaria. Al respecto, el conjunto urbano de Alicante y Elche representan más de medio millón de habitantes, tres universidades, uno de los aeropuertos españoles más importantes en tráfico aéreo internacional, una oferta educativa y sanitaria importante, un Parque Industrial de los más importantes del mediterráneo español (Elche), una oferta cultural Patrimonio de la Humanidad, y uno de los mayores atractivos territoriales para residentes europeos, consolidado durante décadas. <br /><br />Este tipo de marketing es importante, puesto que las ciudades desempeñan un papel clave en el ámbito de la globalización. Alicante y Elche por separado no son capaces de entrar en el tamaño “visible” a una escala global. Aunque su gestión política y administrativa sea independiente, su venta, su marketing debería ser conjunto en beneficio de ambas ciudades y de una provincia que necesita ser vista en consonancia con el peso total de su PIB, su población y su crecimiento.<br /><br />Este marketing es útil desde la perspectiva de atraer nuevas inversiones ligadas al conocimiento o incluso mejorar nuestra imagen como espacio de futuro de cara a reactivar nuestra demanda inmobiliaria y otras vertientes de actuación importantísimas para el futuro de Alicante (tecnologías de la construcción, capitalidad financiera, etc.)<br /><br />Para concluir, no se trata una cuestión de imagen, sino de propiciar actuaciones públicas y privadas coherentes con el potencial del territorio alicantino, algo que como se decía al principio será decisivo para los próximos años.Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08161722039751147387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-20746829.post-7275013742577221592008-10-09T20:52:00.004+02:002008-10-09T21:42:24.318+02:00Estudiantes formados para la globalización<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://www.sindicacion.net/imagenes-externas/perfil-estudiante-internacional.pdf"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhhffsUkI0ndMbDtjkvqVvTpQCTu0HLl1g1ZKUGaFEq2Un3djuOs-vliLchTSKcejIaqLWjRi3sYHCMjjy3WWNtlLsp5psQGH8rGf918xqG39k9YZE3spfEWUTFjpFUpTkcWlulgA/s200/perfil-estudiante-global.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5255233134809662642" border="0" /></a> Francisco Javier Díaz, periodista del diario <a href="http://www.endi.com/">El Nuevo Día</a> de San Juan (Puerto Rico) me pregunta antes de las vacaciones veraniegas sobre el perfil de los nuevos estudiantes de cara a la globalización.<br /><br />Los rápidos cambios que en todos los órdenes acontecen en el mundo. La supresión de barreras comerciales y financieras entre países lleva a la pregunta de cómo debe ser la formación de los estudiantes que aspiran a trabajar con éxito en empresas multinacionales de un mundo cada vez más global<br /><br />No es fácil desde nuestras universidades pensar en términos de la formación que demanda un "perfil de estudiante con visión internacional". En todo caso, y pese a los riesgos incurridos he aquí las respuestas:<br /><br />El estudiante con visión internacional debe tener:<br /><br /><span style="font-weight: bold;">1. Explotar con habilidad las herramientas de las nuevas tecnologías. </span>Un dominio absoluto de las herramientas que definen la sociedad de la información y las nuevas tecnologías de la comunicación. Capacidad para impulsar con antelación aquellas ideas que se introducen en Internet (ejemplo: publicidad contextual y redes sociales especializadas, entre otras).<br /><br /><span style="font-weight: bold;">2. Creatividad competitiva.</span> Una capacidad creativa, generadora de ideas competitivas internacionalmente y con conocimientos para llevar a cabo eficientemente gestiones de proyectos, de ideas y de estrategias, entre otros.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">3. La multiculturalidad como activo.</span> Una mentalidad receptiva y comprensiva de los valores de la multiculturalidad. Conocimientos específicos (idiomas y culturas de países, entre otros), aparte del mundo hispano y anglosajón, para operar en dos países que serán hegemónicos: China e India.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">4. Saber trabajar en equipo. </span>Actitudes para trabajar en equipo, la negociación y una movilidad geográfica potencial relevante.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">5. Flexibilidad y capacidad para aprender nuevos conocimientos</span>. Adaptabilidad profesional para aprender nuevas técnicas y conocimientos. Entender la sociedad del conocimiento y las vertientes de la innovación.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">6. Ética empresaria</span>l. Toma de conciencia de la ética empresarial y de la imagen de credibilidad como valores internacionales más sólidos dentro de los esfuerzos de los gobiernos corporativos de las grandes empresas.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">7 . Mentalización y adaptación al cambio. </span>Una mentalización abierta para adaptarse a fuertes cambios y a un entorno muy competitivo donde pensar a escala global es una exigencia ineludible.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">8. Capacidad de prospectiva tecnológica</span>. Una mentalización y capacidad para hacer prospectiva en términos de escenarios económicos internacionales y conocimiento anticipado de las futuras olas tecnológicas (biotecnología y nanotecnología, entre otros).<br /><br /><span style="font-weight: bold;">9. El dilema local-global</span>. Pensar globalmente, actuar localmente.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">10. Saber negociar</span>. Capacidad para negociar, establecer alianzas, compartir y explotar conocimiento.<br /><br />Original en papel (pdf): <a href="http://www.sindicacion.net/imagenes-externas/perfil-estudiante-internacional.pdf">Perfil del estudiante con visión internacional</a>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08161722039751147387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-20746829.post-2187245309045635172007-04-13T11:41:00.000+02:002007-04-16T12:01:48.776+02:00América Latina y España<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjWzAv0EaWfLyXVXASZMaHXd5f1GdFv7RhfpS-UaGqutxDpHyS3FmiCe5E3hGY_ch3xCgXFdm7sPvzHDOova6JSjK8plUzFnli6KC96MSuwHZM1Aobv90CcfEybKdSuQwWsIhWlwg/s1600-h/espana-america-latina.gif"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5053356130124404450" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjWzAv0EaWfLyXVXASZMaHXd5f1GdFv7RhfpS-UaGqutxDpHyS3FmiCe5E3hGY_ch3xCgXFdm7sPvzHDOova6JSjK8plUzFnli6KC96MSuwHZM1Aobv90CcfEybKdSuQwWsIhWlwg/s320/espana-america-latina.gif" border="0" /></a> <strong>América Latina y España</strong><br /><div></div><br /><div><strong>¿Cree usted que España tiene algún tipo de responsabilidad histórica/ moral con Iberoamérica?</strong><br /><br />Es difícil contestar a esa pregunta. Sin duda hay muchos argumentos y razones para decir que sí. Pero a la hora de concretar esa responsabilidad histórica, si atendiéramos al devenir histórico del últimos siglo, sería hoy realmente complejo especificarla y desarrollarla, especialmente desde los puntos de confluencia o divergencia política entre estados independientes.<br />Más que de responsabilidad histórica, habría que hablar hoy, en mundo globalizado, de nuevas potencialidades comúnes: proximidad y acervo cultural común, convergencias de intereses y proyectos económicos y fomento de la solidaridad. Esta última más en función de las dos primeros (cultura e intereses económicos) o de una perspectiva global que de responsabilidad histórica.<br /><br /><strong>¿Cual es la percepción que a su juicio tiene la generalidad de los latinoamericanos de España? ¿Madre Patria o Potencia Colonizadora? ¿Depende del país o de los estratos sociales?</strong><br /><br />No hay datos rigurosos al respecto y sí muchos tópicos. Esa percepción varia país a país e incluso esa apreciación varía históricamente dependiendo del momento político que vive ese país. </div><div> </div><div>Lo que sí es cierto que muchos países han venido tomando como referencia en las últimas décadas el modelo español de transición a la democracia, y esa percepción podría mejorar positivamente todavía mucho más si España se siguiera esforzando en proyectar una imagen real de nuestros días acorde con sus logros y papel actual en el mundo.<br /><br />Nuestras actuales políticas de inmigración o los beneficios de las inversiones españolas en América Latina, bien merecerían un esfuerzo en aras a mejorar la percepción ciudadana en América Latina del actual papel de España en el mundo. Para información complementaria Ver: <a href="http://blogs.epi.es/tecnologia/2007/04/08/la-imagen-de-espana-en-el-exterior/">http://blogs.epi.es/tecnologia/2007/04/08/la-imagen-de-espana-en-el-exterior/</a><br /><br />En algunos estratos sociales la visión de España ha cambiado significativamente en positivo a través de iniciativas que creo van en una correcta dirección: alianzas entre rectores de las universidades (<a href="http://www.universia.es/">Universia</a>, más de mil universidades socias en once países), movilidad e intercambio (becas de estudiantes universitarios para completar estudios en España) la <a href="http://www.cervantesvirtual.com/">Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes </a>(alianzas con las Bibliotecas Nacionales y el mundo literario, entre España y América Latina) o multitud de proyectos de colaboración educativos e interuniversitarios.<br /><br /><strong>¿Cree que Latinoamérica y España comparten algo más que el idioma? ¿Tenemos algo más en común que los vínculos históricos?</strong><br /><br />La apuesta de España por invertir preferentemente en América Latina (frente a otras áreas emergentes muy potentes: Asia, Oriente Medio...) y la inmigración latinoamericana a España es una evidencia clara de que, tomando como base el idioma, los ciudadanos, en ambas partes, tienen un sentimiento de proximidad y una vinculación real que se lleva a la practica de forma relevante y a gran escala en nuestros días.<br /><br />Sí parece interponerse algunas veces una “inercia política histórica” a la hora de traducir correctamente en proyectos, iniciativas etc. la actual base que une América Latina y España. </div><div><br />Esto en cambio, por ejemplo, no sucede con el mundo universitario, donde en la medida de las posibilidades de las universidades y de los universitarios se desarrollan proyectos de colaboración muy interesante y que pueden tener gran trascendencia en la sociedad de la información y del conocimiento (CUIB, Universia, etc).<br /><br /><strong>El Papel de España en la Colonización de Latinoamérica, a su juicio, fue ¿enriquecedor o destructor?</strong><br /><br />Creo que corresponde a los especialistas en historia responder a esa pregunta. Sin embargo, si me atrevo a sugerir que sería muy positivo el intento de escribir una interpretación histórica más convergente, donde la empatía tuviera correspondencia con el rigor y la subjetividad de la interpretación de los hechos históricos.<br /><br />Haría falta más intercambio de documentos, interpretaciones, trabajos, investigaciones entre historiadores. Nuestros historiadores deberían poner más énfasis en los errores de la colonización, y los de América Latina quizás deberían interpretar el pasado desde una óptica de contextualización más general menos “local”.<br /><br />También me atrevo a afirmar que conforme avance el desarrollo de América Latina, esta tomará una mayor conciencia del papel enriquecedor de España y Europa en América. Es lo que ha ocurrido en España y la percepción positiva de la cultura e influencia árabe tras ocho siglos en la Península Ibérica.<br /><br /><strong>¿España realiza suficientes tareas de cooperación en Latinoamérica?</strong><br /><br />La realidad latinoamericana por su extensión y complejidad desborda cualquier iniciativa de cooperación y la hace claramente insuficiente.<br /><br />No obstante, hay que destacar el énfasis actual con el que empresas y organizaciones no gubernamentales españolas llevan a cabo actividades de cooperación y proyectos en general en América Latina. En mi opinión en materia de educación superior –con la ayuda de las empresas- se están alcanzando niveles que sobrepasan al mundo anglosajón. Antes he citado a Universia, proyecto que conozco bien y puedo decir que es único en el mundo, sin referente en el ámbito anglosajón.<br /><br />Creo que esa es la línea más acertada. Ayudar y vincular son dos conceptos que deberían ir estrechamente unidos. A las enormes ayudas que proporciona una entidad privada como el Grupo Santander en América Latina (favoreciendo por ejemplo la movilidad de los estudiantes a gran escala, o programas nacionales de educación superior muy diversos en países concretos: Argentina, México...), se superpone una acertada vinculación a una red coparticipativa de universidades socias para impulsar proyectos conjuntos, desarrollar iniciativas ligadas a la sociedad de la información, etc.<br /><br /><strong>La situación general actual en América Latina, ¿es consecuencia directa del Imperialismo, o se debe, más bien a una mala gestión interna, o sería una mezcla de ambos factores?</strong><br /><br />Son muchos los factores que explican la situación actual de América Latina. Hay que huir de simplificaciones, puesto que nos llevarían a un diagnóstico erróneo o a políticas simplistas cuya aplicación ha causado una daño enorme a determinados países a lo largo de las últimas décadas (algunas de ellas con el aval de los organismos internacionales: FMI, Banco Mundial, etc).<br /><br />La situación crítica que afectó a Argentina hace unos pocos años, o la situación política de algunos países está en gran medida vinculada a una percepción simplista sobre el Imperialismo o la gestión...<br /><br />La realidad país a país varia mucho y hay una enorme complejidad a la hora de identificar la situación actual de cada uno de ellos, aunque se puedan admitir ciertos elementos comunes en toda el área geográfica. Me refiero por ejemplo a que la situación entre países como Chile, Argentina, México, Brasil o Venezuela es en estos momentos bastante dispar.<br /><br />España tiene excelentes expertos y conocedores de América Latina que hoy trabajan activamente en la región con un diagnóstico muy preciso y acertado que ayuda a las empresas a tomar iniciativas correctas, incluso me atrevería acertar que con mucho mayor acierto que las que han venido tomado las empresas norteamericanas a lo largo de los últimos cien años.<br /><br /><strong>¿Qué piensa de los procesos de integración en América Latina? ¿Son realistas?</strong><br /><br />Los procesos de integración a largo plazo se irán redefiniendo e imponiendo de forma progresiva. En todos los procesos de integración hay altibajos, incluso los que citamos a menudo como referentes.<br /><br />La globalización de la economía mundial, la sociedad de la información y del conocimiento, propician estos procesos de integración. La estabilidad en el crecimiento que se viene observando en los últimos años también. Si se mantienen ambos factores los procesos de integración caminarán hacia delante con las redefiniciones que sean necesarias.<br /><br />Las políticas más nacionalistas encontrarán a corto plazo las limitaciones y contradicciones que la historia económica se ha encargado de identificar claramente en los modelos de desarrollo de los cinco continentes.<br /><br />Cuestionario de preguntas a Andrés Pedreño de <strong>Marga Dorao</strong>. Master en Relaciones Internacionales. (Tesis sobre la responsabilidad de España en el desarrollo de América Latina)</div><div></div><div>13 de abril 2007</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08161722039751147387noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-20746829.post-1168511708595436862007-01-11T11:23:00.000+01:002007-04-15T11:30:49.218+02:00Entrevista sobre Nanotecnología y ConstrucciónEntrevista en la Revista "<a href="http://www.negocios.com/dinero/">Dinero</a>", Diciembre 2006<br /><br /><strong>Desde el punto de vista económico, ¿cómo va a afectar a la<br />construcción una futura aplicación de la nanotecnología?</strong><br /><br />A corto plazo es presumible que aparezcan productos asociados a los<br />avances en nanomateriales (pinturas, revestimientos), y otras vertientes<br />(sensores, materiales autolimpiables tales como cristales, materiales<br />autoreparables o resistentes al desgaste, herramientas de diagnóstico,<br />ahorros energéticos, etc). También son prometedores los desarrollos<br />potenciales de materiales de construcción básicos con prestaciones más<br />potentes (acero, etc.) Sin embargo, el alcance de esta fase en la que nos<br />encontramos actualmente -y que perdurará aún bastantes años- tendrá un<br />alcance limitado con impactos puntuales y mejoras progresivas en el<br />rendimiento de materiales muy específicos. Otra cosa es pensar en un<br />horizonte a más largo plazo en el que se solucionen problemas muy complejos<br />de la nanociencia y la nanotecnología molecular, en esta fase las<br />posibilidades serían ilimitadas y no sólo para la construcción.<br /><br /><strong>-¿Aproximadamente cuanto tiempo habrá que esperar para que la<br />nanotecnología en la construcción sea rentable?</strong><br /><br />La producción de nuevos materiales en los que interviene alguna suerte de<br />técnica nanotecnológica puede ser perfectamente rentable en la actualidad. Y<br />como cualquier avance tecnológico potencialmente relevante, el sector de la<br />construcción debe estar al día en estos temas evaluando la aplicabilidad y<br />rentabilidad de nuevos materiales o productos. Ahora bien, si hablamos de<br />la revolución nanotecnológica de tipo drexleriano, los expertos no se llegan<br />a poner de acuerdo en los plazos. Algunos escépticos hablan de más de 20<br />incluso 30 años, los más optimistas señalan diez años. En todo caso, de<br />alcanzarse las prediciones y potencialidades de la nanotecnología molecular<br />la espera habrá merecido la pena... Un sector como la contrucción quizás<br />deberá redefinirse de arriba a abajo. Cambiará radicalmente la foma de<br />construir, los materiales a emplear, sus prestaciones, etc. Es difícil<br />aventurarlo, hacerlo podría parecer un ejercicio de ciencia ficción, pero no<br />habrá construcción sin nanotecnología.<br /><br /><strong>- ¿Es un buen negocio para invertir? </strong><br /><br />La nanotecnología es probablemente una inversión a largo plazo pero<br />también con resultados potenciales específicos a corto. Está considerada la<br />próxima "nueva ola tecnológica" con un alcance superior, según algunos<br />especialistas, a Internet y la sociedad de la información. La inversión<br />actual tiene fuertes componentes de investigación básica, pero con avances<br />en aplicaciones concretas muy prometedoras. Es aquí donde algunas empresas<br />internacionales, invirtiendo fondos oficiales y de capital-riesgo, están<br />logrando patentes en campos muy diversos con explotación rentable de algunos<br />productos en los mercados actuales. La nanotecnología requiere de<br />planteamientos interdisciplinares y de una colaboración activa entre la<br />investigación básica (universidades y otros centros) y la aplicada<br />(empresas). Sería importante que desde esferas gubernamentales se potenciara<br />una una mayor colaboración universidad -empresa a todas luces imprescindible<br />en este campo, como base para facilitar la inversión. Con estas premisas,<br />quizás sea un buen negocio para invertir en estos momentos... A largo plazo,<br />ni la menor duda de que será el mejor negocio para invertir.<br /><br /><strong>- ¿Cómo cree que las empresas constructores recibirán esta nueva<br />tecnología?<br /></strong><br />Probablemente los avances serán lo suficientemente progresivos como para<br />concienciar a las empresas constructoras de que sus incrementos en la<br />competitividad, productividad, abaratamiento de costes dependerán de su<br />grado de asimilación de los avances en nanotecnología. Sin embargo, la fase<br />más avanzada quizás requiera de esfuerzos mucho más importantes a la hora de<br />asimilar un salto tecnológico de una extensión ciertamente fuera de una<br />comprensión actual, por tanto muy difícil de predecir. La formación de<br />especialistas en nanotecnología aplicada a la construcción será fundamental.<br />Será un recurso imprescindible para tomar decisiones tecnológicas y<br />empresariales correctas.<br /><br />Entrevista a Andrés Pedreño en la Revista Dinero.<br />Ver: <a href="http://opiniones-personales.blogspot.com/2006/12/nanotecnologa-aplicada-la-construccin.html">Nanotecnología aplicada a la Construcción en Dinero</a>.Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08161722039751147387noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-20746829.post-1167335572119609102006-12-28T20:40:00.000+01:002007-04-15T11:26:38.756+02:00El fenómeno de las low cost<p>Entrevista a Andrés Pedreño sobre el fenómeno de las compañías de bajo coste (low cost). </p><p>El Correo - Bilbao<br /><br /> <strong>Valoración sobre el fenómeno de las 'low cost', en crecimiento de unos años acá en España y Europa.</strong></p><p>Las aerolíneas low cost representan actualmente una revolución en los medios de transporte y de las conexiones entre ciudades y países en la Europa. Su incursión y desarrollo en el transporte aéreo favorecen los movimientos turísticos a gran escala, incidiendo en el comercio, los negocios e incluso la venta de propiedades, etc. El transporte de las low cost está contribuyendo a vertebrar mejor el espacio europeo, potenciando la movilidad y el intercambio en general y rompiendo las barreras de derivadas de la distancia a través de conexiones a muy bajo precio. La nueva gestión de compañías que ofertan vuelos baratos supone una innovación en la gestión y uso de las nuevas tecnologías que incluso trasciende más allá del propio sector. .<br />En España el concurso de las low cost está transformando el espacio aéreo español, con el desarrollo de vuelos en aeropuertos secundarios y en ciudades pequeñas. Además hay que agregar la implantación de vuelos baratos en entornos turísticos a través de las principales compañías de referencia de bajo coste europeas que operan de forma intensiva en la mayoría de los aeropuertos (Baleares, Canarias, Costa Brava, Málaga, Alicante...) o incluso el nacimiento de aerolíneas españolas pertenecientes a esta tipología: Vueling, Clickair. Todos estos factores explican una tendencia de crecimiento realmente espectacular en los últimos años y la consolidación del modelo de las compañías low cost.<br /><br /> <strong>¿Lo consideras un fenómeno, como yo te planteo?</strong></p><p>Sí, en cuanto representa un modelo de gestión particular, que nace y se desarrolla en un marco de dominio del mercado de las líneas aéreas tradicionales, con un crecimiento espectacular y con implicaciones importantes como he dicho antes. Insisto en que muchos expertos señalan que la mayor innovación en Europa durante los últimos años no está relacionada con la tecnología aereoespacial, sino con los vuelos baratos y la creación de nuevos mercados utilizando modelos de negocio radicalmente diferentes de los que guían a las aerolíneas tradicionales. Algunos datos muestran que, por ejemplo, alrededor del 60 % de los pasajeros de los vuelos nacionales del Reino Unido, y de los vuelos procedentes del Reino Unido y de otros países de la Unión Europea, utilizan líneas aéreas de vuelos baratos o bajo coste.</p><p><br /><strong>¿Qué crees que es lo más llamativo en la forma de negocio que caracterizaa las 'low cost'?</strong><br /><br />Hay varios aspectos muy llamativos. Por ejemplo, el uso de Internet en la comercialización de las plazas, las ofertas especiales de vuelos a precios exageradamente bajos, su uso eficiente como herramienta publicitaria, la racionalización de la gestionen todas las vertientes, una reingeniería de los procesos ahorradora tiempo y coste, mantenimiento, formación, uso intensivo de medios, etc</p><p><strong>¿Qué fallos y qué aciertos le ves a este modelo de negocio?</strong> </p><p>Le veo más aciertos que fallos. Entre los aciertos, aparte de los muy atractivos precios y la ampliación de la clientela, son muchas las ventajas para el cliente: ahorros en los trámites de embarque, reserva y comercialización de vuelos, primando el uso de Internet y simplificando los procedimientos (compra directa, desintermediación), inexistencia de papel (embarque enseñando el pasaporte o documento de identificación del viajero), etc. Las ofertas online suelen ser muy agresivas (incluso vuelos casi gratis) en periodos de baja estacionalidad, propiciando mayor ocupación hotelera o del sector turístico en temporadas bajas. Cada plaza, de cada vuelo, en cada fecha, ajusta su precio a la oferta y demanda y a la captación potencial de viajeros. Hay un uso inteligente de las nuevas tecnologías utilizadas para adaptarse rápidamente a las circunstancias en cada momento...<br /><br />Los fallos vienen derivados de proyectos empresariales con escasa solvencia a la hora de abordar la compleja operativa y eficiencia que exigen las low cost.<br /><br /><strong>¿Crees que el crecimiento de este tipo de compañías, en parte, se debe ala erosión en la cuota de las compañías tradicionales?</strong></p><p>Es difícil precisar la cuantía, pero las cifras de crecimiento en términos relativos de las compañías de vuelos baratos, en comparación con las tradicionales, muestra que efectivamente están absorbiendo una gran cuota en el crecimiento de la demanda y en algunos casos restando claramente mercado a las aerolíneas tradicionales.<br /><br /><strong>¿Crees que los vuelos baratos, además de atraer pasajeros, generan demanda?</strong></p><p><br />Por supuesto que sí. compañía como Ryanair o Esayjet han creado numerosos nuevos vuelos entre ciudades de tipo medio, que antes no existían, fomentando con esto una revitalización turísticas. También en el acceso barato y rápido a segundas residencias los vuelos baratos desempañan un papel fundamental, animando el mercado inmobiliario de muchas zonas turísticas. El factor precio ha permitido ampliar sustancialmente los mercados, ampliando el número de viajeros potenciales y reales.<br /><br /><strong>Dado el éxito que tienen las compañías aéreas de bajo coste, ¿por qué las grandes aerolíneas de bandera no adoptan para sí este modelo? (De forma generalizada)</strong><br /><br />Aunque tarde, el caso de Iberia con Clickair constituye una muestra de que las compañías no tendrán más remedio que hacer frente a esta realidad. Quizás la principal razón es que resulta difícil la convivencia de ambos modelos de negocio -low cost y tradicional- dentro de una misma gran aerolínea de bandera. De coexistir la segunda afectaría negativamente a la primera. Hay en muchos casos una escasa flexibilidad en las estructuras y costes de las grandes compañías que impide responder a la competencia de las low cost.</p><p><strong>¿Cómo ves el futuro de las 'low cost'?</strong></p><p>Es previsible que continúen creciendo en la medida que puedan absorber nuevos nichos asociados a unos precios extraordinariamente bajos, al tiempo que siguen restando cuota de mercado a las aerolíneas tradicionales. No obstante, es previsible que a medio plazo queden en el mercado tan sólo unas pocas compañías de vuelos baratos, dado que los niveles de competencia vía precios son extraordinariamente fuertes.<br /><br /><br /><strong>Air Madrid no era una compañía de bajo coste pero sí de vuelos baratos,por los precios que ofertaba. ¿Crees que es el ejemplo de que el modelo 'low cost' para largas distancias es imposible, como le ha sucedido a Air Madrid?</strong><br /><br />Es difícil ofertar vuelos baratos si no se sientan previamente las bases que permiten ofertarlos y que son los que definen precisamente a las low cost. El mercado de las largas distancias es el más complejo y no resulta fácil asumirlo por las compañías de bajo coste. Fundamentalmente el motivo se centra en la dificultad de extrapolar las condiciones de las ofertas de vuelos de menos de dos horas de duración a vuelos más largos. Las razones van desde la necesidad de servicios complementarios (frills), la no utilización exhaustiva de las aeronaves más allá de lo que permite el largo recorrido, etc. A esto hay que sumar otras razones importantes: necesidad de flotas muy homogéneas, capacidad para hacer un uso eficiente de Internet en la comercialización e general y las ofertas especiales temporales, entre otras. Habrá que estar a la expectativa de modelos como el de Virgen Airlines que intenta compatibilizar rutas de larga distancia (no precisamente baratas) con el mercado doméstico europeo de vuelos baratos.<br /><br /><strong>¿Qué crees que ha fallado en Air Madrid? ¿Qué aspectos no se ataron bienpara acabar así?</strong><br /><br />En la caso de Air Madrid han concurrido una mezcla de factores adversos que explicarían su fracaso. A su difícil apuesta en el mercado de largas distancias, hay que unir sus problemas de solvencia y una comercialización escalable en Internet que le hiciera consolidar posiciones en el mercado de rutas más domésticas, esto dejando aparte otros problemas de gestión.</p><p><strong>Información adicional sobre las compañías de bajo coste (low cost)<br /></strong></p><ul><li><a href="http://economia-globalizacion.blogspot.com/2006/03/innovacin-en-la-aviacin-mundial-y.html">Innovación en la aviación mundial y globalización</a></li><li><a title="La revolución de los vuelos baratos e Internet" href="http://blogs.epi.es/tecnologia/2006/11/11/la-revolucion-de-los-vuelos-baratos-e-internet/">La revolución de los vuelos baratos e Internet</a></li><li><a title="Permalink for : La publicidad online aplicada al turismo y a la empresa" href="http://blogs.epi.es/tecnologia/2006/07/14/la-publicidad-online-aplicada-al-turismo-y-a-la-empresa/">La publicidad online aplicada al turismo y a la empresa</a></li><li><a href="http://www.euroresidentes.com/viajes/vuelos_baratos.htm">Vuelos baratos</a></li></ul><p> </p>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08161722039751147387noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-20746829.post-1149852151620353442006-06-12T12:57:00.000+02:002007-04-15T11:30:49.219+02:00La economía del conocimiento<strong><a href="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/1600/informacion.1.gif"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/320/informacion.1.gif" border="0" /></a>Nuevos retos de la economía alicantina: la economía del conocimiento</strong><br /><span style="font-size:85%;"> Artículo publicado en el diario </span><a href="http://www.diarioinformacion.com/"><span style="font-size:85%;">Información</span></a><br /><br />La firma PriceWaterHouseCoopers ha editado conjuntamente con la ESIC un libro titulado “Hacia una economía del conocimiento”, dirigido por María Barceló y con un interesante prólogo de Karl-Erik Sveby. La edición ya es muy significativa por sí misma, si consideramos que este tipo de iniciativas por parte de las consultoras desea propiciar una imagen de solvencia y capacidad para dar respuestas innovadoras y de futuro a las empresas.<br /><br />Aparte de recomendarles el libro, este artículo obedece a un doble motivo. Por una parte, el reciente interés que dirigentes empresariales de la economía alicantina han manifestado en relación con el desarrollo de actividades productivas basadas en el conocimiento con el objetivo de afianzar el crecimiento y competitividad de la provincia, tal como recogía este diario hace unos días. En segundo lugar, la necesidad de ir alcanzando un cambio cultural general hacia nuevas técnicas y hábitos de gestión empresarial más avanzadas.<br /><br /><strong>Viejos y nuevos estilos de gestión empresarial<br /></strong><br />Hace muy pocos años oía frecuentemente a gestores de empresas, aquella manida expresión: “la información es poder”. De esta premisa algunos deducían que la administración dosificada y controlada convenientemente por parte del poder propiciaba un mayor y más cómodo gobierno jerárquico de la actividad empresarial, de sus equilibrios, etc. Incluso los conceptos de “patente” o de derechos de copyright tradicionales participan de una compartimentación del conocimiento y de una filosofía similar. En resumen, la información y el conocimiento eran dosificados y segmentados convenientemente y a discreción de los directivos de la empresa o de las instituciones...<br /><br />Pero las cosas cambian. Este curso me propuse hacer copartícipes a mis alumnos de la asignatura “Economía de la Globalización” de los nuevos estilos de la denominada “gestión del conocimiento”. Para esto les recordé una frase de G. B. Shaw: “If you have an apple and I have an apple and we exchange these apples then you and I will still each have one apple. But if you have an idea and I have an idea and we exchange these ideas, then each of us will have two ideas”. Que viene a decir, en traducción libre: “si intercambias una manzana, seguirás teniendo una manzana, pero si intercambias una idea, tendrás dos ideas”. Efectivamente, hoy se sostiene que el conocimiento crece cuando se comparte. La revolución del “código abierto” en el software, ha puesto de relieve algo que es lógico desde cualquier punto de vista racional. Hoy, empresas como Google, IMB, etc. saben de las capacidades de una comunidad internacional no organizada que logran avances muy productivos a nivel mundial gracias a que comparten sus conocimientos y progresos.<br /><br />Retomando el principio del artículo, se impondría un cambio de cultura, un nuevo estilo de la gestión dentro de cada unidad empresarial.. Este estilo tendría que tomar en consideración factores como el feedback de los clientes, la potenciación de las redes de conocimiento intra e inter-empresariales y, sobretodo, gestionar el “ambiente” del conocimiento.<br /><br />Este último concepto me aventuro a afirmar que será clave en los próximas décadas y dotará de ventajas competitivas muy relevantes a aquellas empresas que sepan encauzar eficientemente tal gestión.<br /><br /><strong>Google y Microsoft</strong><br /><br />.Hoy la diferencia entre el nuevo y viejo estilo se escenifica internacionalmente en dos grandes compañías: Google y Microsoft. En la primera, la motivación salarial pasa un segundo plano. Además, Google aplica políticas como, dejar a sus empleados un porcentaje de su tiempo para desarrollar ideas propias, mezclar inteligentemente los despachos de sus directivos con trabajadores, desarrolladores, el departamento de I+D, etc., compartiendo preocupaciones y tiempo libre en la máquina de café... En los tres últimos años Google avanza a un ritmo que a Microsoft le cuesta trabajo asimilar, pese a su ventajosa posición de partida como cuasi monopolio y su incontestable y solvente posición mundial en la comercialización de software propietario o cerrado.<br /><br />Quien iba a decirnos que la gestión del conocimiento más eficaz empezaría realmente a través de la forma en la que distribuimos los despachos, promovemos el aprendizaje, reconocemos los méritos, y destruimos las barreras que impiden el intercambio del conocimiento. Podríamos llegar más lejos, por ejemplo, ¿qué director general estaría interesado en retomar la selección de personal, delegada en su confortable y convencional departamento de recursos humanos? .<br /><br />Sin ir tan deprisa, algunos de estos nuevos valores de la gestión pueden ser aplicados al software, la nanotecnología, el calzado, la construcción, la agricultura, etc. por cualquier empresa ávida en hacer del conocimiento un activo relevante. Pero no hay que engañarse con premisas autocomplacientes.<br /><br /><strong>La autocomplacencia</strong><br /><br />Puede confundir el hecho de que la gestión de conocimiento en sentido estricto y del capital intelectual entrara muy tempranamente en crisis para dar paso a la concepción actual que pone énfasis en la mencionada creación de entornos que permitan a todas las personas crear conocimiento, entre otras vertientes de actuación.<br /><br />El riesgo del inmovilismo empresarial viene de lo que Sveiby califica como “la combinación de inversión en tecnología y una pizca de ingeniería social persuasiva”. Efectivamente, esta sería la fase de autocomplacencia en la que podrían estar muchas empresas españolas, soportando con resignación un “sarampión” más que una prometedora e innovadora vía de éxito empresarial.<br /><br />Llegados aquí, también habrán pensado que esto también tiene mucho que ver con los denominados nuevos espacios para la economía creativa –que no recreativa-, un componente muy eficaz para el desarrollo de la economía del conocimiento. Pero esto es otra historia.<br /><br /><br />Andrés Pedreño Muñoz<br />Universidad de Alicante<br /><br />Publicado en el diario <a href="http://www.diarioinformacion.com/">Información</a> 11-6-2006. Verlo en dossier de prensa UA.<br /><strong></strong><br /><strong>Información relacionada:</strong><br /><ul><li><a href="http://opiniones-personales.blogspot.com/2006/05/economa-del-bienestar-y-economa-del.html">Economía del Bienestar y Economía del Conocimiento</a> </li><li><a class="l" onmousedown="return clk(this.href,'','','res','2','')" href="http://opiniones-personales.blogspot.com/2006/04/espacios-para-la-economa-creativa.html">Espacios para la economía creativa</a></li><li><a class="l" onmousedown="return clk(this.href,'','','res','2','')" href="http://opiniones-personales.blogspot.com/2006/05/redes-de-universidades-en-la-sociedad.html">Redes de universidades en la sociedad del conocimiento</a></li><li><a href="http://opiniones-personales.blogspot.com/2006/04/globalizacin-del-conocimiento-europa-y.html">Globalización del conocimiento: Europa y América Latina </a></li><li><a href="http://sociedad-del-conocimiento.blogspot.com/">Globalización del conocimiento</a> </li><li><a href="http://economia-globalizacion.blogspot.com/2006/04/globalizacin-del-conocimiento.html">Globalización del conocimiento: universidades y empresas</a> </li><li><a href="http://economia-globalizacion.blogspot.com/2006/04/globalizacin-de-las-universidades.html">Globalización de las universidades</a> </li><li><a class="l" onmousedown="return clk(this.href,'','','res','1','')" href="http://tecnologia.universia.es/experto/universidadmotoreconomico.htm">Las universidades como motores del crecimiento económico </a></li></ul><p></p>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08161722039751147387noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-20746829.post-1146689599396464232006-05-06T01:00:00.000+02:002007-04-15T11:29:51.093+02:00El territorio valenciano como activo<a href="http://photos1.blogger.com/blogger/6730/364/1600/comunidad-valenciana.gif"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="http://photos1.blogger.com/blogger/6730/364/320/comunidad-valenciana.gif" border="0" /></a><br /><a href="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/1600/informacion.0.gif"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/320/informacion.0.gif" border="0" /></a> <strong>El territorio valenciano como activo </strong><br /><span style="font-size:85%;">Artículo publicado en el diario </span><a href="http://www.diarioinformacion.com/"><span style="font-size:85%;">Información</span></a><br /><br /><br />He releído de la hemeroteca de Información un agudo artículo de su Director “<a href="http://www.ua.es/dossierprensa/2003/10/26/3.html">Lo que queda de California</a>” que me ha inspirado a la hora de hacer algunas modestas reflexiones sobre el tema, quizás con el ánimo de recuperar un debate necesario.<br /><br />Hace veinticinco años la entonces Caja de Ahorros de Valencia llevó a cabo numerosos estudios para la ordenación territorial de la Comunidad Valenciana (*). A finales de los años setenta y principios de los ochenta eran considerados de referencia dentro de las iniciativas de planificación territorial que se realizaban en España. Desde una perspectiva actual, su aportación más valiosa fue el enorme acopio de información local y regional que se explotó para conocer e interpretar las principales claves del desarrollo territorial valenciano y, sobretodo, la clara determinación de considerar a este como un “gran activo” del crecimiento económico regional.<br /><br />Desde entonces el territorio valenciano ha estado sometido a potentes cambios y tensiones producto de la dinámica de fuerte expansión poblacional, turística y económica en general. Hoy es obvio que el análisis de estos cambios no puede conducir a un diagnóstico complaciente, mucho menos triunfalista, aunque la economía valenciana ofrezca un balance muy satisfactorio en términos de crecimiento económico.<br /><br /><strong>El balance territorial, la situación actual y el territorio nuevamente como activo<br /></strong><br />No faltaban razones, hace un cuarto de siglo, para considerar al territorio valenciano como un importante activo a la hora de favorecer el crecimiento económico. Recordemos que se mencionaban aspectos tales como su posición estratégica en el denominado arco mediterráneo español, su equilibrio territorial, la conformación del eje litoral y el contrapeso industrial del interior, la complementariedad entre el crecimiento industrial y residencial (especialmente el modelo alicantino), entre otros aspectos. California o no, su desarrollo posterior viene a confirmar muchas de las consideraciones allí realizadas.<br /><br />Cierto es que algunos de los factores de equilibrio han sido claramente desbordados por la propia dinámica del crecimiento experimentado y por sus numerosas insuficiencias: la falta de alternativas para afrontar la crisis de la industria tradicional, la carencia de un modelo de referencia a la hora de fijar metas y límites razonables en el litoral valenciano, el estrangulamiento propiciado por la escasez de recursos básicos como el agua, la nulidad de su apuesta por la economía del conocimiento, entre otros.<br /><br />Aun así, y con todas las restricciones o hipotecas hoy existentes, sigue mereciendo la pena considerar al territorio valenciano como un gran activo de cara al futuro. Esto es, partir del valor del territorio, de la estrategia territorial para maximizar su potencial de crecimiento urbanístico, sin infravalorar las alternativas sectoriales a la construcción para los próximos años.<br /><br />Ya he sostenido en artículos anteriores que los países o regiones que han maximizado su expansión en los últimos años impulsan actividades intensivas en conocimiento. Eso es una realidad cada vez más incuestionable a la hora de analizar las experiencias internacionales más recientes, sean realidades tan distintas como las de Estados Unidos, la India, Corea o Irlanda.<br /><br /><strong>La compatibilidad entre el ocio y la economía del conocimiento</strong><br /><br />El espacio valenciano sigue teniendo un enorme potencial a la hora de proporcionar respuestas a la economía del conocimiento. Diría que pese al énfasis en una vía muy sesgada hacia la demanda inmobiliaria o el ocio, su compatibilidad con los denominados hoy espacios inteligentes o espacios para la economía creativa, sigue siendo alta si se tomaran las iniciativas necesarias.<br /><br />No hay ninguna incompatibilidad entre el ocio y la economía creativa. En California conviven sin problemas Disney y el Silicon Valley. Su territorio es uno de los espacios más atractivos para residir o para hacer turismo, pero no por ello las autoridades han despreciado las enormes oportunidades que en todo momento les brindaba la economía del conocimiento. El Silicon Valley y “anexos” han anticipado al resto del mundo las olas tecnológicas de los circuitos integrados, el PC, el software, internet, ahora la nanotecnología, etc. Obviamente hay diferencias entre Carmel, Palo Alto, Los Ángeles o San Francisco, por citar algunos lugares muy conocidos. En cada uno de estos ámbitos se han desarrollado actividades con orientaciones muy diferentes, pero en ningún modo incompatibles.<br /><br />El sistema universitario de California tiene sus peculiaridades propias que no vienen al caso, pero desde el California Institute of Technology, Stanford, UCLA, Berkeley, San Diego, Santa Barbara, Southern California, Irvine... todas las universidades han sido “exprimidas” por la iniciativa pública y privada a la hora de potenciar la economía del conocimiento en sus diferentes vertientes. Las inversiones públicas para favorecer las economía del conocimiento han sido muy rentables. El ocio y su infraestructura se ha dejado mayoritariamente a la inversión privada. Por ejemplo, el Estado de California apoya e incentiva las inversiones en nanotecnología, biotecnología, infotecnología... El resultado es que un sistema así propicia que, por ejemplo, dos estudiantes de informática creen una empresa como Google, entre otras muchas<em> spin off</em> y<em> start up</em> que surgen continuamente.<br /><br /><strong>El Parque Industrial de Elche<br /></strong><br />A largo plazo el mercado pone de relieve la rentabilidad de este tipo de inversiones. En España las apuestas públicas para favorecer la economía del ocio generalmente no han sido respaldadas por el mercado. Este, en cambio, ha favorecido, en la propia Comunidad Valenciana y en plena efervescencia inmobiliaria, iniciativas de éxito como el Parque Industrial de Elche, un ejemplo muy significativo de lo que demandan hoy las empresas más competitivas e innovadoras de nuestro propio tejido industrial.<br /><br />En resumen, sostendría que a la luz de la experiencia internacional y española, la rentabilidad de las apuestas en “territorios inteligentes” o espacios que favorezcan la economía creativa, la innovación, es mucho mayor para la economía en su conjunto que las apuestas oficiales por la economía del ocio.<br /><br />De ahí que me quede con el final del artículo de Juan Ramón Gil cuando menciona que la “fiebre californiana” en Alicante hizo reflexionar sobre el futuro de Alicante, echando de menos el interés por el necesario debate entre agentes sociales. Efectivamente, hay que desear que la expansión inmobiliaria no secuestre un debate importante para el futuro de Alicante.<br /><br /><br />Andrés Pedreño Muñoz<br />Universidad de Alicante<br /><br />Publicado en el diario <a href="http://www.diarioinformacion.com/">Información</a> 7-5-2006. <a href="http://www.ua.es/dossierprensa/2006/05/07/4.html">Verlo en dossier de prensa UA</a>.<br /><br /><strong>Información relacionada:</strong><br /><ul><li><a class="l" onmousedown="return clk(this.href,'','','res','2','')" href="http://opiniones-personales.blogspot.com/2006/04/espacios-para-la-economa-creativa.html">Espacios para la economía creativa</a></li><li><a class="l" onmousedown="return clk(this.href,'','','res','3','')" href="http://opiniones-personales.blogspot.com/2006/04/la-economa-alicantina-y-su-dependencia.html">La economía alicantina y su dependencia de la construcción</a></li><li><a class="l" onmousedown="return clk(this.href,'','','res','9','')" href="http://opiniones-personales.blogspot.com/2006/04/la-universidad-y-el-crecimiento.html">La universidad y el crecimiento económico</a></li></ul><p></p>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08161722039751147387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-20746829.post-1145620405725406102006-04-23T13:33:00.000+02:002007-04-15T11:29:51.093+02:00Los aeropuertos, la estrategia territorial y los vuelos baratos<a href="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/1600/informacion.gif"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/320/informacion.gif" border="0" /></a> <strong>Los aeropuertos, la estrategia territorial y los vuelos baratos<br /></strong><span style="font-size:85%;">Artículo publicado en el diario </span><a href="http://www.diarioinformacion.com/"><span style="font-size:85%;">Información</span></a><br /><br /><br />Si Internet y las TIC han tenido una decisiva influencia en las tendencias globalizadoras, no se quedan atrás los avances en la gestión de transporte aéreo. El abaratamiento de las tarifas aéreas está llegando a límites insospechados. Algunas aerolíneas han ofrecido durante 2005 y principios de este año vuelos gratis y billetes por menos de 20 euros de media en rutas europeas.<br /><br />Obviamente tal abaratamiento de los transportes a escala europea facilita la movilidad y la integración del mercado. Por ejemplo, es más fácil vender apartamentos a ingleses, alemanes, nórdicos, etc en España, si los desplazamientos rápidos desde sus puntos de origen a Alicante, Baleares, Canarias, Málaga se reducen a una tercera, cuarta parte o quinta parte de lo que se pagaba hace escasamente cinco años. Esto por no hablar de los potenciales efectos sobre el propio turismo, los viajes profesionales o de negocios.<br /><br />De esta forma los aeropuertos y las políticas llevadas a cabo por las diferentes compañías que allí operan, se convierten en piezas claves de la comunicación y desarrollo inter-regional a escala europea –y quizás más pronto de lo que pensamos a escala mundial- propiciando impactos potencialmente muy relevantes en un determinado radio de acción territorial. Cabría afirmar que tendríamos que considerar nuevamente a los aeropuertos como una pieza clave del desarrollo regional.<br /><br /><br /><strong>Una nueva generación de aeropuertos y de compañías aéreas</strong><br /><br />La revolución la inició Southwest Airlines en los Estados Unidos, y en Europa EasyJet y Ryanair introdujeron con éxito un modelo de transporte aéreo que desplaza progresivamente a las compañías tradicionales. Cada vez son más las aerolíneas de “vuelos baratos” que aparecen en el mercado: Air Berlin, Germanwins, Air Scotland, Virgen Express, Monarch, Transavia, Vueling (España)... absorbiendo un crecimiento muy notable del tráfico de pasajeros.<br /><br />El nuevo modelo de gestión que caracteriza a las compañías low cost (bajo coste) permite la oferta de vuelos muy baratos en contraposición a los precios fijados por las compañías tradicionales. La venta directa de su producto (Internet), utilización de aeropuertos secundarios, ahorros de catering y servicios a bordo, utilización de billetes electrónicos, mejor aprovechamiento de los espacios en sus aeronaves, menor capacidad de equipaje permitido, externalización de tareas de handling y mantenimiento, reducción del tiempo de las escalas, entre otras, son algunas de las particularidades que definen lo que podríamos calificar de otro estilo de gestión con resultados ciertamente positivos.<br /><br />Paralelamente aparecen aeropuertos secundarios con un crecimiento espectacular inducido por la enorme expansión de los vuelos baratos. En España son conocidos ejemplos Girona, Tarragona, Valladolid, Santander, Oviedo Jerez, entre otros, cuya influencia sobrepasa sus límites administrativos, canalizando flujos hacia centros como Barcelona, Madrid, etc. En síntesis, la revolución de las aerolíneas low cost está propiciando cambios de envergadura y unos efectos territoriales muy relevantes.<br /><br /><strong>El caso del Aeropuerto del Altet</strong><br /><br /><a href="http://www.aena.es/csee/Satellite?cid=1049437849176&pagename=Estandar%2FPage%2FAeropuerto&SMO=-1&SiteName=ALC&c=Page&MO=0"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/320/altet.jpg" border="0" /></a>Como es conocido, el aeropuerto del Altet es uno de los aeropuertos más importantes de España, siendo el cuarto de la Península en número de pasajeros transportados al año, tras Madrid, Barcelona y Málaga y duplicando el tráfico de un aeropuerto como el de Valencia.<br /><br />Actualmente la aerolínea que más tráfico proporciona al aeropuerto del Altet es Esayjet, una de las compañías de vuelos baratos líderes en toda Europa. En la actualidad son ya más de 15 compañías de bajo coste las que operan en el Aeropuerto de Alicante acercando a precios muy reducidos las principales ciudades británicas o alemanas a la Costa Blanca.<br /><br />En los tres primeros meses de 2006 Easyjet ha transportado hacia Alicante 249.027 pasajeros sobrepasando ampliamente a una compañía como Iberia, ya a cierta distancia con 218.229 pasajeros. Es un dato altamente significativo en relación con lo que hemos comentado. Alicante estaría participando activamente en los beneficios derivados de la revolución de las compañías de bajo coste.<br /><br />Pero otro dato que no debería pasar desapercibido es el de la agresiva compañía irlandesa Ryanair en Murcia. Esta aerolínea opera en el cercano Aeropuerto de San Javier y transportó en 2005 la nada despreciable cifra de 168.366 pasajeros. Con las citadas cifras, San Javier, dada su situación estratégica en el litoral, parece claro que estaría absorbiendo una parte del potencial crecimiento de la Costa Blanca. Así, es significativo que mientras que el aeropuerto alicantino experimentó en 2005 sólo un 2,7% de incremento en el número de pasajeros (la media nacional: 9,1 %), el de San Javier lo sobrepasó ampliamente con un aumento del 68,1 %.<br /><br /><strong>Aeropuertos y demanda inmobiliaria</strong><br /><br />En definitiva, cabría apuntar que los aeropuertos pueden convertirse en una pieza clave de la estrategia de desarrollo territorial a través de las compañías bajo coste. Sin entrar en detalles, a buen seguro que se tendrá que hablar más frecuentemente sobre su gestión, propiedad, regulación..., esto por no mencionar el estancamiento en que parecen haber caído las aerolíneas tradicionales.<br /><br />Un último aspecto es que la demanda inmobiliaria extranjera es lógico que se vincule cada vez más a la existencia de una amplia oferta de vuelos baratos un aeropuerto determinado. Así pues aquellos aeropuertos que impulsen una amplia concurrencia de compañías de bajo coste con un elevado número de conexiones con las principales ciudades europeas, favorecerán a buen seguro el sostenimiento de la actividad constructora. En el caso de Alicante los efectos favorables se extenderían además a otras vertientes muy relevantes: turismo, Parque Industrial del Elche, comercio exterior, movilidad universitaria...<br /><br />Andrés Pedreño Muñoz<br />Universidad de Alicante<br /><br />Publicado en el diario <a href="http://www.diarioinformacion.com/">Información</a> 23-4-2006. <a href="http://www.ua.es/dossierprensa/2006/04/23/15.html">Verlo en dossier de prensa UA</a>.<br /><br /><strong></strong><br /><strong>Temas relacionados, enlaces con Aeropuertos, Estrategia territorial y vuelos baratos:</strong><br /><br /><ul><li><a href="http://economia-globalizacion.blogspot.com/2006/03/innovacin-en-la-aviacin-mundial-y.html">Innovación en la aviación mundial y globalización</a> con una relación de trabajos llevados a cabo por los alumnos de la asignatura Economía de la Globalización.</li><li><a href="http://www.euroresidentes.com/viajes/vuelos/aerolineas_vuelos_baratos/europa.htm">Compañías de vuelos baratos en Europa</a></li></ul><p></p>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08161722039751147387noreply@blogger.com6tag:blogger.com,1999:blog-20746829.post-1144574129449979282006-04-09T10:46:00.000+02:002007-04-15T11:27:59.943+02:00Empresa: motivación y liderazgo<a href="http://www.diarioinformacion.com/"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/320/informacion.0.jpg" border="0" /></a> <strong>Empresa: motivación y liderazgo</strong><br /><span style="font-size:85%;">Artículo publicado en el diario <a href="http://www.diarioinformacion.com/">Información</a></span><br /><br />Desafortunadamente hay temas que no son tratados en profundidad en las universidades españolas. Quizás dos de estos temas sean la motivación y el liderazgo, dos conceptos que están detrás de muchos éxitos empresariales. A la luz de una reciente experiencia docente con mis alumnos quisiera compartir con ustedes esta modesta reflexión dominical.<br /><br />Los estudios modernos de la motivación y el liderazgo en la empresa muestran que estos dos factores influyen en aspectos claves: la eficacia del trabajo en equipo, la integración y sentimiento de pertenencia corporativa de los cuadros de directivos, la asimilación de cambios, innovaciones y situaciones complejas, la capacidad real y de crecimiento e internacionalización de una empresa, o la productividad y competitividad de la misma..<br /><br />Los economistas, sin embargo, no siempre solemos prestar a este tema la debida atención. Mi escepticismo teórico, del que hubiera hecho gala hace un años, se ha convertido en todo lo contrario conforme la experiencia y los años han ido creciendo. Hoy defendería con firme convencimiento la importancia de que los alumnos estudien de forma abierta e imaginativa estas dos vertientes que, dicho sea de paso, requieren de planteamientos ínterdisciplinares y de posturas abiertas.<br /><br />No tendrían dudas al respecto los responsables del Área de Recursos Humanos de las empresas, especialmente aquellas que soportan un entorno de escasa motivación donde predomina un importante absentismo laboral, o el cada vez menos infrecuente “mobbing”. Ellos saben del enorme valor de la motivación, aunque sea medido en términos de costes laborales o de baja productividad empresarial.<br /><br /><br /><strong>La cultura de la motivación en otros países</strong><br /><br />La cultura empresarial predominante en países como Estados Unidos hace del liderazgo y la motivación dos conceptos muy populares que son objeto de múltiples enfoques y propuestas tanto en la formación corporativa como en la universitaria, donde frecuentemente se diseccionan y analizan los éxitos más conocidos. Cabría decir que se vive generalizadamente la cultura de la motivación y el liderazgo como dos activos vitales para una empresa competitiva y moderna.<br /><br /><a href="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/1600/monje-que-vendio-ferrari.jpg"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/320/monje-que-vendio-ferrari.jpg" border="0" /></a>Es posible comprobar como en los aeropuertos norteamericanos los directivos de empresas agotan libros sobre estas cuestiones. Sorprende el éxito de autores como Robin S. Sharma, con títulos un tanto estrambóticos, tales como “El monje que vendió su ferrari”, por no hablar del libro de John Glenn, senador y ex –astronauta que trata sobre “El arte de domar leones” abordando “los secretos y técnicas de los domadores para trabajar con éxito con los jefes y clientes duros”, y que son devorados con ansia por jóvenes ejecutivos en el ejercicio periódico de practicar la “automotivación” y aprendizaje a acerca del liderazgo.<br /><br />Por su parte las universidades norteamericanas recurren a todo. Un imaginativo intento lo constituye el coaching, importando del mundo del deporte y del hito de Don Sula, uno de los máximos exponentes del coaching en los Estados Unidos por llevar a su equipo a las finales durante cinco temporadas de grandes ligas. Dicho sea de paso, en España nos sobrarían casos prácticos, estando en liza desde la incapacidad de la mayoría de entrenadores para hacer funcionar el equipo de galácticos del Real Madrid, la identificación de las claves del éxito del Barça o las lecciones magistrales de Rafa Benítez en sus demostraciones como “coach”.<br /><br /><a href="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/1600/rafa_benitez.jpg"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/320/rafa_benitez.jpg" border="0" /></a>Lo cierto es que el arte de liderar, dirigir, entrenar, motivar, coordinar, repartir correctamente las funciones y los roles, premiar y compensar los esfuerzos, desarrollar "la causa común", explotar las habilidades individuales dentro del conjunto son claves para triunfar en un equipo de fútbol y en cualquier empresa moderna de hoy en día.<br /><br />Y es más cierto que antes de recurrir a los domadores de leones, vendedores de pescado (el caso de otro famoso libro “<a href="http://www.euroresidentes.com/libros/motivacion.htm">Fish</a>”) o entrenadores deportivos, estos temas deberían ser objeto de estudios y enseñanzas más rigurosas en el ámbito universitario. Quizás, eso sí, integradas dentro de otras vertientes formativas relacionadas con temas fundamentales como las normas de buen gobierno, el valor de los principios éticos, etc.<br /><br /><strong>Nuevas generaciones de empresarios y motivación</strong><br /><br />Para terminar tengo que confesarles que me ha impresionado el interés que ha despertado este tema entre mis admirados alumnos de Economía de la Globalización. En el blog de la asignatura (ver <a href="http://economia-globalizacion.blogspot.com/">Globalización</a>) fueron invitados hace un mes a exponer sus ideas y planteamientos sobre la cuestión.<br /><br /><a href="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/1600/paradigma.jpg"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/320/paradigma.jpg" border="0" /></a>Sin reservas, los alumnos han analizado interesantes claves del éxito de la política de recursos humanos de Google, frente al ya obsoleto “<a href="http://www.euroresidentes.com/libros/paradigma.htm">paradigma</a>” (otro libro sobre el tema) de Microsoft. Tampoco les ha faltado imaginación a la hora de enfocar y abordar las más diversas cuestiones. En algún caso se ha trazado una aguda línea hacia la inteligencia emocional, en otros sencillamente se recogen “manuales” interesantes, y no faltan aquellos que centran los incentivos en las variables económicas convencionales.<br /><br />Esto es un buen síntoma de cara a un relevo generacional donde estas variables ya son frecuentemente abordadas y enfocadas con eficiencia dentro de las empresa de hoy, sometida a una feroz competencia y al difícil reto de la innovación continua.<br /><br />A estas alturas, he de confesarles que cada vez aprendo más de mis alumnos.<br /><br /><br />Andrés Pedreño Muñoz<br />Universidad de Alicante<br /><br />Publicado en el diario <a href="http://www.diarioinformacion.com/">Información</a> 9-4-2006. Verlo en <a href="http://www.ua.es/dossierprensa/2006/04/09/17.html">dossier de prensa UA</a>.<br /><br /><strong>Temas mencionados:</strong><br /><ul><li><a href="http://opiniones-personales.blogspot.com/2006/04/motivacin-en-las-empresas.html">Motivación en las empresas</a> (en mi blog personal)</li><li><a href="http://www.gsb.uct.ac.za/gsbwebb/EMEBrochure.asp?intpagenr=316">Coaching To Excellence </a></li><li><a class="l" onmousedown="return clk(this.href,'res','1','')" href="http://www.euroresidentes.com/empresa_empresas/diccionario_de_empresa/coaching.htm">Coaching</a></li><li><a class="l" onmousedown="return clk('http://www.euroresidentes.com/empresa_empresas/trabajo_en_equipo/metodo_trabajo%20_en_equipo.htm','res','2','')" href="http://www.euroresidentes.com/empresa_empresas/trabajo_en_equipo/metodo_trabajo%20_en_equipo.htm">Método Rafa Benitez</a></li><li><a class="l" onmousedown="return clk(this.href,'res','3','')" href="http://www.euroresidentes.com/libros/empresa/autodominio_e_inteligencia_emocional.htm">El monje que vendió su Ferrari </a></li><li><a class="l" onmousedown="return clk(this.href,'res','1','')" href="http://www.euroresidentes.com/empresa_empresas/diccionario_de_empresa/mobbing.htm">Mobbing</a></li></ul><p></p>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08161722039751147387noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-20746829.post-1144169078586196662006-04-04T18:20:00.000+02:002007-04-15T11:25:00.061+02:00La cooperación y las TIC para la mejora de la calidad en la universidad<strong>Las universidades ante el cambio: La cooperación y las TIC para la mejora de la calidad en la Universidad</strong><br /><strong></strong><br />Andrés Pedreño, enero 2004<br /><p><span style="color:#330000;">(Para el libro: SANGRÀ, Albert; GONZÁLEZ, Mercedes (Coords.) (2004) <em>La transformación de las universidades a través de las TIC: discursos y prácticas</em>. Barcelona: Editorial UOC)</span><br /><br /><a href="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/1600/nanocohe-rice.jpg"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 160px; CURSOR: hand; HEIGHT: 134px" height="146" alt="" src="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/320/nanocohe-rice.jpg" width="177" border="0" /></a> Durante muchos años se ha hablado intensivamente de la calidad en las universidades casi como retórica con la grandilocuencia de quien se ve obligado a hablar bastante pero a ejecutar menos. Quizás no había espacio para mucho más. La limitación de los recursos dedicados a la enseñanza superior en los ochenta y noventa, en un marco en el que la demanda se duplicaba en apenas ocho años en un país como España, dejaban una muestra concluyente de que, pese a los progresos que se perciben desde una perspectiva histórica, el camino que se trazaba no dejaba margen para demasiadas ambiciones.<br /><br />Cualquier Plan Estratégico que una universidad pensase en ejecutar acumulaba tareas en todos los frentes: infraestructuras, equipamientos, docencia, investigación, gestión con objetivos en los que la calidad quedaba mermada por la eficiencia de los recursos monetarios que era capaz de absorber.<br /><br />La calidad, era, es y será un tema de agenda en el ámbito universitario. La introducción de las TIC viene a aportar una variable muy importante en el debate de la calidad. Sin perder su condición de instrumento, su potencialidad abre perspectivas inimaginables hace escasos años y su bajo coste hace posible su viabilidad de forma extensiva a multitud de instituciones académicas en diferentes países.<br /><br />No cabe en la actualidad plantear estrategias de calidad en el ámbito universitario sin pensar al mismo tiempo en un papel destacado de las TIC sea en la docencia, gestión o actividad investigadora. Espero que sea una proposición generalmente aceptada<a title="" style="mso-footnote-id: ftn1" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftn1" name="_ftnref1">[1]</a>.<br /><br />Aunque, quizás esta vía no sea vista con claridad a corto plazo por el conjunto de las comunidades académicas de todos los países, pero no cabe duda que irán implantándose de forma generalizada en las universidades más comprometidas para continuar gradualmente su generalización. En todo caso, sí conviene insistir en la complejidad y entidad de un cambio cultural<a title="" style="mso-footnote-id: ftn2" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftn2" name="_ftnref2">[2]</a> en la que quizás se verán afectados intereses, métodos, privilegios… Estas circunstancias harán probablemente el cambio más lento de lo que sería deseable y con resistencias que en algunos casos pueden proceder de sectores influyentes en el sanedrín de la comunidad académica.<br /><br />A esto se ha unido una eclosión exagerada de proyectos no viables o enfocados de forma no acertada o prematura<a title="" style="mso-footnote-id: ftn3" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftn3" name="_ftnref3">[3]</a> que han creado un clima de escepticismo nada beneficioso para el desarrollo de las potencialidades que las TIC pueden proporcionar en general. Internet en el ámbito de las universidades tiene un potencial de desarrollo que se sitúa muy la margen de cualquier mercantilización o explotación comercial de las TIC<a title="" style="mso-footnote-id: ftn4" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftn4" name="_ftnref4">[4]</a>. A esto hay que unir la capacidad de innovación e implantación de nuevos desarrollos<a title="" style="mso-footnote-id: ftn5" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftn5" name="_ftnref5">[5]</a> y una rápida extensión que, al parecer es más rápida y de mayor cuantía en el ámbito universitario<a title="" style="mso-footnote-id: ftn6" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftn6" name="_ftnref6">[6]</a> sobre la población en general (como cabría de esperar).<br /><br />Nos inclinamos a defender que las TIC vienen a alterar muchas de las preconcepciones que sobre la calidad se venían haciendo en los diferentes ámbitos de las universidades. La herramienta no ha alterado los fines últimos pero sí ha facilitado medios potentes y ha corregido estrategias que por su complejidad y carestía las hacía de dudosa viabilidad.<br /><br />Basta recordar propuestas de planes en un pasado todavía reciente. Una potenciación de la gestión pasaba hace algunos años por un incremento sustancial de los recursos humanos destinados a cualquier fin. Hoy, la generación de herramientas potentes de gestión puede recortar sustancialmente estas necesidades, las especializa y libera recursos para otras demandas que incrementan el alcance y calidad de las propias prestaciones. Pero no todo es tan fácil el concepto de calidad se complica si lo llevamos a los terrenos de la docencia y la investigación… Aquí la teoría no es tan sencilla.<br /><br />Estas líneas solo pueden pretender transmitir unas modestas reflexiones hechas casi a golpe de teclado para compartir inquietudes más que conocimientos…<br /><br /><br /><strong>El alcance del cambio<br /></strong><br /><a href="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/1600/cnt_polymer_composite.jpg"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" height="240" alt="" src="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/320/cnt_polymer_composite.jpg" width="173" border="0" /></a>Un concepto de calidad ajustado a prioridades y a la capacidad real de transformación de nuestras comunidades de profesores y alumnos tiene que plantearse el alcance del cambio. Este nos va determinar en gran medida la capacidad del impacto que va producir derivado de su asimilación en mayor grado y a la rapidez de su extensión. De poco sirve planteare cambios muy complejos y sofisticados si su absorción se reduce a minorías capaces además de profundizar en la denomina brecha digital y que, además van favoreciendo un rechazo por parte de una masa relevante de la comunidad universitaria que ve en ello una barrera difícil de franquear.<br /><br />Desde la perspectiva del alcance quizás convenga recordar que debemos empezar por las cosas más sencillas y perceptibles, aquellas que los usuarios pueden hacer suyas con mayor rapidez y cuya generalización en el conjunto de la red crean estándares capaces de ser utilizados con el menor esfuerzo y la mayor familiaridad<a title="" style="mso-footnote-id: ftn7" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftn7" name="_ftnref7">[7]</a>. El papel del usuario y su psicología es de una importancia crucial si nos plateamos como prerrequisito de una política de calidad a través de las TIC que su implantación o aceptación llegue a una masa relevante personas y no se quede en un esnob señuelo de minorías con inquietudes.<br /><br />La segunda parte de este trabajo se hace un repaso de proyectos que tratan de configurarse dentro de esta filosofía. Debe quedar claro que el límite no está hoy por hoy en las herramientas, está en los usuarios si queremos apostar por un cambio equilibrado y lo más generalizado posible<a title="" style="mso-footnote-id: ftn8" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftn8" name="_ftnref8">[8]</a> que repercuta notablemente en la calidad de nuestros servicios universitarios.<br /><br />A la hora de tratar el alcance de las TIC quizás tenemos más claro lo que no debemos hacer que lo que tendríamos que hacer. Si algo se va clarificando es gracias a las señales que ya hemos recibido de los usuarios o desde el ámbito universitario en general.<br /><br />Gerard Gaspar, ex presidente de una universidad como la de Stanford, en cuyo mandato coincidió una verdadera eclosión de ideas empresariales y de herramientas<a title="" style="mso-footnote-id: ftn9" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftn9" name="_ftnref9">[9]</a> que han tenido un gran impacto entre los usuarios de todo el mundo, advertía a mediados de los noventa, sobre el impacto que la “virtualización” y la privatización de la formación tendría en las universidades convencionales. Esta bastante generalizada percepción generó en todo el mundo un importante brote de proyectos que pretendían fomentar la enseñanza virtual a escala planetaria. Prestigiosas instituciones y relevantes inversiones públicas y privadas se encauzaban alegremente hacia ofertas de cursos y formación a través de Internet.<br /><br />El fracaso de este tipo de proyectos vino a demostrar que estamos ante un tema más complejo de lo que cabría esperar. Los usuarios navegan y aceptan la red… pero todavía son escépticos sobre si esta es idónea para cuestiones como la formación, el comercio o los servicios de pago… ¿por qué?<br /><br />Quizás el usuario o la red deban madurar o incluso debamos esperar a un cambio generacional en el que la pantalla sea aceptada sin miramientos o las propias claves de la comunicación virtual aceptadas sin reservas… La imagen de jóvenes de hoy que ven en la pantalla de su teléfono móvil un aliado permanente para la comunicación y el juego, se conectan diariamente durante horas con el Messenger o han practicado miles de videojuegos<a title="" style="mso-footnote-id: ftn10" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftn10" name="_ftnref10">[10]</a> , quizás sean la base generacional que necesitamos para que muchas de las ofertas, que se creían podían tener un impacto muy relevante y fracasaron, vuelvan resurgir con fuerza y éxito en un plazo razonable.<br /><br />¿Qué hacer mientras tanto? ¿A qué ritmo debemos ir? Probablemente la idea más atractiva sea “crear puentes” entre lo presencial y lo virtual. Sin duda, el MIT podría habernos sorprendido con propuestas más complejas y sofisticadas que las que encontramos en su proyecto OpenCourseWare<a title="" style="mso-footnote-id: ftn11" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftn11" name="_ftnref11">[11]</a>. En mi opinión la grandeza del proyecto es que involucra a la totalidad de la comunidad de profesores en sus tareas cotidianas y en lo que es matera esencial de su actividad: la docencia. Como simple ejercicio de una comunidad docente adquiere una relevancia digna del mayor elogio, máxime si “el ejercicio” es expuesto a la observación y mirada crítica de todo el planeta: alumnos, profesores desde Japón a Hawai o desde Noruega a Sudáfrica utilizan, contrastan y evalúan sus materiales. Esto por no hablar de las implicaciones de su gratuidad<a title="" style="mso-footnote-id: ftn12" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftn12" name="_ftnref12">[12]</a>.</p><p>Otro paso en la misma dirección la constituyen las “Bibliotecas de Objetos de Aprendizaje” que surgen como agregación de una revolución silenciosa “desde abajo”, desordenada, pero cuantitativamente relevante y que tendría que haber sido el preámbulo de la formación en línea como base para su aceptación y demanda a gran escala.<br /><br />La planificación de una política pomposa de calidad a través de las TIC nos llevaría a cosas muy distintas<a title="" style="mso-footnote-id: ftn13" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftn13" name="_ftnref13">[13]</a>… Pero Internet ha nacido con claves y códigos no escritos propios que los usuarios existentes marcan en ocasiones con un sentido excluyente que les dan su condición de adelantados exploradores de un mundo nuevo. La calidad más efectiva, que fluya eficazmente favoreciendo los métodos docentes y el alcance y extensión del aprendizaje, con una generalización relevante, tendrá que tomar como base esta idea. Por más que nos puedan tentar experimentos de laboratorio que superen el “estado de la cuestión”.<br /><br />No deberíamos preocuparnos a priori del alcance del cambio, sino que este fuese produciéndose de forma continua y equilibrada, abarcando la totalidad de los miembros de una comunidad universitaria.<br /><br /><strong>La cooperación universitaria y la calidad a través de las TIC</strong><br /><br /><br /><a href="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/1600/nano2.jpg"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/320/nano2.jpg" border="0" /></a>Si universidades como Oxford, Yale, Stanford y Princeton unen sus esfuerzos en un recienteproyecto (AllLearn: Alliance for Lifelong Learning)<a title="" style="mso-footnote-id: ftn14" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftn14" name="_ftnref14">[14]</a> para llevar a cabo Online Learning, con antecedentes como Fathom<a title="" style="mso-footnote-id: ftn15" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftn15" name="_ftnref15">[15]</a> o Universitas21<a title="" style="mso-footnote-id: ftn16" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftn16" name="_ftnref16">[16]</a> creemos que estamos ante la evidencia reconocida de que para afrontar retos relevantes en Internet la unión hace la fuerza. Esto con instituciones cuyo presupuesto anual supera al de la totalidad del sistema universitario de bastantes países de nuestro ámbito lingüístico.<br /><br />Creemos no equivocarnos si aseguramos que la realidad de la red exige de una cooperación realista de las universidades a la hora de afrontar el gran reto de Internet. La red es universal, sus usuarios así lo perciben y lo exigen. Las propuestas son evaluadas en segundos a través de un clic de ratón capaz de llevarnos desde la Library Congress a una propuesta colectiva de las universidades australianas, pasando por nuestra <a href="http://www.cervantesvirtual.com/">Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes</a> o decenas de proyectos más.<br /><br />La cooperación universitaria en materia de las TIC es un paso muy importante a la hora de garantizar que la calidad de los proyectos asociados tenga la entidad y extensión temporal que propicia un escenario de cambios no fácilmente previsibles. Repasaremos algunas consideraciones al respecto:<br /><br />a) Empezando por lo obvio, la docencia, la investigación, la extensión universitaria… exigen de un planteamiento de comunicación global en el que el intercambio y el progreso fluyan de forma eficiente y rápida. Internet y las TIC en general parecen herramientas hechas a medida de las exigencias de una sociedad cuya capacidad productiva en términos de producción, oferta mundial hacía ineficiente los canales convencionales desde hace décadas<a title="" style="mso-footnote-id: ftn17" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftn17" name="_ftnref17">[17]</a>. Los retos pendientes exigen ahora soluciones operativas<a title="" style="mso-footnote-id: ftn18" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftn18" name="_ftnref18">[18]</a>, pero dentro de un marco de herramientas que lo hacen posible. Potencialmente, nuestros investigadores, docentes incluso gestores pueden ¿y deben? comunicarse de forma fluida para llevar a cabo sus tareas con colegas que tienen las mismas responsabilidades o impulsan mejoras y progresos sustanciales en sus respectivos campos de especialización. Existe la oportunidad científica de crear “masas críticas relevantes” de especialistas que comparten materiales, progresos, debates, intercambios, dudas, intuiciones… Es imposible imaginarse en nuestros días una institución universitaria en todo el mundo –y que realmente lo sea- que tenga un planteamiento autárquico y aislacionista en un contexto donde el progreso científico destaca por todos los poros del planeta. </p><p><br />b) La adopción de vías o soluciones singulares puede ser una tentación legítima ante una oferta que no ha sido capaz todavía de proporcionar soluciones definitivas ni concluyentes<a title="" style="mso-footnote-id: ftn19" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftn19" name="_ftnref19">[19]</a>. Los “laboratorios” de las universidades permiten aprovechar una experiencia extraordinaria y proyectar unos desarrollos potenciales de enorme creatividad e interés… El riesgo de esta vía es la del “síndrome de la isla ilustrada” se sitúa temporalmente por encima del mundo pero no se comunica en la línea que las mayorías lo hacen, lo propician y lo van estableciendo como estándares cuyas bases propician la comunicación, el intercambio y todo tipo de colaboraciones fructíferas y productivas.</p><p><br />c) La oferta externa de una universidad debe tomar en consideración el conjunto de la oferta global…Aquellas universidades que sometan cursos, materiales docentes a una comunidad internacional amplia, están incrementando su calidad docente más interna de su oferta convencional. Esto ya es una ventaja relevante muy a tener en cuenta.</p><p><br />d) Estos principios generales tienen en temas como los objetos de aprendizaje, su intercambio y su exposición universal una proyección concreta que permite insertar en la propia dinámica de una universidad lo que podríamos calificar como “autoexigencia de calidad”. Antes hacíamos referencia al proyecto del MIT en su OpenCourseWare y cómo los profesores del MIT se veían instados por su Presidente Charles Vest a “exponer” sus materiales docentes a través de Internet ¿Ha conseguido Vest una eficaz “auto-auditoria” de la calidad docente de su prestigiosa universidad a muy bajo coste? ¿En qué medida el resto de objetos de aprendizaje pueden beneficiarse de una exposición y visibilidad universal? ¿Es una forma de “ajuste natural” a la hora de asumir estándares internacionales de la calidad docente universitaria? ¿Qué pasará a largo plazo con las universidades que se resistan a someterse voluntariamente a estos “exámenes” o “auditorias”? No me atrevo a contestar rotundamente estas cuestiones, pero creo que su planteamiento ya nos obliga en sí mismo a caminar hacia algún sitio.</p><p><br />e) En este contexto mundial, donde las universidades norteamericanas de prestigio no desechan los mercados de la formación en América Latina, los factores culturales pueden llegar a tener un protagonismo estratégico especialmente relevante. Una comunidad hispano-parlante que une sus fuerzas a la portugués-parlante y que se sitúa geográficamente como puente de unión entre los dos centros vitales del conocimiento como son Europa y Norteamérica está sentado las bases para atraer una enorme capacidad de atención y potencial de usuarios, empresas y proyectos que tomen la innovación real como base de progreso<a title="" style="mso-footnote-id: ftn20" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftn20" name="_ftnref20">[20]</a>. De hecho es una unión que fortalece su autonomía e independencia.</p><p><br />f) Pero quizás el campo más ventajoso y perceptible sea el establecimiento de estándares comunes y de estrategias compatibles. Incluso en la mayor diversidad debe asegurarse la compatibilidad que permita la comunicación y el intercambio, dos pilares clave de la red.<br /><br /><br />¿Se percibe esta realidad en la práctica? Desde marzo de 2003 se definió un mínimo modelo de contenidos y servicios que permitiera avanzar en diez países y que 714 universidades aceptarán ser socias del mayor proyecto de Internet que en el ámbito institucional existe en el mundo: Universia<a title="" style="mso-footnote-id: ftn21" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftn21" name="_ftnref21">[21]</a>. Esta experiencia viene a demostrar en sí misma el protagonismo que las propias universidades reclaman dentro de Internet en función del potencial que perciben y se muestran capaces de asumir, dentro de la racionalidad de la cooperación y el intercambio que propicia la red.<br /><br />Los talleres de trabajo de coordinadores<a title="" style="mso-footnote-id: ftn22" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftn22" name="_ftnref22">[22]</a>, la formalización de Consejos y directorios en los 10 países individualmente y en el conjunto internacional –en los que participan más de un centenar de Rectores- conforman una base metodológica, nunca antes lograda, en el objetivo de coordinar la búsqueda de objetivos comunes y de establecer una base operativa de información y servicios que vincule a las universidades a través de la cooperación y el intercambio. No hay que olvidar la dimensión empresarial del proyecto que crea un referente de la relación universidad –empresa a escala planetaria y donde la gestión se convierte en una variable de primer orden para asegurar su viabilidad<a title="" style="mso-footnote-id: ftn23" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftn23" name="_ftnref23">[23]</a>.<br /><br /><strong>La e-universidad y la calidad<br /></strong><br /><a href="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/1600/nanotec-1.jpg"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/320/nanotec-1.jpg" border="0" /></a>Estoy convencido que algunos colegas son tan pocos receptivos ante cualquier propuesta que emane de las TIC que su vinculación a la que podríamos denominar cualquier faceta de la “e-calidad” les produciría un incondicional rechazo. Este rechazo es mayor cuando perciben que profesores no destacados o ámbitos donde la marginalidad predomina ostentan y presumen de estas sofisticadas herramientas, acaparando la mayor atención de jóvenes usuarios. Pueden argumentar, además, los sonoros fracasos de proyectos en diversas vertientes del e- learning… En realidad debemos plantear si es más prioritario potenciar la universidad presencial a través de las TIC o redefinir e impulsar los proyectos virtuales.<br /><br />Algunos de nuestros profesores ya no dudarían en llevar a clase un power point o hipervincular sus materiales docentes pero… ¿se plantarían si la metodología y los sistemas de los videos juegos pueden ser interesantes para impartir los mencionados materiales<a title="" style="mso-footnote-id: ftn24" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftn24" name="_ftnref24">[24]</a>? ¿Son los cursos que se ofertan en Internet lo que espera un alumno conocedor de las TIC y sus potencialidades?<br /><br />¿Sería más juicioso apoyar las actividades docentes convencionales a través de las TIC que lanzar proyectos de e-learning en línea? Una contestación afirmativa nos reportaría algunas ventajas:<br /><br />a) Sería una aportación decisiva para la imprescindible masa crítica de docentes (que sea relevante y mayoritaria) que en cada universidad exponga sus materias y conocimientos a través de las TIC, mejorando la explotación de sus potencialidades y favoreciendo un cambio cultural que hoy, aun en los espacios más avanzados, adolece de limitaciones cuantitativas y cualitativas importantes. Esto llevaría consigo un número de usuarios perceptores de servicios familiarizados en la exigencia del nuevo modelo y preparados para las vertientes del postgrado o la formación permanente en línea. Es ya una vía contrastada de éxito a través de los campus virtuales que funcionan en muchas universidades.</p><p><br />b) La calidad docente se vería beneficiada desde ángulos bien diferentes. Uno, por la exposición pública en la red de los materiales que son la base de la actividad docente desarrollada en las universidades<a title="" style="mso-footnote-id: ftn25" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftn25" name="_ftnref25">[25]</a>; otro, el propio uso de herramientas que en su máximo potencial incrementarían notablemente el alcance y los contenidos (especialmente en la hipervinculación de otras fuentes de conocimiento<a title="" style="mso-footnote-id: ftn26" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftn26" name="_ftnref26">[26]</a> (bajo el supuesto de que la generación de conocimiento se hace de forma dispersa entre los centros de excelencia u otros). Y por último, el dominio que se derivaría de las propias TIC por parte de los alumnos capaces de utilizar y explotar la información y el conocimiento en beneficio propio con vistas a su futuras actividades profesionales.<br /><br />Hay que partir de las implicaciones que suponen el desarrollo de muchos campus virtuales en los que se desarrolla, en un entorno cerrado, una relación virtual alumno –profesor complementaria de la actividad presencial de enorme valor y significado para los fines que venimos defendiendo. Sin embargo esta relación, aun siendo extraordinariamente valiosa, sería de efectos más relevantes si coparticipa de los recursos existentes en muchos de estos campus virtuales donde predominan los denominados “objetos docentes”, cuyo valor puede ser muy relevante, especialmente en el desarrollo de la actividad docente.<br /><br />Cabría pues, plantear un ejercicio teórico y práctico a favor de la calidad docente en los siguientes términos:</p><p><br />a) Los campus virtuales son un ejercicio introspectivo de enorme valor que ha permitido “formalizar” numerosos recursos de aprendizaje en un entorno generalmente cerrado.</p><p><br />b) La interconexión de este conocimiento podría ser clave como método de contraste de métodos y contenidos de enseñanzas muy diversas en espacios muy diferentes pero con objetivos convergentes.</p><p><br />c) La calidad podría ser el resultado, en un mundo donde la especialización y los campos de agrandan continuamente en todas las materias, de una creciente complementariedad, especialización, depuración de contenidos y métodos y potenciación de la información que reciben los alumnos en cantidad y calidad<a title="" style="mso-footnote-id: ftn27" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftn27" name="_ftnref27">[27]</a>.<br /><br />El esquema permite sintetizar de forma resumida esta cuestión:<br /><br /><br />Fase I: Generación de conocimientos y enseñanzas en los campus virtuales cerrados</p><p>Fase II: Interconexión de objetos de aprendizaje entre los centros de producción<br /></p><p>Fase III: Complementariedad, especialización y potenciación de la información que reciben los usuarios en los procesos de aprendizaje.<br /><br />Creo que estaríamos de acuerdo en que el espacio relevante para la calidad lo encontramos en la Fase III y en cuya exposición en los puntos siguientes la abordaremos con un mayor grado de detalle al tratar la Biblioteca de Recursos Docentes. La producción de conocimientos espontánea tendería a la ineficiencia si no encontramos mecanismos de coordinación que favorezcan la complementariedad, la especialización y el acceso no discriminado del conocimiento entre una población mundial. Este es un reto apasionante que puede alcanzarse con la ayuda de las TIC y en marco donde las universidades van percibiéndose como espacios abiertos y flexibles capaces de reorientar su metodología a las nuevas posibilidades que se nos brindan. </p><p>Andrés Pedreño Muñoz, Octubre 2003</p><a href="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/1600/libro-sangra.jpg"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/320/libro-sangra.jpg" border="0" /></a><br /><br /><br />Las universidades ante el cambio: La cooperación y las TIC para la mejora de la calidad en la Universidad<br /><br />(Para el libro: SANGRÀ, Albert; GONZÁLEZ, Mercedes (Coords.) (2004) La transformación de las universidades a través de las TIC: discursos y prácticas. Barcelona: Editorial Universitat Oberta de Catalunya UOC)<br /><br /><br /><br /><br /><br /><strong>Referencias bibliográficas en el texto - Notas:</strong><br /><br /><a title="" style="mso-footnote-id: ftn1" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftnref1" name="_ftn1"><span style="font-size:85%;">[1]</span></a><span style="font-size:85%;"> . A modo experimental fue concebido como programa de gobierno en la UA a mediados de los noventa. Queda recogido en Pedreño, A. (1997): <a href="http://www.cervantesvirtual.com/FichaObra.html?Ref=17562">Universidad: utopías y realidades</a>. Cívitas. Madrid.</span><br /><span style="font-size:85%;"><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn2" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftnref2" name="_ftn2"><span style="font-size:85%;">[2]</span></a><span style="font-size:85%;"> . Uno de los principales problemas a los que nos enfrentamos es la extendida opinión que las TIC se generan espontánea y fácilmente sin necesidad de políticas activas.<br /><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn3" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftnref3" name="_ftn3"><span style="font-size:85%;">[3]</span></a><span style="font-size:85%;"> . Patiño, M. A. (2003): Burbuja.es: Auge y caída de las empresas de Internet en España. La Esfera de los Libros, Madrid.<br /><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn4" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftnref4" name="_ftn4"><span style="font-size:85%;">[4]</span></a><span style="font-size:85%;"> En el año 2000, se invirtió en Estados Unidos unos $482 millones en capital riesgo en empresas que desarrollaban herramientas en línea dirigidas al mercado de enseñanza superior. Durante el primer trimestre de 2003, según Eduventures, esta cifra descendió a sólo $17 millones. Sin embargo, según esta misma fuente, en muchas universidades norteamericanas, la inversión en tecnología educativa viene experimentando un incremento de más de 100% durante los últimos tres años en consonancia con el dinamismo de Internet en el ámbito universitario.<br /><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn5" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftnref5" name="_ftn5"><span style="font-size:85%;">[5]</span></a><span style="font-size:85%;"> Algunas universidades viven el Internet del futuro con de redes capaces de enviar un billón de bytes por segundo, esto es, de 10 a 100 veces más rápido que las redes normales. Por ejemplo, a esta velocidad, se puede descargar todo el contenido (texto y multimedia) de una enciclopedia en CD-ROM en solo 6 segundos. Y se puede descargar toda la obra de Shakespeare en 0.20 segundos. Las implicaciones para la formación a distancia, video conferencias y otras aplicaciones son obvias.<br /><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn6" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftnref6" name="_ftn6"><span style="font-size:85%;">[6]</span></a><span style="font-size:85%;"> Un reciente estudio de la Universidad Complutense de Madrid destacaba que el número de navegantes diarios universitarios se ha duplicado en tres años[6], frente a un crecimiento oscilante de la media española en este mismo período. En Google, por ejemplo, los parámetros de búsqueda “university” frente a e-commerce son de de 95,3 a sólo 3,9 millones de referencias (en castellano de 5 millones a 285.000).<br /><br /><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn7" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftnref7" name="_ftn7"><span style="font-size:85%;">[7]</span></a><span style="font-size:85%;"> . University of Phoenix on line es un ejemplo de éxito sobre la base de una estrategia que apunta a las cosas sencillas. Business Week la situaba en el 17º puesto de las empresas tecnológicas en el 2003 sobre la base del valor de sus acciones (se han incrementado un 557 por 100 en los últimos tres años). Su oferta en línea, a diferencia de otras instituciones universitarias que tratan de deslumbrar con tecnologías muy sofisticadas, se basa en planteamientos muy sencillos y operativos con materiales que un usuario pude descargar con un moden convencional sin recurrir a la banda ancha.</span><br /></span><span style="font-size:85%;"><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn8" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftnref8" name="_ftn8"><span style="font-size:85%;">[8]</span></a><span style="font-size:85%;"> . La denominada brecha digital es más difícil de explicar entre sectores de un mismo grupo y país que entre países por cuestiones de desarrollo o riqueza. En el primer caso entraríamos en la complejidad que cualquier cambio cultural lleva consigo.</span><br /></span><span style="font-size:85%;"><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn9" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftnref9" name="_ftn9"><span style="font-size:85%;">[9]</span></a><span style="font-size:85%;"> Como es conocido empresas como SUN Microsystem Corp. o Google, entre otras, surgieron de sus “entrañas”.</span><br /></span><span style="font-size:85%;"><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn10" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftnref10" name="_ftn10"><span style="font-size:85%;">[10]</span></a><span style="font-size:85%;"> Es esperanzador, y espero que no suene a frívolo, que desde ámbitos universitarios, prestigiosos especialistas estén entrado de lleno en el estudio de los videojuegos como base para la incrementar la efectividad de la enseñanza.<br /><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn11" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftnref11" name="_ftn11"><span style="font-size:85%;">[11]</span></a><span style="font-size:85%;"> Su URL: </span><a href="http://ocw.mit.edu/"><span style="font-size:85%;">http://ocw.mit.edu</span></a><br /><span style="font-size:85%;"><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn12" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftnref12" name="_ftn12"><span style="font-size:85%;">[12]</span></a><span style="font-size:85%;"> .O de cómo el debate de la propiedad intelectual que siempre se pone por delante en nuestros ámbitos no ha arruinado en pocas semanas su propia viabilidad.<br /><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn13" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftnref13" name="_ftn13"><span style="font-size:85%;">[13]</span></a><span style="font-size:85%;">. Esto es, no estamos pensando en una herramienta específica, ni en un campus virtual… como veremos más adelante.</span><br /></span><span style="font-size:85%;"><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn14" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftnref14" name="_ftn14"><span style="font-size:85%;">[14]</span></a><span style="font-size:85%;"> . Acuerdo de septiembre de 2002 y en desarrollo actualmente donde ya pueden verse materiales y cursos en </span><a href="http://www.allianceforlifelonglearning.org/"><span style="font-size:85%;">http://www.allianceforlifelonglearning.org/</span></a><span style="font-size:85%;"> . La Princeton University no ha asegurado su presencia en el proyecto.</span><br /></span><span style="font-size:85%;"><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn15" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftnref15" name="_ftn15"><span style="font-size:85%;">[15]</span></a><span style="font-size:85%;"> . Fathom supone una experiencia fallida del mayor interés que fue impulsada por Columbia University, Chicago University, Michigan University, London School of Economics, British Museum, New York Public Library, Cambridge University Press… En la actualidad permanecen, por ejemplo,: Universitas21 (Universidad de Virginia con 20 universidades más entre ellas algunas asiáticas). UNext: Consorcio de 5 universidades de gran prestigio (Colombia Business School, Stanford University, Carnegie Mellon University, London of School of Economics and Political Science, University of Chicago Graduate School of Business). Esta red de universidades ha creado </span><a href="http://www.cardean.edu/"><span style="font-size:85%;">Cardean University </span></a><span style="font-size:85%;">. Sin excluir ámbitos geográficos atrasados. Como el consorcio </span><a href="http://www.avu.org/"><span style="font-size:85%;">The African Virtual University</span></a><span style="font-size:85%;"> financiado por el Banco Mundial presente en 17 países africanos.<br /><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn16" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftnref16" name="_ftn16"><span style="font-size:85%;">[16]</span></a><span style="font-size:85%;"> . Que reúne a 17 universidades y han redefinido su estrategia y su alianza nuevamente buscando a un socio como Thomson Learning.</span><br /></span><span style="font-size:85%;"><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn17" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftnref17" name="_ftn17"><span style="font-size:85%;">[17]</span></a><span style="font-size:85%;"> . Todos hemos experimentado, incluso en un ámbito de especialización perfectamente definido que la producción de materiales docentes o para nuestro campo de interés científico nos desbordaban permanentemente en la esfera propia de la producción y distribución en papel. Algunos datos avalaban esta percepción en apenas dos años se duplica el conocimiento en campos como la biotecnología o la informática, o en apenas cinco años se duplicaba el nivel de conocimientos científicos global. </span><br /></span><span style="font-size:85%;"><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn18" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftnref18" name="_ftn18"><span style="font-size:85%;">[18]</span></a><span style="font-size:85%;"> Como ordenar un caos que tiende al infinito… pero ciertamente ordenable…</span><br /></span><span style="font-size:85%;"><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn19" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftnref19" name="_ftn19"><span style="font-size:85%;">[19]</span></a><span style="font-size:85%;"> . Los campus virtuales desarrollados por muchas universidades han permitido una auténtica revolución cultural entre la comunidad académica dado el compromiso que los máximos responsables en la gestión universitaria han asumido para implicar a profesores y alumnos de forma masiva, sin embargo, corren el peligro de de una excesiva introspección interna y escasa porosidad externa en la percepción de nuevas innovaciones y avances. </span><br /></span><span style="font-size:85%;"><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn20" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftnref20" name="_ftn20"><span style="font-size:85%;">[20]</span></a><span style="font-size:85%;"> . Nos estamos refiriendo a Universia, </span><a href="http://www.universia.net/"><span style="font-size:85%;">http://www.universia.net</span></a><span style="font-size:85%;"> </span><br /></span><span style="font-size:85%;"><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn21" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftnref21" name="_ftn21"><span style="font-size:85%;">[21]</span></a><span style="font-size:85%;"> La URL: </span><a href="http://www.universia.net/"><span style="font-size:85%;">http://www.universia.net</span></a><span style="font-size:85%;"><br /><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn22" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftnref22" name="_ftn22"><span style="font-size:85%;">[22]</span></a><span style="font-size:85%;"> . Son los representantes de las universidades designados directamente por el Rector de cada universidad.<br /><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn23" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftnref23" name="_ftn23"><span style="font-size:85%;">[23]</span></a><span style="font-size:85%;">. En este sentido, más allá del decisivo mecenazgo del grupo Santander, una aportación decisiva ha sido su logística y aportaciones para la gestión y ejecución del proyecto que cuenta con el privilegio de ser presidido y seguido muy directamente por el propio Presidente de la entidad bancaria.</span><br /></span><span style="font-size:85%;"><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn24" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftnref24" name="_ftn24"><span style="font-size:85%;">[24]</span></a><span style="font-size:85%;"> . Video Games Can Be Helpful to College Students, a Study Concludes. </span><a href="http://chronicle.com/weekly/v49/i49/49a03201.htm"><span style="font-size:85%;">The Chronicle of Higher Education.</span></a><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn25" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftnref25" name="_ftn25"><span style="font-size:85%;">[25]</span></a><span style="font-size:85%;"> . De alguna forma es la vía que impulsado una institución universitaria como el <a href="http://web.mit.edu/">MIT</a>.</span><br /><span style="font-size:85%;"><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn26" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftnref26" name="_ftn26"><span style="font-size:85%;">[26]</span></a><span style="font-size:85%;"> . Si pensamos pro ejemplo en una Biblioteca de Objetos Docentes cuya generación se produce de forma continua entre muchos centros universitarios</span><br /></span><span style="font-size:85%;"><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn27" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Mis%20documentos/Trabajos%20personales/Calidad%20y%20TIC.htm#_ftnref27" name="_ftn27"><span style="font-size:85%;">[27]</span></a><span style="font-size:85%;"> . Partimos del hecho de que no todas las universidades pueden ostentar de un cuadro docente especializado en todos los campos y, de tenerlo, siempre podría beneficiarse del intercambio activo con los colegas de esta especialidad que destacan en el panorama mundial.</span><br /><br />Imagenes de Nanotecnología: diversas fuentes.Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08161722039751147387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-20746829.post-1144173208297857462006-04-03T19:29:00.000+02:002007-04-15T11:24:05.332+02:00Nuevos enfoques en las tecnologías educativas<span style="font-size:85%;"><a href="http://www.virtualeduca.org/2004/es/vebarcelona.htm">VIRTUAL EDUCA 2004</a>, 16-18 de junio de 2004, Barcelona, España<br />INNOVACIÓN, ESCENARIOS Y DESAFÍOS EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO<br /></span>_______________________________________<br /><br /><strong>Lecciones aprendidas y nuevos enfoques en el empleo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación educativa</strong><br /><br />Andrés Pedreño Muñoz , junio 2004.<br /><br /><br /><br /><a href="http://www.ua.es/es/presentacion/album/biblioteca/biblioteca1.htm"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" height="175" alt="" src="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/320/biblioteca-ua.jpg" width="248" border="0" /></a>Sería prudente empezar por la vieja conclusión socrática que nos obliga a una sincera toma de conciencia de la complejidad del tema que abordamos y señalar aquello de que " sólo sé que no se nada". Lo cierto es que llevamos años aprendiendo y aplicando con mucho empeño numerosas enseñanzas recibidas y los usuarios siempre nos sorprenden rectificando en la práctica lo que instituciones educativas de ámbito mundial, proponen.<br /><br />Tras estos años de rápidos cambios, Internet como medio de comunicación está en un auge intenso, laborioso; en una prosperidad no especulativa<a title="" style="mso-footnote-id: ftn1" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Escritorio/Lecciones%20aprendidas%20y%20nuevos%20enfoques%20en%20el%20empleo%20de%20las%20nuevas%20tecnologías%20de%20la%20información%20y%20la%20comunicación%20educativa.htm#_ftn1" name="_ftnref1">[1]</a>. Eso no ha ocurrido antes con tanta intensidad en relación con otra tecnología educativa. Es decir, a diferencia de otras tecnologías, Internet es capaz de evolucionar y marcar sus propias reglas. Hoy, no nos sorprende afirmar que, por primera vez en el mundo de la educación, son los alumnos los que marcan el paso en la utilización del medio y probablemente, acaben por definir su metodología y alcance.<br /><br />El tema que nos ocupa es de crucial importancia para el futuro de la educación, su calidad y extensión a los segmentos más desfavorecidos o más carentes de la misma y abre unas expectativas metodológicas inimaginables hace tan solo una década. Hay razones para sentirse optimista y pensar que bien merece nuestro esfuerzo y atención.<br /><br /><br />En el análisis que sigue a continuación me centraré brevemente en las lecciones aprendidas derivadas de algunas experiencias recientes; seguidamente haré una valoración de algunos nuevos enfoques; finalmente, hablaré de la necesidad de apuntar hacia soluciones, ya presentes en el ámbito educativo, pero quizás necesitadas de una mayor proyección.<br /><br /><br /><strong>Lecciones aprendidas</strong><br /><br /><br /><a href="http://www.ua.es/es/presentacion/album/otros/museo/museo1.htm"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" height="178" alt="" src="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/320/mua-1.jpg" width="263" border="0" /></a>La principal lección que hemos aprendido durante estos años es que Internet como medio de comunicación sigue con su pujanza y dinamismo. Nunca otra tecnología educativa ha mostrado una vitalidad con la globalidad y empuje que posee Internet. En un camino no exento de dificultades, algunos ambiciosos proyectos han sido abandonados recogiendo experiencias y enseñanzas de sumo interés.<br /><br /><br />En los últimos años hemos presenciado la aparición de numerosos proyectos que apostaban por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, impulsados por consorcios de prestigiosas universidades y centrados en gran medida en el campo del e-learning. Recordamos algunos:<br /><br /><br />AllLearning con universidades del mayor prestigio internacional: Oxford, Stanford, Yale y Princeton…. es muy reciente creación y ya enfocado con algunas de las enseñanzas recogidas de experiencias en este sector.<br /><br />Universitas21 (Universidad de Virginia con 20 universidades más, entre ellas algunas asiáticas), como otros, han redefinido su estrategia..<br /><br />UNext, un consorcio de 5 universidades de gran prestigio (Columbia Business School, Stanford University, Carnegie Mellon University, London School of Economics and Political Science, University of Chicago Graduate School of Business) que ha creado <a href="http://www.cardean.edu/">Cardean University</a>.<br />Fathom, experiencia fallida del mayor interés, impulsada por Columbia University, Chicago University, Michigan University, London School of Economics, British Museum, New York Public Library, Cambridge University Press…<br /><br /><a href="http://www.avu.org/">The African Virtual University</a> un ejemplo de consorcio en un ámbito geográfico en vías de desarrollo financiado por el Banco Mundial presente en 17 países africanos.<br /><br /><a href="http://www.ukeu.com/index.shtml">UKeU</a>, una iniciativa que sustituyó a eUniversity impulsada por el Gobierno Británico hace dos años. UKeU. Tras realizar fuertes inversiones y redefinir su estrategia en dos ocasiones, ha anunciado recientemente su intención de concluir definitivamente el proyecto. Doce de las mejores universidades británicas ofrecían cursos (incluyendo Oxford y Cambridge).<br /><br /><a href="http://www.universia.net/">Universia</a> agrupa a 760 universidades socias en diez países (Argentina, Brasil, Chile, Colombia, España, México, Perú, Portugal, Puerto Rico y Venezuela). Su formación en línea se eleva ya a más de 1.000 cursos pertenecientes a unas 120 universidades, aunque su concepción sobrepasa con creces la de una oferta de enseñanza en línea, configurándose como un auténtico portal universitario que recoge noticias especializadas, recursos, herramientas, servicios, etc.<br /><br />La mayor parte de estas experiencias pone de relieve algunos aspectos de gran interés. Trataré de sintetizarlos:<br /><br /><br />1. El cambio cultural que facilite un acceso masivo y permanente hacia la formación en línea, así como el empleo en general de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación educativa, es un proceso lento y complejo en el que los usuarios van a desempeñar un papel predominante.<br /><br /><br />2. Se consolidan más rápidamente nuevas tecnologías de la información y la comunicación educativa desarrolladas para apoyar actividades docentes presenciales que aquellas propuestas encaminadas a la educación a distancia con complicadas y costosas plataformas tecnológicas. No obstante, hay que tomar en consideración que no siempre las universidades han interpretado con la suficiente flexibilidad y rapidez las preferencias de los usuarios alumnos. Su oferta se ajustaba a viejos patrones convertidos para las nuevas herramientas. Podríamos afirmar que nos cuesta entender el medio, en los términos en los que lo hacen los usuarios. La demanda local es altamente “cautiva” en el territorio pero en absoluto lo es en Internet.<br /><br /><br />3. En coherencia con el necesario cambio cultural, los alumnos marcan constatadas preferencias por cursos cortos, herramientas de fácil y rápido acceso y diseño. Opta por la gratuidad, aun a sabiendas de una menor calidad, pero concientes de que la red ya facilita una oferta de contenidos muy considerable. Su demanda actual está más cercana a una Biblioteca de Objetos de aprendizaje que a la de cursos formales de aprendizaje en línea.<br /><br /><br />4. En todo caso los ritmos de crecimiento y los nuevos hábitos de los usuarios hacen presagiar una considerable expansión del uso y demanda de las nuevas tecnologías.<br /><br /><br />5. Las ofertas locales quedan perdidas en la inmensidad de la red, logrando un posicionamiento débil a través de los grandes buscadores –salvo ofertas muy especializadas- y poniendo de relieve la necesidad de unir esfuerzos para sacar provecho de las nuevas tecnologías.<br /><br /><br />De alguna forma los usuarios nos están indicando la necesidad de un mayor grado de realismo a la hora de aceptar la enorme potencialidad de las prestaciones de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación educativa. La exigencia de superar etapas y procesos de maduración y una adaptación al cambio cultural que se propone.<br /><br /><br />Los proyectos que han volcado su atención hacia otros “segmentos del mercado”, tales como la formación adulta o la formación corporativa también recogen en parte este tipo de enseñanzas, aunque quizás convenga referirnos también brevemente a alguna de estas experiencias.<br /><br /><br /><br /><strong>El reto de la formación adulta</strong><br /><br /><br /><a href="http://www.mua.ua.es/cas/menu.php"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/320/mua-3.jpg" border="0" /></a>Si seguimos tomando el e-learning como referencia de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación educativa conviene referirnos a algunos casos que ponen énfasis en la formación adulta. Este es el caso de la University of Phoenix Online (UPOX). Su análisis nos sugiere si realmente estamos poniendo énfasis en el segmento del mercado que socialmente está más necesitado de atención.<br /><br /><br />La experiencia de la UPOX está dirigida preferentemente a la educación adulta en Estados Unidos tuvo incursión pionera en este mercado. Ya en los ochenta ofertaban cursos en línea, aunque su oferta tardó tiempo en tener éxito, aguantaron las pérdidas de los primeros años y tuvieron la oportunidad de absorber el crecimiento de la formación virtual en los noventa. A finales del año pasado, según algunas fuentes, el 13% de los 500.000 estudiantes en los EE.UU. que estudiaban un curso en línea, lo hacen con Phoenix.<a title="" style="mso-footnote-id: ftn2" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Escritorio/Lecciones%20aprendidas%20y%20nuevos%20enfoques%20en%20el%20empleo%20de%20las%20nuevas%20tecnologías%20de%20la%20información%20y%20la%20comunicación%20educativa.htm#_ftn2" name="_ftnref2">[2]</a>.<br /><br /><br />Es importante señalar que se ha logrado con tecnología muy básica. Mientras que muchos de sus competidores entraban en el mercado de e-learning con contenidos y plataformas digitales que deslumbraban al usuario, Phoenix ofrecía un formato texto básico, cuya descarga es rápida y fácil incluso desde módems tradicionales. Durante los últimos 3 años, la University of Phoenix Online (<a href="javascript:%20void%20showTicker(">UOPX</a> ) ha logrado aumentar el valor de sus acciones en un 557%, haciendo que logre el puesto 17 en el ranking 2003 de las 100 mejores empresas tecnológicas y el puesto nº 2 en el de mejores empresas de Internet según Business Week.<br /><br />En cuanto al futuro, algunos especialistas sostienen que el mercado de formación en línea experimentará un fuerte crecimiento durante los próximos años en todo el mundo. En los EEUU hay 70 millones de adultos trabajando que no tienen un título universitario y esta cifra es muy superior en el resto del mundo. Según algunos analistas del mercado financiero, se espera un incremento espectacular de matrículas en Phoenix Online, ya que según estudios realizados en los EEUU, al menos la mitad de los estudiantes en formación post-secundaria utilizarán un día Internet para obtener un título universitario.<br /><br /><br />¿Se confirmarán estas predicciones? Lo cierto es que las estrategias de consorcios de grandes universidades para atender este mercado siguen algunas activas y algunas con serios problemas. A la redefinición de proyectos como Universitas21, Unext… se han unido otros nuevos como los de AllLearning con nuevas ideas e intentando superar viejos enfoques. Por el contrario, otros como <a href="http://www.ukeu.com/index.shtml">UKeU</a> con una inversión del gobierno británico de 62 millones de libras, tras redefinir su anterior proyecto eUniversity, no han logrado una mínimas expectativas que justificaran su continuidad, uniéndose a otras experiencias como la de Fathom.<br /><br />Del análisis de los más potentes consorcios de universidades para ofrecer e-learning universitario se deduce que nuestras universidades iberoamericanas no pueden afrontar esta cuestión de manera individualizada, salvo las excepciones temporales de aquellas que tienen una posición muy privilegiada y de liderazgo absoluto en cada país.<br /><br />Esta percepción está siendo recogida por muy recientes proyectos como <a href="http://www.wun.ac.uk/">Wun</a> (Worldwide Universities Network,)<a title="" style="mso-footnote-id: ftn3" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Escritorio/Lecciones%20aprendidas%20y%20nuevos%20enfoques%20en%20el%20empleo%20de%20las%20nuevas%20tecnologías%20de%20la%20información%20y%20la%20comunicación%20educativa.htm#_ftn3" name="_ftnref3">[3]</a> cuyo enfoque va aproximándose a la concepción de un portal, tratando de distanciarse de las experiencias fallidas de Fathom y UKeU<br /><br /><br />No hay que olvidar las lecciones derivadas de la crisis que ha afectado a este tipo de proyectos. Esto es, la necesidad de que las universidades comprendan que el proceso de aprendizaje en línea lleva consigo mucho más que la simple transferencia de cursos del aula a Internet<a title="" style="mso-footnote-id: ftn4" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Escritorio/Lecciones%20aprendidas%20y%20nuevos%20enfoques%20en%20el%20empleo%20de%20las%20nuevas%20tecnologías%20de%20la%20información%20y%20la%20comunicación%20educativa.htm#_ftn4" name="_ftnref4">[4]</a> y que nos lleva de forma ineludible a identificar inteligentemente las necesidades y preferencias de los alumnos en un mercado global en el que se van desvaneciendo barreras.<br /><br /><br />En resumen, el e-learning sigue vivo y con expectativas crecientes. Lo importante es aprender las lecciones de los fracasos que se han producido evolucionando y adaptándose a las exigencias del consumo, de los usuarios. Este sería el caso por ejemplo de la creciente importancia de la formación que combina aspectos presenciales y virtuales "blended learning" un paso intermedio que permite ir aprendiendo a evolucionar hacia un medio más virtual.<br /><br /><br /><br /><strong>Nuevas soluciones nuevos avances</strong><br /><br /><br />Internet sigue avanzando en la superación de retos tecnológicos y en prestaciones que los usuarios aceptan y van consolidando en todo el mundo. Algunos de los avances tienen implicaciones muy favorables para las tecnologías educativas. Vamos a ocuparnos brevemente de las metas tecnológicas que Internet alcanzará muy a corto y medio plazo.<br /><br />a) <strong>Avances generales </strong><br /><br />o <strong>Las redes inalámbricas.</strong> El éxito y expansión de las tecnologías wireless está siendo determinante de una forma de entender Internet, donde ordenadores portátiles muy potentes y de reducido tamaño, propician una conectividad fácil y cómoda desde muchos puntos de acceso (casa, hotel, trabajo, universidad, centros oficiales…) sin que el usuario tenga que hacer complejos cambios más allá de encender su portátil.<br /><br /><br />o <strong>Ancho de banda</strong>. La velocidad de la red ha sido uno de los caballos de batalla para poder acceder a servicios de alta calidad relacionados con la tele-enseñanza, telemedicina, tele-trabajo, videoconferencias…. En la actualidad la expansión de las ADSL auto instalables en hogares, las redes experimentadas en las universidades (Internet2, en algunos países<a title="" style="mso-footnote-id: ftn5" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Escritorio/Lecciones%20aprendidas%20y%20nuevos%20enfoques%20en%20el%20empleo%20de%20las%20nuevas%20tecnologías%20de%20la%20información%20y%20la%20comunicación%20educativa.htm#_ftn5" name="_ftnref5">[5]</a>) e incluso el acceso vía satélite en las zonas más favorecidas, proporcionan un marco muy favorable para la expansión del consumo masivo. Estas tendencias se van a ver reforzadas con las conexiones PLC (Power Line Comunications) es una tecnología basada en la transmisión de datos utilizando como infraestructura la red eléctrica) En síntesis, la banda ancha incrementará significativamente el número de usuarios y notablemente la calidad de las conexiones, absorbiendo más tiempo del usuario en la frecuencia y la duración de su conexión habitual<a title="" style="mso-footnote-id: ftn6" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Escritorio/Lecciones%20aprendidas%20y%20nuevos%20enfoques%20en%20el%20empleo%20de%20las%20nuevas%20tecnologías%20de%20la%20información%20y%20la%20comunicación%20educativa.htm#_ftn6" name="_ftnref6">[6]</a>.<br /><br />o <strong>La convergencia creciente entre la telefonía móvil, ordenador e Internet</strong> como plataforma de comunicación. La extensión de los teléfonos móviles y su incursión en la navegabilidad y acceso a la información de la red fortalecerá a Internet y la capacidad de los usuarios de encontrar en él un medio a la medida de sus necesidades en cualquier momento y lugar.<br /><br />o <strong>La sindicación de contenidos</strong>. La cantidad de información en la red tiende al infinito en contrate con el limitado y valioso tiempo de los usuarios debía generar algún elemento de racionalización tecnológica. Si actualmente el usuario va a la información, con el etiquetado XML y la sindicación de contenidos RSS<a title="" style="mso-footnote-id: ftn7" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Escritorio/Lecciones%20aprendidas%20y%20nuevos%20enfoques%20en%20el%20empleo%20de%20las%20nuevas%20tecnologías%20de%20la%20información%20y%20la%20comunicación%20educativa.htm#_ftn7" name="_ftnref7">[7]</a> la información va al usuario. Esto es permite acercar de muy diversas formas la actualización relevante para cada usuario. Especialmente, estoy convencido, de que la sindicación de contenidos tendrá un importante impacto en las nuevas tecnologías de la información y la comunicación educativa<a title="" style="mso-footnote-id: ftn8" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Escritorio/Lecciones%20aprendidas%20y%20nuevos%20enfoques%20en%20el%20empleo%20de%20las%20nuevas%20tecnologías%20de%20la%20información%20y%20la%20comunicación%20educativa.htm#_ftn8" name="_ftnref8">[8]</a>. En esta misma línea, hay que situar lo que podríamos denominar “la información inteligente” <a title="" style="mso-footnote-id: ftn9" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Escritorio/Lecciones%20aprendidas%20y%20nuevos%20enfoques%20en%20el%20empleo%20de%20las%20nuevas%20tecnologías%20de%20la%20información%20y%20la%20comunicación%20educativa.htm#_ftn9" name="_ftnref9">[9]</a> derivada de las contribuciones de las webs semánticas y su papel en la clasificación, descripción y estructuración de la información, con el fin de que el usuario pueda recuperarla, manejarla y comprenderla de forma sencilla.<br /><br /><br />No solamente el progreso de la tecnología es una condición suficiente para que hablemos de otras condiciones más favorables. Hay que destacar además:<br /><br />· <strong>La madurez del mercado y el poder del usuario.</strong> Se puede afirmar que la actual etapa de madurez de los usuarios de Internet y sus actitudes en el medio fortalecerán el papel de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación educativa. Internet es un sistema abierto, cuyos avances tecnológicos llegan a la mayoría de campos sectoriales, incrementando la concurrencia de todo tipo y haciendo mínimas las barreras de entrada. Se produce cada día un incremento espectacular en la información disponible, dando mayor poder a los usuarios en general, como una de las claves fundamentales que hay que tomar en consideración.<br /><br />· <strong>Los Blogs como herramienta de participación masiva</strong>. El poder de los usuarios y su actitud participativa es un factor decisivo para favorecer su aceptación como medio principal y para la consideración preferente de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación educativa. Los usuarios no deben ser sólo consumidores, deben sentirse productores para que Internet como medio alcance el papel que potencialmente le corresponde.<br /><br /><br /><strong>b) Contribuciones y avances en el ámbito universitario.</strong><br /><br />No debemos olvidarnos de que la contribución de las universidades está siendo activa en algunas vertientes que pueden favorecer el desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación educativa:<br /><br />o El<strong> tratamiento de las grandes masas de información</strong> en bases de datos, su almacenaje, clasificación, búsqueda... Estos desarrollos, aplicables por ejemplo a las Bibliotecas Digitales o las Bibliotecas de Objetos de Aprendizaje,. El liderazgo universitario en los etiquetados estándar XML, en los algoritmos de búsqueda, la estabilidad de las plataformas y el tratamiento de futuras innovaciones (bases de datos con ordenadores instant-on) propician un marco muy destacado de nuestro ámbito universitario.<br /><br />o <strong>Desarrollos de software y hardware específicos.</strong> La extensión de la actividad científica proporciona ventajas muy sustanciales en el desarrollo de prototipos de laboratorio con funciones extraordinariamente diversas. A corto plazo, hay perspectivas comerciales múltiples proyectos:<br /><br />§ <strong>Hardware para edición electrónica</strong>. Los desarrollos comerciales pioneros con una aceptación en el mercado muy limitada están teniendo continuidad con propuestas mucho más potentes y adaptadas a las preferencias de los usuarios.<br />§ <strong>Sistemas de edición en línea</strong>. También este campo no ha hecho nada más que empezar y las perspectivas de nuevos desarrollos revolucionarán en gran medida las incipientes propuestas existentes en esta materia<a title="" style="mso-footnote-id: ftn10" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Escritorio/Lecciones%20aprendidas%20y%20nuevos%20enfoques%20en%20el%20empleo%20de%20las%20nuevas%20tecnologías%20de%20la%20información%20y%20la%20comunicación%20educativa.htm#_ftn10" name="_ftnref10">[10]</a>.<br /><br />o <strong>La alternativa del software abierto</strong> (open source software) como base para una oferta más competitiva. Las universidades están aportando soluciones competitivas sobre la base de desarrollos Linux que permiten contrarrestar, con alternativas de calidad, las ofertas del mercado a precios exageradamente altos<a title="" style="mso-footnote-id: ftn11" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Escritorio/Lecciones%20aprendidas%20y%20nuevos%20enfoques%20en%20el%20empleo%20de%20las%20nuevas%20tecnologías%20de%20la%20información%20y%20la%20comunicación%20educativa.htm#_ftn11" name="_ftnref11">[11]</a>. Este campo está constituyendo un movimiento internacional de cuya relevancia nadie duda<a title="" style="mso-footnote-id: ftn12" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Escritorio/Lecciones%20aprendidas%20y%20nuevos%20enfoques%20en%20el%20empleo%20de%20las%20nuevas%20tecnologías%20de%20la%20información%20y%20la%20comunicación%20educativa.htm#_ftn12" name="_ftnref12">[12]</a> y que algunos gobiernos locales y grandes empresas de hardware están tomando como base de su estrategia comercial y productiva…<br /><br /><br /><strong>Nuevos enfoques<br /></strong><br />La propuesta del MIT y su OpenCourseWare: una forma de entender Internet y el papel de las universidades en la sociedad de la información y el conocimiento.<br /><br />Las enseñanzas y nuevas aportaciones tanto tecnológicas como de posibles modelos están dando como resultado nuevos enfoques.<br /><br />El Presidente del MIT Charles Vest anunció al mundo universitario hace cuatro años que su prestigiosa universidad apostaría por abrir sus cursos y materiales permitiendo que todos los usuarios del mundo pudieran tener acceso libre y gratuito. Nacía <a href="http://ocw.mit.edu/index.html">OpenCourseWare</a> (OCW). Las noticias recientes sobre este proyecto: 700 cursos abiertos en Internet, una previsión de alcanzar los dos mil cursos en el 2008 y una extensión mundial que abarca ya los cinco continentes.<br /><br />Hay que poner de relieve la importancia del propósito de Vest de compartir materiales educativos libre y abiertamente. Textualmente su objetivo es: “crear un modelo que otras universidades puedan seguir y mejorar, esta generando un movimiento cada vez mas participativo en favor de abrir el conocimiento y el aprendizaje a la sociedad en general, rompiendo limites y fronteras”. Es un beneficio tangible de la globalización. Quizás esta debió empezar por este camino.<br /><br />No se trata únicamente de una mera difusión mundial de unos cursos (por mucho que estos vayan avalados por el MIT y su calidad y atractivo sea incuestionable), sino de una iniciativa que representa en realidad la implantación de una filosofía ética de un enorme alcance y que las universidades tienen la responsabilidad de liderar en la sociedad actual.<br /><br /><br /><strong>El modelo Universia<br /></strong><br /><br />Universia, con una red de 760 universidades suscribió un acuerdo con el MIT para apoyar una visión que sin duda favorecerá notablemente el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación educativas en nuestros ámbitos territoriales y, especialmente, la brecha digital.<br /><br />Las líneas que definen el modelo Universia podríamos resumirlas en los siguientes puntos:<br /><br />Un portal universitario. La concepción de contenidos y servicios en sentido amplio, de forma que vertebre la creación de una gran comunidad universitaria unida por lazos históricos, lingüísticos y culturales en general<a title="" style="mso-footnote-id: ftn13" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Escritorio/Lecciones%20aprendidas%20y%20nuevos%20enfoques%20en%20el%20empleo%20de%20las%20nuevas%20tecnologías%20de%20la%20información%20y%20la%20comunicación%20educativa.htm#_ftn13" name="_ftnref13">[13]</a>. Proyectar la información universitaria de todo tipo (noticias, investigación, extensión universitaria…) se convierte en un mecanismo básico para asegurar un cambio cultural acelerado hacia las nuevas tecnologías de la información y la comunicación educativa en el que se atiende a las preferencias del usuario dinámicamente.<br />La canalización conjunta de una oferta educativa relevante: más de 1.000 cursos pertenecientes a 110 universidades y que pueden fácilmente llegar a ser más de medio centenar en los momentos actuales.<br /><br />La creación de herramientas sencillas que permitan aprovechar el potencial de la red universitaria a favor del uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación educativa (Buscadores especializados, Bibliotecas de Objetos de Aprendizaje, Messenger, Blog, Sindicación de contenidos…) con una implicación muy activa de los usuarios.<br />Recomendación de gratuidad y de facilidad de acceso a los usuarios, identificación de preferencias de estos por segmentos. Desarrollo de iniciativas que tiendan a favorecer la interactividad y acceso del usuario a través de múltiples servicios<a title="" style="mso-footnote-id: ftn14" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Escritorio/Lecciones%20aprendidas%20y%20nuevos%20enfoques%20en%20el%20empleo%20de%20las%20nuevas%20tecnologías%20de%20la%20información%20y%20la%20comunicación%20educativa.htm#_ftn14" name="_ftnref14">[14]</a>.<br />Potenciación de los recursos de apoyo a través de Bibliotecas de Objetos de aprendizaje de las universidades y la generación de tecnologías que permitan la compatibilidad de búsquedas conjuntas y acceso.<br /><br />Favorecer la innovación y el desarrollo de herramientas y programas especializados a través de trabajos de colaboración entre las universidades y bajo la filosofía del código abierto.<br />Aprovechamiento de las sinergias que se derivan de la existencia de una gran red y de las demandas y múltiples ideas y planteamientos que se generan en los 10 países en los que están actualmente.<br /><br />Proyecto abierto a la colaboración activa con aquellos otros proyectos de excelencia que se desarrollas en el ámbito mundial<a title="" style="mso-footnote-id: ftn15" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Escritorio/Lecciones%20aprendidas%20y%20nuevos%20enfoques%20en%20el%20empleo%20de%20las%20nuevas%20tecnologías%20de%20la%20información%20y%20la%20comunicación%20educativa.htm#_ftn15" name="_ftnref15">[15]</a><br /><br /><br /><br /><strong>Nusvos enfoques en las tecnologías educativas- Notas del texto:</strong><br /><br /><a title="" style="mso-footnote-id: ftn1" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Escritorio/Lecciones%20aprendidas%20y%20nuevos%20enfoques%20en%20el%20empleo%20de%20las%20nuevas%20tecnologías%20de%20la%20información%20y%20la%20comunicación%20educativa.htm#_ftnref1" name="_ftn1"><span style="font-size:85%;">[1]</span></a><span style="font-size:85%;"> . Como la de sus primeros años, con proyectos en muchos casos improvisados, carentes de fundamentos y con una mucho más base débil.<br /><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn2" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Escritorio/Lecciones%20aprendidas%20y%20nuevos%20enfoques%20en%20el%20empleo%20de%20las%20nuevas%20tecnologías%20de%20la%20información%20y%20la%20comunicación%20educativa.htm#_ftnref2" name="_ftn2"><span style="font-size:85%;">[2]</span></a><span style="font-size:85%;"> Además, Phoenix ingresaba una tercera parte de todos los ingresos generados por el mercado de formación en línea en todo el país, porque su experiencia y reputación le permite cobrar tasas más altas que sus competidores.<br /><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn3" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Escritorio/Lecciones%20aprendidas%20y%20nuevos%20enfoques%20en%20el%20empleo%20de%20las%20nuevas%20tecnologías%20de%20la%20información%20y%20la%20comunicación%20educativa.htm#_ftnref3" name="_ftn3"><span style="font-size:85%;">[3]</span></a><span style="font-size:85%;"> . Consorcio norteamericano- británico con dos grandes universidades chinas </span><a href="http://www.wun.ac.uk/"><span style="font-size:85%;">http://www.wun.ac.uk/</span></a><span style="font-size:85%;">)<br /><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn4" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Escritorio/Lecciones%20aprendidas%20y%20nuevos%20enfoques%20en%20el%20empleo%20de%20las%20nuevas%20tecnologías%20de%20la%20información%20y%20la%20comunicación%20educativa.htm#_ftnref4" name="_ftn4"><span style="font-size:85%;">[4]</span></a><span style="font-size:85%;"> . Puede encontrase en una edición especial de The Chronicle of Higher Education </span><a href="http://chronicle.com/indepth/distance/"><span style="font-size:85%;">Distance education</span></a><span style="font-size:85%;">.<br /><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn5" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Escritorio/Lecciones%20aprendidas%20y%20nuevos%20enfoques%20en%20el%20empleo%20de%20las%20nuevas%20tecnologías%20de%20la%20información%20y%20la%20comunicación%20educativa.htm#_ftnref5" name="_ftn5"><span style="font-size:85%;">[5]</span></a><span style="font-size:85%;"> . Algunas universidades viven el Internet del futuro con redes capaces de enviar un billón de bytes por segundo, esto es, de 10 a 100 veces más rápido que las redes normales. Por ejemplo, a esta velocidad, se puede descargar todo el contenido (texto y multimedia) de una enciclopedia en CD-ROM en solo 6 segundos o toda la obra de Shakespeare en 0.20 segundos. Las implicaciones para la formación a distancia, video conferencias y otras aplicaciones son obvias.<br /><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn6" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Escritorio/Lecciones%20aprendidas%20y%20nuevos%20enfoques%20en%20el%20empleo%20de%20las%20nuevas%20tecnologías%20de%20la%20información%20y%20la%20comunicación%20educativa.htm#_ftnref6" name="_ftn6"><span style="font-size:85%;">[6]</span></a><span style="font-size:85%;">.Según Business Week Online, http://www.businessweek.com/magazine/content/03_25/b3838622.htm los usuarios de Internet pasan 60% más tiempo navegando en cuanto adquieren una línea de banda ancha, y gastan un 29% más cada año.<br /><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn7" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Escritorio/Lecciones%20aprendidas%20y%20nuevos%20enfoques%20en%20el%20empleo%20de%20las%20nuevas%20tecnologías%20de%20la%20información%20y%20la%20comunicación%20educativa.htm#_ftnref7" name="_ftn7"><span style="font-size:85%;">[7]</span></a><span style="font-size:85%;"> RSS 2.0, Dave Winer (The Berkman Center for Internet & Society at Harvard Law School)<br /><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn8" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Escritorio/Lecciones%20aprendidas%20y%20nuevos%20enfoques%20en%20el%20empleo%20de%20las%20nuevas%20tecnologías%20de%20la%20información%20y%20la%20comunicación%20educativa.htm#_ftnref8" name="_ftn8"><span style="font-size:85%;">[8]</span></a><span style="font-size:85%;"> Ver: </span><a href="http://ts.mivu.org/default.asp?show=article&id=2010"><span style="font-size:85%;">http://ts.mivu.org/default.asp?show=article&id=2010</span></a><span style="font-size:85%;"> el trabajo: </span><a href="http://ts.mivu.org/default.asp?show=article&id=2010" target="_blank"><span style="font-size:85%;">RSS: The Next Killer App For Education by Mary Harrsch</span></a><span style="font-size:85%;">.<br /><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn9" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Escritorio/Lecciones%20aprendidas%20y%20nuevos%20enfoques%20en%20el%20empleo%20de%20las%20nuevas%20tecnologías%20de%20la%20información%20y%20la%20comunicación%20educativa.htm#_ftnref9" name="_ftn9"><span style="font-size:85%;">[9]</span></a><span style="font-size:85%;"> Término acuñado por Prof. Pedro Pernias, Universidad de Alicante.<br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn10" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Escritorio/Lecciones%20aprendidas%20y%20nuevos%20enfoques%20en%20el%20empleo%20de%20las%20nuevas%20tecnologías%20de%20la%20información%20y%20la%20comunicación%20educativa.htm#_ftnref10" name="_ftn10"></a><br /><a title="" style="mso-footnote-id: ftn11" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Escritorio/Lecciones%20aprendidas%20y%20nuevos%20enfoques%20en%20el%20empleo%20de%20las%20nuevas%20tecnologías%20de%20la%20información%20y%20la%20comunicación%20educativa.htm#_ftnref11" name="_ftn11"></a><br /><a title="" style="mso-footnote-id: ftn12" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Escritorio/Lecciones%20aprendidas%20y%20nuevos%20enfoques%20en%20el%20empleo%20de%20las%20nuevas%20tecnologías%20de%20la%20información%20y%20la%20comunicación%20educativa.htm#_ftnref12" name="_ftn12"><span style="font-size:85%;">[12]</span></a><span style="font-size:85%;"> . Es posible encontrar en la red </span><a href="http://orange.math.buffalo.edu/csc/resolution2_april2003_approved.html"><span style="font-size:85%;">manifiestos formales de apoyo </span></a><span style="font-size:85%;">al open software, hasta el punto de ser calificado de “movimiento social”. Algunas propuestas van dirigidas a la promoción del open source como estándar para el ámbito universitario (ver por ejemplo, </span><a href="http://www.linuxjournal.com/article.php?sid=5071"><span style="font-size:85%;">Linux in Higher Education: Open Source, Open Minds, Social Justice</span></a><span style="font-size:85%;"> (Bryan Pfaffenberger de la University of Virginia). Hasta el MIT se ha unido en el objetivo de crear </span><a href="http://opensource.mit.edu/"><span style="font-size:85%;">una comunidad de “open source</span></a><span style="font-size:85%;">”. Por no hablar del </span><a href="http://www.abcd.harvard.edu/"><span style="font-size:85%;">ABCD group</span></a><span style="font-size:85%;"> de la Harvard University. Por otra parte, The Stanford Project on the Economics of Open Source Software (Stanford University) ha creado un documento dirigido a The National Science Foundation sobre la organización económica y viabilidad del software de código abierto (</span><a href="http://siepr.stanford.edu/programs/OpenSoftware_David/NSF-CISE-OpSourFinal.htm"><span style="font-size:85%;">Economic Organization and Viability of Open Source Software</span></a><span style="font-size:85%;">). Y hasta en la National Coordination Office for Information Technology se recomienda al gobierno que </span><a href="http://www.hpcc.gov/pitac/pitac-18may00/oss/oss.pdf"><span style="font-size:85%;">lidere y apoye</span></a><span style="font-size:85%;"> este movimiento a través de una comisión de estudio del tema… </span><br /><span style="font-size:85%;"><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn13" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Escritorio/Lecciones%20aprendidas%20y%20nuevos%20enfoques%20en%20el%20empleo%20de%20las%20nuevas%20tecnologías%20de%20la%20información%20y%20la%20comunicación%20educativa.htm#_ftnref13" name="_ftn13"><span style="font-size:85%;">[13]</span></a><span style="font-size:85%;"> . Con un planteamiento de vocación claramente iberoamericana.<br /><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn14" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Escritorio/Lecciones%20aprendidas%20y%20nuevos%20enfoques%20en%20el%20empleo%20de%20las%20nuevas%20tecnologías%20de%20la%20información%20y%20la%20comunicación%20educativa.htm#_ftnref14" name="_ftn14"><span style="font-size:85%;">[14]</span></a><span style="font-size:85%;">. Esta política va acompañada de posiciones muy activas del programa de universidades del Grupo Santander, a favor de la lucha contra la Brecha Digital, coparticipando activamente con organismos e instituciones nacionales y supranacionales.<br /><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn15" href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/apm/Escritorio/ANDRES%20PEDREÑO/Escritorio/Lecciones%20aprendidas%20y%20nuevos%20enfoques%20en%20el%20empleo%20de%20las%20nuevas%20tecnologías%20de%20la%20información%20y%20la%20comunicación%20educativa.htm#_ftnref15" name="_ftn15"><span style="font-size:85%;">[15]</span></a><span style="font-size:85%;"> Podríamos citar, aparte del MIT, acuerdos con Banco Mundial, Science (Next Wave), Wharton (Universia Wharton@Knowledge, Microsoft…<br /></span><br />Fotos del campus de la Universidad de AlicanteAnonymoushttp://www.blogger.com/profile/08161722039751147387noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-20746829.post-1143499248516085822006-03-28T00:36:00.000+02:002007-04-15T11:29:51.094+02:00Construcción y tecnología<a href="http://www.diarioinformacion.com/"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/320/informacion.0.jpg" border="0" /></a> <strong>Construcción y Tecnología</strong><br /><span style="font-size:85%;">Artículo publicado en el diario <a href="http://www.diarioinformacion.com/">Información</a></span><br /><br />Una de las vías que permitiría aprovechar la espectacular expansión del crecimiento de la construcción es el desarrollo de tecnologías avanzadas aplicadas a este sector. Esto es, la potencial configuración de empresas constructoras y afines de tecnología avanzada, altamente competitivas en el marco nacional e internacional.<br /><br />La aplicación de nuevos avances tecnológicos a este sector se aventura muy prometedora y cabe preguntarse si es necesaria una estrategia activa de cara a afianzar esto beneficios a medio plazo.<br /><br /><strong>Nanotecnología aplicada a la construcción</strong><br /><br /><a href="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/1600/construccion-campus-1.jpg"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" height="207" alt="" src="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/320/construccion-campus-1.jpg" width="135" border="0" /></a>La nanotecnología es el estudio, diseño, creación, síntesis, manipulación y aplicación de materiales, aparatos y sistemas funcionales a través del control de la materia a “nano escala” (una escala para mediciones en el ámbito de los átomos y las moléculas ). Su potencial desborda la imaginación. Sin llegar a los extremos de la ciencia ficción de la conocida novela de Michael Crichton, “Presa”, hay quienes sitúan los desarrollos futuros de la nanotecnología a largo plazo en el inicio de una nueva era para la humanidad. O como afirma Charles Vest, expresidente del MIT y asesor de Bush en temas tecnológicos, “la nanotecnología provocará una segunda revolución industrial”, esto no tan a largo plazo.<br /><br />Lo cierto es que la aplicación de la nanotecnología a la construcción ofrece algunas perspectivas interesantes. En la Comunidad Autónoma Valenciana existe desde 2004 <a href="http://www.nano-renac.com/">RENAC</a>, que es una red formada por los principales grupos de investigación en Nanotecnologías de la Comunidad Valenciana. , que pretende coordinarlos en el objetivo de aplicar la nanotecnología en materiales y productos para la construcción y el hábitat y dispone de un conjunto de equipamientos para favorecer el desarrollo de investigaciones en este ámbito. Es una apuesta que calificaría de visionaria, anticipativa, y en una dirección acertada.<br /><br />La Universidad de Alicante también se está moviendo rápidamente en este campo. Unos 200 investigadores españoles en física del estado sólido <a href="http://www.euroresidentes.com/futuro/nanotecnologia/congresos/fisica-estado-solido.htm">se reunieron hace un mes en Alicante</a> para celebrar su cita bianual con una agenda centrada en los avances de la nanotecnología y la nanociencia, que concentran actualmente gran parte de los esfuerzos que se realizan en la investigación del estado sólido. La Facultad de Ciencias y algunas ingenierías constituyen un activo de primer orden, digno de ser aprovechado.<br /><br />Como hemos dicho, este posicionamiento puede ser explotado por el sector privado a medio plazo con enormes beneficios. Si bien en la actualidad todavía son muy pocos los productos de nanotecnología que han llegado al mercado y las potenciales mejoras a la construcción de carreteras, puentes y edificios tendrán que esperar a más largo plazo, es una apuesta con tantos beneficios potenciales que habrá merecido la pena cualquier espera.<br /><br /><strong>Vías de aplicación a corto y medio plazo</strong><br /><br /><a href="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/1600/construccion-campus-2.jpg"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/320/construccion-campus-2.jpg" border="0" /></a>Algunos señalan que las actuales investigaciones en polímeros podrían hacer posible que las barreras protectoras en las carreteras arreglen sus propios imperfectos causados por choques de vehículos. En esta línea hay expectativas para identificar y reparar de forma automática, sin intervención humana, brechas y agujeros en el asfalto o en el hormigón, fabricar señales de tráfico que se limpian a si mismas, fabricar acero y hormigón más fuertes., “nanosensores” para vigilar el estado de sus puentes y detectar cualquier anomalía o riesgo, etc.<br /><br />Aunque la denominada nanotecnología molecular hay que aventurarla a más largo plazo, la espera habrá merecido la pena si se cumplen los pronósticos centrados en la creación nuevos materiales con propiedades muy potentes, capaces de cambiar las prestaciones de nuestra viviendas y habitats en general, prácticamente sin restricciones.<br /><br />Un avance muy preliminar son los conocidos “<a class="l" onmousedown="return clk(this.href,'res','1','')" href="http://www.euroresidentes.com/futuro/nanotecnologia/diccionario/nanotubos.htm">nanotubos</a>”. Los nanotubos de carbono son hasta cien veces más fuertes que el acero pesando seis veces menos y han atraído mucha investigación como posibles aditivos para incrementar la resistencia de materiales compuestos. Son ya utilizados en algunas aplicaciones (productos deportivos tales como pelotas de golf, bicicletas, raquetas de tenis...) de alto rendimiento que han recibido una amplia difusión en los Estados Unidos.<br /><br />Las citadas vías junto con algunas aplicaciones actuales, ya realidad en el ámbito de la domótica, vienen a situar la tecnología aplicada al sector de la construcción dentro de unas expectativas realmente interesantes. Insistiría en que hace falta una estrategia muy activa para poder aprovechar estas potencialidades. Es imprescindible crear una infraestructura de forma anticipada capaz de explotar todas las ventajas competitivas de este desarrollo tecnológico.<br /><br /><strong>Aportar, invertir en el futuro<br /></strong><br /><br /><p><a href="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/1600/construccion.jpg"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" height="159" alt="" src="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/320/construccion.jpg" width="253" border="0" /></a></p>Las universidades a través de diversas vías: “spin offs” “start ups”, proyectos de investigaciones básicas y aplicadas, espacios de convergencia entre la ciencia, industria y tecnología, pueden acelerar la transferencia de tecnología que impulse la solidez y competitividad del sector de la construcción a medio plazo. Son el instrumento imprescindible de cara a jugar un relevante papel en las mencionadas<br /><br />Este tipo de apuestas estratégicas son las que suelen dar una ventaja competitiva importante a los sectores implicados. Hoy no cabe ninguna duda que la construcción en Alicante y la Comunidad Valenciana es un sector clave.<br /><br />Conviene señalar por último que en el informe de la Comisión Europea "<a href="http://www.euroresidentes.com/Blogs/avances_tecnologicos/2004/08/hacia-una-estrategia-europea-para-las.htm">Hacia una estrategia europea para las nanotecnologías</a>" España aparece como el país europeo que menos ha invertido en nanotecnología por debajo de países como Portugal, Grecia... Y esto que en Europa se invierte poco. En los Estados Unidos los inversores de capital riesgo invirtieron en empresas de nanotecnología en 2005 más del doble de lo que invirtieron en 2004, como una señal de la rentabilidad potencial de estas inversiones. En este último país este capítulo de inversión alcanzó en el 2005 los 434,3 millones de dólares, un 121% más que año anterior.<br /><br /><br />Andrés Pedreño Muñoz<br />Universidad de Alicante<br /><br />Publicado en el Diario <a href="http://www.diarioinformacion.com/">Información</a> 26-3-2006. Verlo en el <a href="http://www.ua.es/dossierprensa/2006/03/26/9.html">dossier de prensa de la UA</a>.<br /><br /><br /><strong><p><a href="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/1600/construccion.jpg"></a></p>Algunos temas relacionados con este artículo:</strong><br /><br /><br /><ul><li><a class="l" onmousedown="return clk(this.href,'res','1','')" href="http://www.euroresidentes.com/Blogs/avances_tecnologicos/2004/08/nanotecnologa-y-su-impacto-para-la.htm">Nanotecnología y su impacto para la construcción</a></li><li><a href="http://www.euroresidentes.com/Blogs/noticias/2005/11/materiales-de-la-construccin-y.html">Materiales de la construcción y nanotecnología</a> </li><li><a class="l" onmousedown="return clk(this.href,'res','7','')" href="http://www.euroresidentes.com/Blogs/nanotecnologia/2005/07/nanotecnologa-y-sector-de-la.html">Nanotecnología y sector de la construcción</a></li><li><a class="l" onmousedown="return clk(this.href,'res','8','')" href="http://www.euroresidentes.com/futuro/nanotecnologia/nanotecnologia.htm">Nanotecnología</a></li><li><a class="l" onmousedown="return clk(this.href,'res','1','')" href="http://www.euroresidentes.com/futuro/nanotecnologia/diccionario/nanotubos.htm">Nanotubos</a></li></ul><p><a href="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/1600/construccion.jpg"></a></p>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08161722039751147387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-20746829.post-1143015588558799982006-03-22T09:18:00.000+01:002007-04-15T11:24:05.333+02:00Parques Científicos<a href="http://www.diarioinformacion.com/"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/320/informacion.0.jpg" border="0" /></a> <strong>Parques Científicos</strong><br /><span style="font-size:85%;">Artículo publicado en el diario <a href="http://www.diarioinformacion.com/">Información</a></span><br /><br />Sin precisar una denominación, modelo o enfoque específico, los Parques Científicos son importantes porque representan el entorno ideal para el desarrollo de la innovación tecnológica y con esta la mayor capacidad de crecimiento económico sólido y estable para un país o región .<br /><br />La experiencia internacional en esta materia es muy amplia y determinante en todo tipo de manifestaciones y enseñanzas al respecto .<br /><br /><strong>Países en la sociedad del conocimiento</strong><br /><br /><br /><a href="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/1600/oxford-science-park.jpg"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/320/oxford-science-park.jpg" border="0" /></a>Aquellos países cuyo crecimiento está basado en la innovación tecnológica y en sectores intensivos en tecnología han obtenido resultados ciertamente espectaculares en su evolución reciente.<br /><br />Como referente principal está Estados Unidos que en la encrucijada del milenio batía el récord en la duración de la fase expansiva de su crecimiento económico. La solidez y calidad de esta progresión no deja lugar a muchas dudas: casi una década con tasas superiores al 7% en términos interanuales, tasa de desempleo inferior al 4% sin aflorar tensiones inflacionistas, sino todo lo contrario, con una tasa que se situó a niveles muy bajos (2,3 % del IPC en 1996-1999), saneamiento de las finanzas públicas con superávit, alzas bursátiles espectaculares, capacidad de arrastre a nivel mundial a través de su considerable déficit comercial y absorción de recursos del resto del mundo.<br /><br /><a href="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/1600/science-park-cambridge.jpg"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 161px; CURSOR: hand; HEIGHT: 116px" height="140" alt="" src="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/320/science-park-cambridge.jpg" width="218" border="0" /></a>La orientación de la economía estadounidense le permitía rentabilizar eficazmente el ahorro de los demás países. La inversión en sectores y tecnologías que incrementaban fuertemente la productividad del factor trabajo propiciaba un marco de solidez y estabilidad en su modelo de crecimiento y de su economía en general.<br /><br />No es un caso único. Aquellos países que han seguido esta dirección también han cosechado sus frutos. Con una estrategia basada en el crecimiento de las TICs, Irlanda, partiendo de una situación de marcado atraso relativo, ha pasado en pocos años a ser el segundo país con la renta por habitante más elevada de la UE. Otros casos también interesantes son los de Corea, Países Escandinavos incluso, parcialmente, deberíamos aludir a un país complejo como la India..<br />Las enseñanzas parecen mostrarse con claridad. Una estrategia que lleve a un país a participar activamente en la innovación tecnológica, favorece un crecimiento diferencial relevante, un afianzamiento de su competitividad y un modelo capaz de afrontar las sucesivas olas tecnológicas que se impulsan más aceleradamente en el marco de la sociedad de la información y del conocimiento (ver gráfico).<br /><br /><strong>La tecnología y el futuro</strong><br /><br /><a href="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/1600/Hong-Kong-Science-Park.jpg"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/320/Hong-Kong-Science-Park.jpg" border="0" /></a>Lejos de una circunstancial puntualidad histórica, la cultura empresarial de la innovación tecnológica y de la sociedad del conocimiento da señales inequívocas de una creciente vitalidad y preponderancia.<br /><br />El entorno del Silicon Valley viene anticipando las olas tecnológicas que han producido impactos relevantes en el desarrollo tecnológico y en las economías de todo el mundo. Anticipó puntualmente los circuitos integrados, el PC, el desarrollo del software, Internet, y señala también inequívocamente una revolución tecnológica de hondo calado a través de la confluencia de la infotecnología, la biotecnología y la nanotecnología.<br /><br />Charles Vest, presidente honorario del MIT, califica el impacto de la nanotecnología de “segunda revolución industrial” y Mike Treder – a quien he tenido la suerte de conocer personalmente estos días en España- la considera el paso más importante de la humanidad en materia de tecnología y en los beneficios y riesgos que comporta.<br /><br /><strong>Por qué los Parques Científicos son importantes</strong><br /><br /><a href="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/1600/parque-cientifico.0.jpg"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 160px; CURSOR: hand; HEIGHT: 124px" height="145" alt="" src="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/320/parque-cientifico.0.jpg" width="189" border="0" /></a>Cada vez se hace más necesario y urgente que las universidades y empresas hablen un lenguaje más cercano. Es imprescindible un entorno donde la innovación y el conocimiento se erijan como variables claves e interactúen productivamente. Ambas partes deben compartir planteamientos, problemas y soluciones potenciales. La necesidad de estos entornos que propicien convergencias, limen asperezas de actitudes y culturas largamente no compartidas, es indiscutible y necesita de respuestas prioritarias. La alfabetización que la revolución nanotecnológica exige a las empresas dará una ventaja crucial y decisiva a aquellos países y regiones que hayan contribuido a crear entornos en los que sea posible una relación eficiente entre el mundo empresarial y el universitario en todas sus vertientes: emprendedorismo tecnológico, formación, transferencia de tecnología, patentes, spin-offs, start-ups...<br /><br />Y todo esto tiene un nombre: Parques científicos.<br /><br />Andrés Pedreño Muñoz<br />Universidad de Alicante<br /><br />Publicado en el diario <a href="http://www.diarioinformacion.com/">Información</a> 12-3-2006. Verlo en <a href="http://www.ua.es/dossierprensa/2006/03/12/6.html">dossier de prensa UA</a>.<br /><br /><strong>Temas relacionados:</strong><br /><br /><br /><br /><ul><li><a href="http://tecnologia.universia.es/experto/futuro.htm">Futuro y Tecnología: desarrollo de nuevas vías</a></li><li><a href="http://www.euroresidentes.com/futuro/nanotecnologia/nanotecnologia_responsable/entrevista-treder.htm">Entrevista con Mike Treder</a></li></ul><p><strong></strong></p><p><strong><span style="color:#660000;">Algunos artículos de prensa:</span></strong> </p><p></p><p><a href="http://www.ua.es/dossierprensa/1998/07/05/2.html"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" height="135" alt="" src="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/320/santiago-parques-cientificos.jpg" width="118" border="0" /></a><a href="http://www.ua.es/dossierprensa/2000/10/04/6.html"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 169px; CURSOR: hand; HEIGHT: 123px" height="134" alt="" src="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/320/parques-marcilla-perez.jpg" width="184" border="0" /></a><a href="http://www.ua.es/dossierprensa/2000/10/04/6.html"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 197px; CURSOR: hand; HEIGHT: 150px" height="177" alt="" src="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/320/Birules.jpg" width="218" border="0" /></a></p><p></p><p></p><p></p><p></p><p></p><p></p><p></p>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08161722039751147387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-20746829.post-1145198127527062522006-03-20T16:08:00.000+01:002007-04-15T11:30:49.219+02:00Conocimiento, empresas y nuevas tecnologías en las universidades del siglo XXI<a href="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/1600/universidades-xxi-libro.0.jpg"></a><br /><a href="http://www.primeravistalibros.com/fichaLibro.jsp?codigo=410"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" height="161" alt="" src="http://photos1.blogger.com/blogger/8083/2089/320/universidades-xxi-libro.0.jpg" width="114" border="0" /></a> <strong><span style="font-size:130%;">Conocimiento, empresas y nuevas tecnologías en las universidades del siglo XXI<br /></span></strong><br /><span style="font-size:85%;">Conferencia en las Jornadas sobre Iberoamérica y España, Madrid 2001 </span><span style="font-size:85%;">[1]</span>: <span style="font-size:85%;"><strong><a href="http://www.primeravistalibros.com/fichaLibro.jsp?codigo=410">La Universidad en la sociedad del siglo XXI</a>. </strong>Fundación Banco Santander Central Hispano. Publicada en el libro con el mismo nombre. ISBN: <a class="indedi" href="http://www.mcu.es/cgi-bin/BRSCGI3701?CMD=VERLST&BASE=ISBN&CONF=AEISPA.cnf&OPDEF=AND&DOCS=1-10&SEPARADOR=&WGEN-C=&WISB-C=84-375-0518-6+&amp;amp;amp;amp;amp;amp;WAUT-C=&WTIT-C=&WMAT-C=&WEDI-C=&WFEP-C=&@T353-GE=&@T353-LE=&WSER-C=&WLUG-C=&WDIS-C=%28DISPONIBLE+or+AGOTADO%29&amp;amp;amp;amp;amp;amp;WLEN-C=&WCLA-C=&WSOP-C=" target="_blank">84-375-0518-6</a></span><br /><br />Andrés Pedreño Muñoz [2]<br /><br /><br /><strong></strong><br /><strong>Introducción</strong><br /><br />Es buen momento para reflexionar sobre el modelo universitario de este siglo. En más de ochocientos años de perspectiva histórica pocas veces la universidad estuvo sometida a retos y cambios de tanta entidad. Una masa crítica de científicos de las más diversas especialidades y países propicia que se dupliquen en apenas cuatro años los conocimientos científicos que acumulan los diferentes campos de conocimiento; los avances de la ciencia acaparan casi a diario las noticias de actualidad mundial fulminando barreras en amplísimos campos del saber. En el lado opuesto, a los déficit tradicionales de formación universitaria en países pobres, se suma una división digital en las desigualdades de acceso a la información y el conocimiento, abriendo una brecha cada vez más amplia entre países ricos y atrasados.<br /><br />En una muy anticipadora visión Peter Drucker calificó nuestra era actual como la sociedad del conocimiento y los economistas desde hace más de una década giraron su ojos hacia la innovación como fuente de competitividad de las naciones [3]. Ambos enfoques auguraban exigencias crecientes para las universidades en el intento de responder a retos sociales y empresariales de un alcance y entidad difíciles de prever. Sin embargo, todo apunta a que las necesidades se incrementarán aun más por exigencias y demandas que superan estos campos.<br /><br />Uno de los retos más acuciante será con toda seguridad la búsqueda de un crecimiento sostenible que aleje de graves agresiones la habitabilidad del planeta, la desigualdad o limitaciones relevantes para el estado de bienestar. Habrá que reinventar una nueva revolución industrial con parámetros energéticos y funcionales muy diferentes y una agricultura ambiental sostenible que vele rigurosa y eficazmente por el medio ante la presión de una población creciente y una actividad económica claramente devastadora. Este ámbito requerirá iniciativas conjuntas y coordinadas para científicos, empresarios y políticos.<br /><br />La sociedad de la información reclama otra parcela de participación muy activa de las universidades. Una herramienta capaz de introducir cambios muy profundos en el alcance y enfoque de nuestra actividad docente e investigadora, o la imprescindible eficiencia en el acceso o distribución de la información, la capacidad de desarrollar instrumentos tecnológicos muy potentes en campos muy diversos del saber.<br /><br />En este contexto hay que destacar la necesidad de un compromiso universitario permanente con el subdesarrollo, la marginación, la carencia de libertades y derechos humanos, la división digital, que propician serias restricciones sobre las expectativas favorables que mencionábamos...<br /><br /><br /><strong>Los nuevos retos empresariales de la sociedad del siglo XXI y el conocimiento</strong><br /><br />Hacia el año 2050 se duplicará la demanda de energía mundial que hará insostenible la emisión actual del nivel de CO2 sobre la base de combustibles fósiles. La solución tendrá que llegar de los avances del conocimiento científico. Idénticas respuestas se exigen de otras vertientes asociadas al modelo de desarrollo actual: vivienda, consumo de agua, ciudades habitables...<br /><br />La necesidad de lograr un crecimiento sostenible se ve muy frecuentemente como un freno permanente para el desarrollo. Hay que tomar conciencia de otros enfoques radicalmente distintos. Tal como señala el Presidente del MIT Charles M. Vest [4] si científicos, empresas y gobiernos cooperaran estrechamente para aplicar soluciones habría que ver el reto del crecimiento sostenible como todo lo contrario: una oportunidad científica y empresarial para nuestras economías y sus posibilidades de expansión.<br /><br />Hay razones para ser optimista sobre la capacidad de la sociedad del conocimiento para afrontar retos complejos. Incluso, los avances recientes van más allá de las repercusiones que afectan a la actividad económica y se extienden hacia límites que el propio ser humano creía difícilmente conquistables. La reciente revolución del genoma humano, todavía con una generación pendiente de resultados espectaculares, tiene una digna continuación en los avances para comprender la mente y el cerebro humano[5] con proyecciones que, hace tan solo un quinquenio, rayaban en la más pura ciencia ficción. Entramos en una era en la que la ciencia podría ser apasionante incluso para el gran público [6].<br /><br />No hay ninguna utopía en las posibilidades de la nanotecnología. Un campo que constituye un claro ejemplo de la productividad de la colaboración interdisciplinar entre químicos, físicos, ingenieros, especialistas en ciencias de los materiales... con desarrollos de técnicas de microscopio capaces de observar átomos y moléculas y la construcción de pinzas o “dedos” de láser para crear nuevas estructuras y materiales. En décadas venideras es de esperar, según Vest, que se empiece a construir “minúsculas nanomaquinas” que pueden llevar consigo una auténtica revolución industrial. ¿Ejemplos? Ordenadores mil veces más potentes que gastan una millonésima parte de electricidad, materiales más fuertes que el acero pero con solo un diez por cien de su peso, sensores capaces de detectar tumores con solo unas pocos células...<br /><br />Las realidades quedan ya reflejadas en la dinámica de los sectores que la revista Scientific American calificó como claves para el siglo XXI [7] o en la productividad que en las últimas décadas ha reportado la investigación en campos como la biotecnología en vertientes específicas como el código genético y la terapia genética. Hay toda una base económica dependiente de la base molecular de las enfermedades con la creación de patentes desarrolladas en las universidades que han reportado inversiones de miles de millones de dólares en los últimos años y que tendrá repercusión en la totalidad de la población mundial.<br /><br />Ojalá se aprendiera con rapidez las lecciones de la denominada Nueva Economía, basada en la sociedad de la información, pero que olvidó la importancia de anteponer, a sus expectativas comerciales e inversoras, una base más amplia y equilibrada que tomara como punto de partida la educación y la extensión de sus posibilidades al conjunto de la población en el contexto de un cambio cultural de proporciones notables.<br /><br />Las expectativas bursátiles centradas en el comercio electrónico o el consumo masivo de información o de servicios en general han hecho olvidar la prioridad productiva que supone esta herramienta para el conocimiento y la educación. Un requerimiento previo que hubiera hecho más sólidas y fiables las expectativas económicas de la denominada Nueva Economía.<br /><br /><br /><strong>Los esfuerzos de la universidad del futuro</strong><br /><br />La ciencia y las universidades deberán tomar muy en consideración al mercado sin supeditarse a él. El desequilibrio de los esfuerzos de la ciencia en aquello que determina la demanda y la rentabilidad podría tener en las “ciencias del hombre”, tal como las aludía ya a mitad del siglo pasado Alexis Carrel, un contrapunto absolutamente necesario. Esto sirve para todos los ámbitos: desde las herramientas tecnológicas que se deben aplicar a algo más que la observación del cerebro humano con expectativas ciertas de beneficios tangibles. Sería muy triste y probablemente hasta peligroso que las universidades no profundizaran en las potenciales respuestas que se esconden en yacimientos como el de Altapuerca, o en los avances de las nuevas tecnologías aplicadas a campos como los de la arqueología, la filología, la psicología motivacional, la creatividad, las ciencias sociales, las humanidades...?<br /><br /><br />Las nuevas tecnologías de la información quizás sean la herramienta que las universidades pueden preparar para alcanzar muchas y relevantes metas educativas y científicas. No solamente en los sectores más evidentes. Incluso campos ajenos a la tecnología como los valores éticos, sociales, la lucha por los derechos humanos, el desarrollo equilibrado, la preservación de la biodiversidad van a estar avalados por comunidades coordinadas y estimuladas por una masa crítica de educadores, hasta ahora dispersos en muchos puntos del globo, que dispondrían de instrumentos muy potentes para ordenar y acceder a la información y al conocimiento, para su coordinación investigadora, la enseñanza, el intercambio de ideas, el debate, el estímulo de compartir sus avances.<br /><br />Cien profesores de una materia especializada podrían estar separados físicamente en más de veinte países diferentes sin alcanzar una masa crítica relevante para impulsar ambiciosas líneas de investigación. Sin embargo las nuevas tecnologías de la información y las telecomunicaciones permiten una cercanía y sincronización de sus actividades inimaginable hace escasos años. Por ejemplo, pueden compartir y acceder a la misma información en tiempo real. Coordinar sus investigaciones a través de Internet publicando de forma inmediata sus avances en revistas científicas digitales mediante una URL permanente que recoja la evolución y dirección de sus progresos[8]. Sin desplazamientos físicos, compartir congresos virtuales o seminarios “permanentes” por videoconferencia, debatir en foros o en chat sin costes adicionales, simultanear una misma pizarra electrónica, compartir sus Bibliotecas Digitales o las de ámbito mundial[9], crear “paquetes didácticos de e-learning [10]... Todo esto sin que los diferentes idiomas fijen barreras relevantes mediante el apoyo de motores de traducción que traducen en brevísimos segundos un artículo científico.<br /><br />Hay una auténtica revolución del aprendizaje y la generación del conocimiento a través de herramientas capaces de multiplicar notablemente la productividad de los recursos que desarrollan la investigación y el aprendizaje. Y todo esto partiendo de que Internet y el desarrollo de las aplicaciones de las NT de la información y las tecnologías está en su infancia, sin que todavía seamos capaces de evaluar con exactitud sus desarrollos potenciales o sus más directas consecuencias para la educación de esta nueva era.<br /><br />Una de la restricciones sobre el alcance de la denominada Nueva Economía ha sido la excesiva confianza en un cambio cultural espontáneo y sin costes a escala de la población mundial. No se ha evaluado la necesidad de políticas más activas a la hora de preparar a nuestros estudiantes para trabajar en las cotas más altas de complejidad, romper los límites interdisciplinarios o potenciar unas relaciones inteligentes entre la ciencia, la industria y el gobierno. Las universidades tendrán que jugar un papel mucho más activo y decisivo [11]. No olvidemos que todavía hay quienes dentro de la Academia consideran Internet como algo irrelevante, nocivo e incluso peligroso [12].<br /><br />Aunque solo fuera por el hecho de que la sociedad, la industria, necesitan una mano de obra preparada para resolver los inminentes y ambiciosos desafíos tecnológicos o los propios imperativos de la denominada Nueva Economía, nuestras universidades deben comprometerse muy activamente en resolver las necesidades del futuro y no anclarse pasivamente y de forma conformista en el pasado o en la tradición: sería incluso el más flaco favor a los saberes mal denominados tradicionales [13].<br /><br />Por una parte la economía, el crecimiento, las empresas se hacen más dependientes del conocimiento, del desarrollo de avances científicos, de la superación de viejas barreras. Por otra parte las universidades tienen la obligación social de asumir nuevos compromisos.<br /><br />La estrategia de la universidades no es fácil. Es evidente que las nuevas tecnologías no son nada más que una herramienta incapaz de ser eficaz por sí sola si no van acompañada de otros relevantes compromisos por parte de las universidades: internacionalización, desarrollar una investigación competitiva, propiciar nuevas fórmulas de aprendizaje (formación continua, adulta, reciclaje, paquetes formativos digitales multimedia, etc.). Pero sobre todo las universidades y los gobiernos tendrán que reinventar unas nuevas relaciones entre la ciencia y las empresas.<br /><br /><br /><strong>Universidades: viejos retos.</strong><br /><br />Las universidades españolas han estado sometidas durante las dos últimas décadas, coincidiendo con la implantación de la democracia en nuestro país, a una presión social muy fuerte. En menos de ocho años se duplicó el número de alumnos universitarios (alcanzando el listón del millón y medio) y en buena medida su contribución fue decisiva para evitar que la tasa de desempleo juvenil española fuera muy superior al ya inadmisible 40 por 100 y llegara a extremos socialmente insostenibles. Frecuentemente he sostenido que, aunque solo fuera por esta respuesta social, la Ley de Reforma Universitaria habría cumplido un importante papel en desarrollar un modelo que dotaba de capacidad autónoma a las universidades para con muy escasos recursos afrontar con dignidad una masificación sin precedentes en nuestro país [14].<br /><br />¿Quedaron atrás los reflejos políticos? En los últimos diez años ocho diferentes ministros ocuparon la cartera del Ministerio de Educación. Con las competencias educativas transferidas, algunas Comunidades Autónomas igualaron tal inusitado récord de inestabilidad. No sería muy descabellado pensar en una carencia de perspectiva para abordar la entidad y complejidad de la educación. Quizás con mayor razón para afrontar una estrategia de política científica y tecnológica enfocada con la perspectiva del largo plazo.<br /><br />Una directa consecuencia de la falta de estabilidad política ha sido la carencia de un respaldo financiero consecuente con la exigencias no solo de demanda estudiantil. A otras vertientes apenas se les ha dado relevancia: transferencia de tecnología, capacidad para incentivar la innovación de las empresas, el reciclaje formativo de nuestra población activa. En suma, no se ha pensado en las universidades con un enfoque dirigido a fortalecer activamente la competitividad de nuestras empresas y la generación de empleos sólidos en el mercado laboral español.<br /><br />En parte hasta las propias universidades han sido presa de lo que podríamos denominar una “ilusión óptica”. El crecimiento estudiantil daba paso en todos los campus a inversiones para relevantes ampliaciones en infraestructuras y equipamientos, importantes volúmenes de contratación de profesorado y servicios, nuevas titulaciones, centros, universidades... Sin embargo, un análisis un poco más profundo revela otra cruda realidad: la cuantía de contratos precarios del profesorado en el 2001 es superior en términos absolutos y relativos a la que existía en pleno movimiento de los PNNs a principios de los ochenta. Más: con un gasto universitario inferior al 0,8% del PIB nuestro país se sitúa a la mitad de la media de los países de la OCDE (en torno al 1,5 por 100). La financiación pública por estudiante apenas ha variado en correlación con el crecimiento del PIB. Estos datos serían más grave si evaluáramos las exigencias de ciencia y la tecnología...<br /><br />En mi opinión quizás se han confundido los términos del debate. No falla una regulación específica de los órganos de gobierno, o quizás no deberíamos ser excesivamente severos sobre la comprensible debilidad del acceso al régimen del profesorado... Tampoco las arengas sobre las virtudes de la calidad por decreto nos llevarán muy lejos. Aunque haya cuestiones muy mejorables y críticas muy razonables y sólidas, sin recursos, sin una financiación más ambiciosa sujeta a objetivos, será imposible que las universidades españolas afronten los retos aludidos en apartados anteriores.<br /><br />Muy especialmente será difícil que se acometan tres objetivos sociales de la mayor entidad en un país moderno:<br /><br />· El reciclaje y la formación continua tras una mayor calidad docente en las titulaciones existentes.<br />· La relaciones con las empresas, la investigación competitiva, la transferencia de tecnología y la capacidad futura de innovar y competir.<br />· La educación, en una explotación intensiva de las nuevas tecnologías de la información y las telecomunicaciones [15].<br /><br />Nos ocuparemos muy brevemente de estas dos últimas.<br /><br /><br /><strong>Universidades que tratan de atraer a las empresas</strong><br /><br />Hace tres décadas resultaba cuestionable para la vieja guardia del profesorado de una de la más antiguas universidades europeas y pletóricas de tradición académica, Cambridge, el seguidismo norteamericano que se hacia con un proyecto bajo la denominación Cambridge Science Park [16]. Veinte años más tarde la Universidad de Oxford trataba de impulsar con celeridad su Oxford Science Park y otras muchas instituciones de enseñanza superior británicas (Warwick, Sheffield...) presentaban resultados muy esperanzadores en sus políticas activas de atracción de empresas demandantes de investigación, tecnología, innovación, formación continua.<br /><br />Pensar que el Reino Unido constituía una realidad aparte de los Estados Unidos es algo que nos resulta familiar en algunos discursos aquí que tratan de ver en la situación española una realidad ajena y distante a estas iniciativas [17].<br /><br />Las universidades españolas pese al citado contexto de los últimos años marcado por los condicionantes de la masiva afluencia de estudiantes y la carencia de recursos financieros suficientes han alcanzado un puesto relevante y digno en la investigación básica y aplicada en muchos campos de la ciencia y la tecnología. También han afrontado con cierta heroicidad sus primeras Oficinas de Transferencia de Tecnología (OTRIs) y han impulsado costosas infraestructuras, equipamientos y servicios a la investigación a partir, sobretodo, de los fondos estructurales europeos.<br /><br />A esto hay que unir el reciente diseño de Parques Científicos y Tecnológicos [18] y otros éxitos jalonados en iniciativas, proyectos competitivos, etc. Por parte de las empresas, los informes de la Fundación COTEC van en una línea convergente en la necesidad de una toma de concienciación de las relevantes iniciativas que deben tomarse en beneficio de otra dimensión y cultura de las relaciones universidad – empresa. Hay que concebir la disminución de la demanda de estudiantes como una oportunidad para desarrollar un potencial investigador mucho mayor dentro de nuestras universidades.<br /><br />Todo esfuerzo en este campo puede resultar escaso. Dista mucha distancia todavía en el objetivo de adoptar el modelo de relación Universidad-Empresa deseable que permitiera alcanzar los retos antes apuntados. Siendo realistas hay que partir de la carencia de una auténtica cultura que haga realmente fructífera la relación entre las empresas y las universidades. Existen todavía barreras relevantes. Aunque es un tema complejo y requiere una mayor profundización recordemos a modo de síntesis;<br /><br /><strong>Por parte de las universidades:</strong><br /><br />-Una financiación insuficiente que abarque muchos frentes de forma equilibrada y gradual en materia de investigación.<br />-Una tendencia a ponderar líneas de investigación muy poco cercanas a las demandas de las empresas y sujetas a escasas exigencias sobre resultados productivos. Esto incluso en la denominada investigación aplicada de muchas áreas.<br />-Escasos mecanismos e instrumentos –incluso voluntad e interés- para recoger las necesidades y prioridades de las empresas. Esto pese al avance en servicios e instituciones en los últimos años.<br />-Inexistencia de incentivos o cauces de diálogo y encuentro que hagan la relación fluida y productiva.<br />-Contratación de profesorado y dotación de recursos sujeta a la demanda docente. Inexistencia de recursos que den prioridad a la investigación como objetivo fundamental.<br />-Políticas de calidad para afianzar la investigación competitiva tanto básica como aplicada.<br /><br /><strong>Por parte de las empresas:</strong><br /><br />-Escasa o nula cultura en demandas de investigación o políticas de innovación en los sectores más tradicionales y en las pequeñas y medianas empresas dominantes en la mayor parte del tejido productivo español, especializado en sectores maduros, muy dependientes de tecnologías importadas.<br />-Escasa participación en sectores de futuro.<br />-Elevada tasa de mortalidad empresarial, consecuencia de la escasa capacidad innovadora de los sectores y la empresas. Incapacidad para identificar las ventajas competitivas reales asociadas a la investigación y al potencial de las universidades en general.<br />-Falta de incentivos suficientes. Dimensión de ayudas europeas no ajustada a las posibilidades de una gran parte de sectores y empresas.<br /><br />Pese a estas restricciones, casi 70 universidades repartidas por toda la geografía española suponen una excelente red para practicar políticas activas en beneficio de una capacidad de innovación de las empresas basada en el potencial de los servicios de formación e investigación de nuestras universidades. La disociación de la Ciencia y la Tecnología de las universidades no ayuda en nada a aprovechar estas potencialidades.<br /><br />En otras publicaciones he defendido el desarrollo gradual de Parques Científicos en el marco universitario español [19]. Otras vías más modestas adolecerán de insuficiencia y terminarán por acentuar la dependencia del sistema productivos español y sus empresas. Por otra parte nuestras universidades carecerán de un potencial suficiente para acometer los retos que socialmente se exigen a los países más avanzados. En síntesis: debilidad para las empresas y las universidades en términos internacionales. No estamos ante un tema fácil, su complejidad requiere de la mayor colaboración entre gobiernos, empresas y universidades, en la línea que señalábamos al principio. En los momentos actuales, lejos de la toma de conciencia de la experiencia internacional, haría una falta acercamiento de posturas que no se encuentran ni mucho menos cerca en muchos casos para abordar con ambición este tipo de proyectos.<br /><br /><br /><strong>Los retos colectivos en las Nuevas Tecnologías de la Información y las Telecomunicaciones.</strong><br /><br />Hay campos en los que cada universidad puede desarrollar sus propias potencialidades y ayudar a afianzar la Nueva Economía y sus vertientes empresariales y comerciales. Tal como señala Joseph Stiglitz (Stanford, ex Presidente del United States Economic Council):<br /><br />“Si el mercado de Internet falla no será porque nos haya faltado la tecnología, la visión o la motivación, será porque habremos sido incapaces de marcar un camino claro y poner las condiciones para que todos juntos podamos seguirlo. Lo importante no es prever como cambiarán las bases – plataformas tecnológicas sino cómo se gestiona el proceso de cambio y cómo se ayuda a los mercados, a la población a asumir estos cambios”.<br /><br />El desarrollo de Internet en un país como Estados Unidos fue precedido por un síntoma inequívoco previo: en sus universidades su implantación, asimilación y aceptación superó barreras todavía lejanas en el ámbito hispánico[20]. Los resultados y situación se evidencian en la totalidad de la población con un techo del 50%. En otros países no superamos el 15% [21].<br /><br />Sin embargo, la entidad de algunos retos implicaría que las universidades salgan fuera de sus propios ámbitos para establecer las redes y mecanismos de cooperación científica que aseguren su competitividad y saquen todo el partido a las herramientas e instrumentos que se les brindan.<br /><br />Estos movimientos empiezan a vislumbrarse en el mundo anglosajón y en el hispano:<br /><br />· Fathom con instituciones como la London School of Economics, Cambridge University Press, University of Michigan, New York Public Library, British Library, Natural History Museum...<br />· Lexington Group consorcio de unas 50 universidades con más de 50 universidades asociadas.<br />· UNEXT proyecto con Columbia Business School, Stanford University, Carnegie- Mellon, ...<br />· Universia proyecto hispánico con más de 300 universidades pertenecientes a diez países [22].<br /><br />Hay sobradas razones para afrontar estos retos en proyectos de forma colectiva:<br /><br />· La incertidumbre creada por la fuerte y rápida innovación tecnológica. La posibilidad de hacer desarrollos específicos de gran interés queda relegada rápidamente por saltos tecnológicos que abren nuevas potencialidades.<br />· La complejidad del cambio cultural y las implicaciones para los diferentes colectivos universitarios.<br />· La competitividad exigible al denominado e-learning y la necesidad de acentuar la especialización docente de las universidades ante una cierta globalización del conocimiento.<br />· Un nuevo enfoque en la concepción y administración de los derechos de la propiedad industrial y la difusión del conocimiento.<br />· El “Efecto exposición” y acceso a la información de los potenciales competidores. El usuario incrementa sus exigencias al poder analizar y comparar de forma inmediata todas las ofertas<br /><br /><strong>Para finalizar</strong><br /><br />En la era del conocimiento, las universidades deben incrementar sus funciones y su capacidad de proporcionar respuestas eficientes a las empresas en materia de formación e investigación competitiva.<br /><br />Este tópico choca con una cultura muy escasa –incluso podría decirse que adversa- en las relaciones Universidad-Empresa. Pese a avances en los últimos años, se carecen de métodos de potenciación y aceleración de una relaciones cuantitativa y cualitativamente fructíferas. Es más cabría hablar de riesgos de estancamiento dentro de las exigencias que impone la era del conocimiento y la innovación en la que vivimos. Se impone la necesidad de políticas muy activas y coordinadas entre políticos, empresarios y científicos.<br /><br />El papel de las nuevas tecnologías de la información y las telecomunicaciones puede ser clave si se generan unas bases sólidas sobre el ámbito, la extensión y el cambio cultural necesario para sacar el máximo partido a esta herramienta. No deben confundirse los términos y las decisiones deben ir dirigidas hacia objetivos prioritarios fructíferos.<br /><br />Para asumir los nuevos retos de la sociedad del conocimiento y la innovación las universidades deben fomentar el uso de nuevas herramientas y modelos más eficaces e idóneos para poder satisfacer las demandas sociales y empresariales en sus respectivos ámbitos territoriales. Sin olvidar que en muchos aspectos deben medir sus actividades y proyectos en un ámbito de colaboración internacional y de competitividad.<br /><br /><strong>Notas en el texto</strong><br /><br /><span style="font-size:85%;">[1]</span><span style="font-size:85%;"> Bajo la Presdiencia de Honor de su Majestad el Rey contaron con la participación de: el escritor Carlos Fuentes, Rafael Pujol (rector Universidad Complutense de Madrid), Jaques Marcovich (Rector de la Universidad de Sao Paulo), Darío Villanueva (Rector de la Universidad de Santiago Compostela), Augusto Argandoña (Rector de la Universidad Mayor de San Simón), Saturnino de la Plaza (Presidente de la CRUE), Rolf Tarrach (Presidente del CSIC), Rafael Guarga (Rector de la Universidad de la República de Uruguay), Raúl Villar (Rector de la Universidad Autónoma de Madrid), Jaume Pajés (Rector de la Universidad Politécnica de Cataluña), Oscar Shuberoff (Rector de la Universidad de Buenos Aires), Ubaldo Zúñiga (Rector de la Universidad Santiago de Chile), Andrés Pedreño (Consejero Delegado Universia.net) Juan Ramón de la Fuente (Rector de la Universidad Autónoma de México) Juan Ballesta (Rector Universidad de Murcia) Manuel E. Patarroyo (Director de la Fundación Instituto de Inmunología).</span><br /><br /><span style="font-size:85%;">[2]</span><span style="font-size:85%;"> Consejero-Delegado de Universia.net. Fue rector de la Universidad de Alicante durante los años 1993-2000.</span><br /><br /><span style="font-size:85%;">[3]</span><span style="font-size:85%;"> Michael Porter en su ya muy conocida obra “Las ventajas competitivas de las naciones”.</span><br /><br /><span style="font-size:85%;">[4]</span><span style="font-size:85%;"> . Education for a New Era </span><a href="http://web.mit.edu/president/communications/guildhall.html"><span style="font-size:85%;">http://web.mit.edu/president/communications/guildhall.html</span></a><br /><span style="font-size:85%;"><br /></span><span style="font-size:85%;">[5]</span><span style="font-size:85%;"> . ¿Cómo aprendemos? ¿cómo recordamos? ¿por qué olvidamos?. La tecnología llamada Imagen de Resonancia Magnética Funcional permite observar como trabaja el cerebro en tiempo real. Esto permite trazar expectativas para desarrollar soluciones destinadas a las depresiones, Alzheimer o para los educadores en los procesos de aprendizaje del ser humano.<br /><br /></span><span style="font-size:85%;">[6]</span><span style="font-size:85%;"> . Hace un par de décadas hubiera sido imposible pensar en un canal de TV. comercial dedicado a divulgar los descubrimientos científicos y tecnológicos. Hoy ya es una realidad. Este interés y optimismo que llega a amplias capas de la población debería contagiar, sin triunfalismos fáciles, a las universidades a la hora de evaluar sus propias potencialidades.</span><br /><br /><span style="font-size:85%;">[7]</span><span style="font-size:85%;"> . Redes sin cables, Redes ópticas, Software inteligente, Raíles de alta velocidad, Nuevos conceptos de navegación espacial, Terapia genética, Órganos artificiales, Materiales auto- ensamblajes, Maquinaria microscopia, Superconductividad de alta temperatura, Ecología industrial y Agricultura sostenible.</span><br /><br /><span style="font-size:85%;">[8]</span><span style="font-size:85%;"> . Proyecto HighWire Press de la Universidad de Stanford.<br /><br /></span><span style="font-size:85%;">[9]</span><span style="font-size:85%;"> . Por ejemplo: </span><a href="http://www.cervantesvirtual.com"><span style="font-size:85%;">http://www.cervantesvirtual.com</span></a><br /><span style="font-size:85%;"><br /></span><span style="font-size:85%;">[10]</span><span style="font-size:85%;"> . A estas alturas resulta ocioso plantear la necesaria complementariedad de lo presencial y virtual.</span><br /><br /><span style="font-size:85%;">[11]</span><span style="font-size:85%;"> .No obstante estas afirmaciones, tengamos muy presente la prudente opinión del Presidente de Harvard University: “Los que nos atrevemos a hablar sobre el futuro de Internet y la sociedad, podemos estar más o menos seguros que nos equivocaremos, a veces por un margen bastante amplio, en todas nuestras predicciones” (Address to the Tirad Harvard University Conference on the Internet and Society).<br /><br /></span><span style="font-size:85%;">[12]</span><span style="font-size:85%;"> . ¿Internet peligroso? Cuando se inventó la imprenta, surgió una desconfianza y escepticismo parecido al actual en cuanto al sobreuso y abuso de, en el caso del siglo dieciocho, el libro. El filósofo Diderot dijo que llegaría el día en el que “será casi tan difícil aprender algo de libros como aprender del estudio directo de todo el universo. La imprenta, que no descansa nunca, llenará edificios enormes con libros.....el mundo del aprendizaje – nuestro mundo – se ahogará en libros”. Y en la misma época en Alemania en 1795, un tratado sobre la salud pública advirtió que leer demasiado provocaba “una mayor posibilidad de contagiar constipados, dolores de cabeza, debilidad de la vista, erupciones cutáneas, gota, artrosis, pulmonías, enfermedades nerviosas, migrañas, epilepsia, hipocondría y depresión” Internet está repitiendo la historia en el sentido de que de repente tenemos acceso directo y sin límite a todo un nuevo mundo de información y conocimiento que nadie nos ha enseñado a administrar o gestionar. De hecho, no es fácil navegar por Internet; hay mucha información difícil de clasificar, y no sabemos siempre valorar la calidad o autenticidad de materiales disponibles.<br /><br /></span><span style="font-size:85%;">[13]</span><span style="font-size:85%;"> . Mi colega y amigo Decano de la Facultad de Humanidades de la UA, profesor Aura Jorro, ha defendido con gallardía intelectual esta tesis para su Facultad. Resulta paradójico que se vea más claro desde la perspectiva de su especialidad: dos mil quinientos años de la Grecia antigua que muchos jóvenes despistados en la jungla histórica de los últimos siglos, incluso últimas décadas...</span><br /><br /><span style="font-size:85%;">[14]</span><span style="font-size:85%;"> . Los universitarios somos muy dados a la autocrítica aunque con frecuencia nos veamos sumidos en unas consecuencias muy negativas dada su utilización desde el oportunismo político.</span><br /><br /><span style="font-size:85%;">[15]</span><span style="font-size:85%;"> Como dice el rector de Harvard: las universidades tienen que ejercer auténtico liderazgo en el proceso de cómo aplicar de forma imaginativa y sensata las mejores tecnologías para crear mejores entornos de formación y aprendizaje. Esto es fundamental, porque de nada sirve toda la información del mundo, si no se utiliza inteligentemente. El Internet no nos dice qué hacer con todas las personas o sociedades que no se puedan permitir tener acceso a él. No nos dice cómo ayudar a los que se quedan atrás en la carrera....no nos explica cómo crear una sociedad más justa y humana. Para encontrar las respuestas a este tipo de problemas necesitamos, como siempre ha sido el caso, cerebros, valores y decisión humanos.<br /><br /></span><span style="font-size:85%;">[16]</span><span style="font-size:85%;"> . Tuvo que ser su Trinity College quien se encargara de su gestión e impulso.<br /><br /></span><span style="font-size:85%;">[17]</span><span style="font-size:85%;"> . Probablemente sea una reedición más actual de aquel viejo lema franquista “que inventen ellos”.</span><br /><br /><span style="font-size:85%;">[18]</span><span style="font-size:85%;"> . Madrid-Carlos III, Barcelona, Autónoma de Barcelona, Pompeu Fabra, Alcalá, Santiago de Compostela...</span><br /><span style="font-size:85%;"><br /></span><span style="font-size:85%;">[19]</span><span style="font-size:85%;"> El libro: “Universidad: utopías y realidades”. Versión on line del mismo: </span><br /><span style="font-size:85%;"><a href="http://www.cervantesvirtual.com/FichaObra.html?Ref=17562">http://www.cervantesvirtual.com/FichaObra.html?Ref=17562</a></span><br /><span style="font-size:85%;"><br /></span><span style="font-size:85%;">[20]</span><span style="font-size:85%;"> En Harvard, más de mil asignaturas ya cuentan con sitios web sofisticados, que comparten con estudiantes mucha información que solo se obtiene a través de Internet. Foros, debates en línea después de debates en clase, tutoriales en línea etc... Cifras que demuestran el impacto que Internet tenía en la vida de Harvard hace 5 años: en 1995, la página web de Artes y Ciencias en Harvard recibió 150.000 visitas en marzo 1995. Solo un año mas tarde, en el mismo mes, recibió 2.3 millones de visitas.<br /><br /></span><span style="font-size:85%;">[21]</span><span style="font-size:85%;"> Es curioso que en las Nuevas Tecnologías de la Información, incluso en la sociedad de la información, países como Brasil, India, Pakistán hayan experimentado un fuerte impulso y desarrollo que va más allá del que cabría esperar de su grado de desarrollo, si bien con una división digital dentro de su propia estructura social.<br /><br /></span><span style="font-size:85%;">[22]</span><span style="font-size:85%;"> . Argentina, Brasil, Chile, Colombia, España, México, Perú, Portugal, Puerto Rico y Venezuela. Ver: </span><a href="http://www.universia.net/"><span style="font-size:85%;">http://www.universia.net</span></a><br /><br /><span style="font-size:85%;">Madrid, Año 2001</span>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08161722039751147387noreply@blogger.com0